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1、美术教学计划总结读小学美术新课程教学论心得体会最近，我拜读了小学美术新课程教学论，本书全面系统地介绍了美术课程改革背景、学习领域与教学根本取向、学习方式的变革、教学评价的开展、教学环境资源的开发和利用以及美术新课程与老师的个人成长等。该书充分表达新的课程理念，采纳崭新的构造和体例，针对小学美术新课程教学中的征询题，按照现代小学美术老师的需要，即学习者的实际需要，导入案例，创设情景，强调学习者的活动和对话。同时，致力于改变教材历来的相貌和我们阅读适应，以新的呈现方式，尊重学习者选择和使用的权利。我对“美术新课程与教学评价的开展”这一章感悟较多，这章从教材评价、课堂评价、学生评价、老师评价，四个维
2、度阐述了评价的开展。我个人认为，不管评价开展到什么程度，总离不开学生，评价必需要“以学生为主体”。 “以学生为主体”，这是课改中提得最多的一句话，也是各科教学所必须遵照的原则之一。而在极具人文性质的美术学科中，如何让“以学生为主体”的评价作为一种观念深化人心，显得尤为重要。以下是我平时的一些做法：一、提高老师、家长的思想认识评价方面，家长甚至部分老师对来自学生的评价注重程度不够，在内心常常把学生评价看成是可有可无的工程。总认为学生明白什么，他们是不明白好坏的。在家长眼里画得象做得好确实是好作业，事实上，他们由于对儿童的思维理解不够深化，对儿童美术作品理解较为片面，有的老师往往也用成人的标准来评
3、价学生作业，常常一味追求象不象，导致对作品中学生的创新之处、童趣等不能作出正确评价，无形中还误导了学生对美术作品的理解，扼杀了儿童的制造性。而小学阶段儿童的思维开展，正处在详细形象思维向逻辑抽象思维过渡的阶段。形象经历才能比拟弱，作品外型、色彩多为想象中的形象，与真实的形象间隔较大。因而我们要加强宣传力度，提高老师特别是家长对儿童的思想认识，俯下身子理解儿童，多多倾听儿童的心语。要从认识深处更新传统观念，要明白得充分尊重学生的评价。成人对学生评价的尊重，才能带动学生对评价的注重，使学生认真参评，真正发挥学生评价对学生的教育、促进作用。二、营建学生自评、互评的气氛。有位哲人说过，“人与大多数动物
4、一样都具有向群性”。也确实是说人都喜爱凑喧哗，比方，某大商店开业了，人头攒动，你正好散步路过，即便你不计划买东西，相信你也会融入人群中，去走一走、看一看，感受一下开业的喧哗气氛。同样在课堂上，我们也要利用好这个“向群性”，营建学生自评、互评的气氛：可采纳游戏、故事、兴趣课件等手法，营建气氛，激发学生评价的兴趣。比方，在教学过新年这节课时，我事先在教室里布置好各种彩色窗花、对联、气球、绸带、假鞭炮等新年用品。让学生一进教室就感遭到新年的喜庆气氛，然后发给每位学生一只袋子，和一样数量的年货，（年货由学生和老师共同筹集）把年货放在本人作品的地点，等待新年的钟声。作业完成后，老师敲响新年的钟声，学生们
5、开场以互相拜年的方式进展作业互评：你认为喜爱的作品就给那位同学一份礼品，最后看谁拜年拜到的礼品多。这节课学生既当主人又当客人，既做评委又中选手，兴趣十分高涨。三、指引学生自评、互评的方向评价这根“指挥棒”本身的坐标特别关键，一旦方向错误，就有“全军覆没”的可能性。因而评价在一定程度上左右着教学，决定着教学的方向。由此可见为学生指引评价的方向显得尤为重要。首先要引领学生欣赏同龄学生的优秀作品，然后结合平时的教学与实践逐步欣赏大师的作品，初步感受名家的风采，让学生明白什么是美的，如何样的作品就算优秀作品，这些学生、大师的作品好在什么地点，有哪些方面值得我们去学习。比方，儿童绘画能够从以下几个方面去
6、进展评价：1、构图是否饱满2、线条是否流畅3、外型是否精确4、色彩是否丰富 5、创意是否新颖独特等。手工作品能够从：1、外型 2、表现手法3、材料选择4、制造的技法5、创意6、色彩7、外型等方面去考虑。四、拓宽学生自评、互评的空间小学美术教学中，针对不同的教学内容，按照不同的学生，采纳不同的评价方法，学生自评、互评合理巧妙地运用能促进学生克服害怕、自卑的心理，最大限度地开展学生的潜能：首先从评价的内容来说，评价包括知识、智力、运用、适应、情感、态度、价值观等，从方式上来说，评价包括课内与课外、统一与民主、长期与短期等。关于智力不十分好的学生来说，可让其他学生找出这些学生作品中的非智力要素进展评价，比方；“这幅画画得特别认真”、“这位同学这堂课特别专心”、“这位同学的每次作业都能及时完成”、“这位同学特别大方，和其他同学合作时常常拿出本人的工具材料和大家一起用”、“其他同学特别乐意与这位同学合作，同时合作得特别愉快”而关于学有所长的学生，能够先让那些“差生”说说“这些同学的作品中你最欣赏它什么”，“你觉得这些作品中哪些地点最成功”，等等。然后再让这些优生本人说说作品中有那些不满意的地点，预备下次如何修正等等。总之，只有紧紧围绕“以学生为主体”的科学、正确的评价才能激发学生的兴趣，树立学生的自决心，充分开展学生的个性。让“以学生为主体”的评价真正深化到每位教育工作者的内心深处。