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1、 关于红领巾真好的教学设计（12篇） 教学目标 (一)学问教学点 学会本课9个生字，9个词语，熟悉7个二类字，会用得意造句子;有感情地朗读课文，背诵课文。 (二)力量训练点 训练学生正确搭配词语的力量，培育口头表达力量。 (三)德育渗透点 鸟儿是人类的好朋友，教育学生要爱鸟护鸟。 教学方法 主体参加 教学媒体 录音等 课型 单一 教学要点及解决方法： 重点 理解课文内容，有感情的读文。 难点 鸟儿是人类的好朋友，人和鸟类和谐相处，才是大自然最和谐的景象。 解决方法 借助插图，联系实际，启发想象，从多形式的读书中去体会。 学生活动设计： 1 学生分学习小组学习。 2 学生自愿选角色表演。 3.
2、做搭配词语的嬉戏。 教学过程 (一)提醒课题 (二)自读课文 1.今日我们学习19课，板书课题:红领巾真好，齐读课题。 2.读了课题，你有什么疑问? 3.自由读课文。 (教师巡察，表扬学生好的学习方法，指导学生养成读书动笔做记号的习惯。) 4.谁能精确地读出下面生字的字音。 教师手拿卡片，开火车读。 学生质疑 读词 (三)理解课文，读出感情 (四)启发想象 1、这首诗不长，共三节，刚刚大家也读了好儿遍，谁来读给大家听? 2、指导读好第一节。引读，自背，指名背 3、学其次节。 (1)听课文其次节录音，想想你体会到什么? (2)教师考考大家对课文的理解:为什么说早晨，鸟儿是林中最活泼的? (3)你
3、能背出其次节吗?自背，指名背。 4.学习第三节。 (l)分学习小组学习，争论:为什么小鸟高唱红领巾真好! (2)集体沟通:红领巾指谁?他们干了什么?你从少先队员的行动中想到了什么? (3)有感情地读，自背，指名读。 1.假设你是一只鸟儿，你现在最想说什么? 2.听了鸟儿的述说，作为人类的一员，我们想对鸟儿说什么呢? 3.自愿选择角色(鸟儿、人类)，表演对话。 4.小结 人和鸟类都是大自然中的一员，鸟儿捕获害虫，爱护树木，又给人类供应了一个清爽的生活环境，鸟类是人类的好朋友，我们爱鸟护鸟，与它们和谐相处，才是大自然中最漂亮的景象。 板书设计 19 “红领巾”真好 鸟儿 唱歌 捉虫 爱护树苗 人们
4、 爱鸟 护鸟 和谐相处 红领巾真好的教学设计 篇2 教学目标： 1、正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。 2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积存词语：得意的小鸟、蓬松的羽毛、机智的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。 3、初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵 。 4、通过朗读，体会小鸟的活泼得意，了解小鸟对树林的作用。 教学过程： 一、谈话导入，感知文体。 1、出示图，师配乐导入。 2、小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文） 3、师简洁介绍诗歌。 二、初读课文，随文识字。 1、学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。
5、 2、读后反应：（随机绽开） 预设： 第一小节 读着读着，你发觉这是一群怎样的小鸟？ 1、指名说，并朗读第一小节。 2、教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发觉共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，熟悉字的构造，记住字形。） 3、“蓬松的羽毛”（读音），借助实物理解“蓬松”的意思。 其次小节 读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？ 1、指名说，并朗读其次小节。 2、读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。 第三小节 1、指名读课文； 2、教师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；） 3、小教师带读生字（跃、崭、牌） 三、再读课文，朗读感受。 1、读好问句
6、。 （1）学生自由读课文。 （2）你发觉了什么？（指名说） （3）指导问句的朗读（指名读分组读）。 2、品读诗歌 第一小节 （1）小鸟们都在干什么？ 从哪里知道的？ （2）早晨，小鸟还会干什么？ （想象说话） （3）用“一会儿一会儿”句式说话 （4）归纳朗读方法，引导学生自己读好一样构造的段落。 其次小节 （1）小鸟又在干什么？哪位小朋友有信念读好其次小节（指名读） （2）出示图片：这些树生病了，情愿来帮帮他们吗？ 读着读着，你读懂了什么？（爱护树木） （3）让我们一起来做大森林的爱护者吧（齐读） 3、背诵练习（第一、其次节） 四、稳固生字。 1、读词语。自由预备开火车读读。 2、嬉戏：送鸟巢
7、 五、作业。 1、写生字：蹦、跃。 发觉规律留意点范写独立完成。 2、积存词语。 红领巾真好的教学设计 篇3 教学目标： 1、能正确，流利，有感情地朗读课文。 2、通过对内容的理解，增加学生爱惜小鸟的意识，同时情愿自觉地爱护小鸟。 3、能背诵课文。 教学重点： 朗读课文是重点，增加爱鸟护鸟的意识。 教学难点： 体会人与自然和谐 教具预备： 小黑板、字卡、词卡 教学过程： （一）从课题入手，导入新课： 1、孩子们戴着艳丽的红领巾，精神饱满地预备上课，真好。这节课，我们连续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？ 2、抽生反应，师在课题后用红粉笔画一个“？” 3、其实教师还
8、想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下） 4、来，一起回忆一下，课题里隐蔽的两个问题：第一个是？其次个是？ （二）学习第三小节。 带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们翻开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。 1、生小声地读课文，查找问题的答案。 2、抽生反应，并说说你是在哪儿找到答案的？ 3、读第三小节： （1）齐读这一小节，说说早晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？ （2）出示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情心情看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什
9、么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱惜小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱惜小鸟的好孩子！ （3）为了能让小鸟们有一个暖和的家，红领巾还利用课余时间做了许多的鸟巢，瞧，假如你是一只小鸟，看到这些美丽，暖和的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：爱惜）所以说红领巾（真好）教师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧 4、练习朗读。 （1）红领巾爱惜小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。
10、（2）数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？ （3）听到孩子们读得这么棒，教师也想加进来，欢送吗？教师读第一句，全班一起读其次、三句，最终我们一起读第四句。预备好了吗？ （2）分两大组练习朗读，留意读出问话的语气和感谢的语气。 （3）同桌练习朗读。 （4）抽两名学生读，其余仔细听，说说哪儿读得好。 （三）学习第一二小节。 师：（从你们的朗读中，教师听出了红领巾对小鸟的爱惜，为什么红领巾会那么爱惜小鸟呢？）信任孩子们能像刚刚那样，仔细读书，认真思索。抓紧翻开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。
11、1、 生自由读第一二小节。 2、 抽生反应，学生答到哪个小节就学习哪个小节。 3、 关于第一小节的教学； （1） 学习第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的得意？（师划线） （2） 请孩子们齐读这句话，把你不懂的词语提出来让大家帮忙解决。（师板书：蓬松的羽毛）课件演示：小鸟在除了说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的（ ） （3）孩子们真聪慧，一学就会。抓紧闭上眼睛，跟教师到树林里去感受早晨的美妙吧。（播放鸟叫声）你觉得在这个早晨，最欢乐的是？（师板书：欢乐的小鸟）除了小鸟是欢乐的，还有谁是欢乐的？你们欢乐吗？ （4）让我们带着欢乐的心情，读一读第一小节吧，教师读问句，你们答复，肯定要读出小鸟的
12、欢乐和得意哦！ （5）同桌两个孩子，一个读问句，一个答复。 （6）全班的男孩子读问句，女生答复。 （7）抽两生读，一人问，一人答。其余的仔细听，说说哪儿读得好？ 4、 关于其次小节的教学：小鸟是那么的得意，那么的欢乐，所以红领巾会那么爱惜它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？（生答后师板书：捉害虫） （1）请孩子们看着大屏幕，这是小鸟捕获害虫的画面。从他们的动作和表情中，你体会到了什么？聪慧的小鸟就是机智的小鸟（师板书）除了机智的小鸟还有机智的（ ）机智的小鸟飞来飞去，捕获害虫，爱护（师板书：翠绿的树苗）除了翠绿的树苗，还有翠绿的（ ）。这样的小鸟你喜爱吗？ （2）让我们一起来读出对机智的小鸟
13、的宠爱之情吧。出示其次小节。（分两组读） （3）同桌读。 （四）小鸟是那么得意，那么欢乐，那么机智，那么活泼，红领巾是那么喜爱它们，那么爱惜它们。让我们伴着美丽的音乐，美美地读一读这首诗吧。 （五）睢，多美的画面啊！正如人们所说：鸟和我们是一家人。来，再读一遍。所以我们要像爱惜家人一样爱惜它们。除了要爱惜鸟，我们还应当爱惜哪些小动物呢？ 是啊，只有我们以实际行动爱惜它们，它们就肯定能和我们和谐相处，共同创立美妙的地球家园。 （六）背诵课文。 1、这么美的一篇课文，信任孩子们肯定会背了。请先试着背一背。 2、学生跟着教师试背。 3、同桌一起背。 4、抽生背。 5、师生竞赛读。 红领巾真好的教学设
14、计 篇4 教材分析： “红领巾”真好一文是新课标试验教材第三册第七单元的一篇课文。本课是一首清爽美丽的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。全诗分三节，构造根本一样，每节都采纳了自问自答的形式绽开表达。整篇课文采纳了拟人的手法，为人们展现了一幅清爽、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。 红领巾、小鸟对于学生来说都特别熟识。课文图文并茂，学生们乐于承受。二年级的学生已经具有肯定的自学、朗读和语言表达力量。教学中应充分挖掘学生生活阅历，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的得意和人与自然的和谐，感受“小卫士”的欢乐骄
15、傲，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热忱。 教学目标： 1、熟悉“叽、喳”等8个生字，重点分析“蓬”、“跃”、“崭”等字。会写“羽、领”等8个生字，重点指导“领”、“蹦”、“晨”等字。 2、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐和骄傲。 教学重点： 识记本课生字，朗读背诵课文。 教学难点： 有感情地朗读课文，背诵课文。 教学预备： 1、教学课件。（小鸟欢乐生活的动画片、词语、生字、朗读课文的配乐、啄木鸟、喜鹊、乌鸦、燕子的图片。） 2、课文背景图片，小鸟、鸟巢、护鸟牌的图片。 教学课时： 两课
16、时 第一课时 教学程序： 一、导入新课。 1小朋友，请轻轻摸一下你们胸前的红领巾，我们知道它是少先队员的标志，他有个好听、洪亮的名字红领巾。提醒课题。 2、师：“红玲巾”为什么要 加上引号？ 3、读课题，你想知道什么？（学生提问题）让我们带着这些问题走进森林去熟悉“红领巾”吧。 二、初读课文，熟悉生字。 1、出示生字、词语，介绍识字方法，小教师领读，开火车读。 2、词语生字你们都会读了，课文应当读得更流利了，快去试一试吧！ 3、谁会读这几个句子？（贴出句子卡片，指导读好疑问句。）这三句话，同学们读得真不错，其它句子读得怎么样呢？下面我就请三位同学来接读课文，同学边听边思索上面三个问题。 三、朗
17、读感悟，引导背诵 第一小节： 谁知道：早晨，林中谁最欢乐？ 它欢乐得在干什么？ 教师边放动画边渲染气氛： 是呀，在茂盛的树林里，小鸟叽叽喳喳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛，多么欢乐呀！（教师范读第一小结。） 请你也读一读，读出小鸟的欢乐。 指名读。 加上动作，你会更加欢乐！（自己练习加动作朗读） 指名加动作读。 师生协作读这一小节：教师问，学生加动作答复。 其次小节： 早晨，林中谁最活泼？它在忙着干什么？ 你知道谁是捕获害虫的高手吗？ 教师出示“啄木鸟”图片，介绍： 大树身上大多数的虫子都被啄木鸟捉住了，所以人们送它个美称叫“森林医生”。出了啄木鸟，还有喜鹊、乌鸦、燕子等很多鸟都会捕获害虫。正
18、由于有了它们，小树苗才能更加翠绿，大树才能更加茂密。小鸟们多能干啊！ 请你好好读一读其次小节，夸夸它们吧！ 第三小节： 早晨，林中谁来得最早？ 它们来这么早干什么？自己读读第三小节。 它们来了干什么？（依据学生答复贴上鸟巢、木牌。） 同学们，教师这也有一块崭新的木牌，你想在上面写点什么呢？（小组争论，指名说。） 你们真是一群爱鸟护鸟的好孩子啊，看小鸟站在枝头夸你们呢，它们说“红领巾真好”。 全班朗读课文。 其次课时 一、诵读感悟 播放背景音乐和画面，学生有感情地朗读，带动学生自然朗读。 二、复习生字 1、出示词语卡片，开火车认读。 2、出示生字卡片，认读、组词。 三、指导书写生字 1、读得真棒
19、，小鸟又在夸你们“红领巾真好”！可是小鸟不会写“领”字，谁愿帮帮它？（出示在田字格中写出得“领”字。） 2、让学生说说在写这个字时应当留意什么。 3、教师范写一个，请学生自己写两个。 4、启发学生用偏旁和熟字分析“羽、领、理、捉”的字形。 重点分析以下几个字： 跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。 蹦：右边要写好“山、朋”的上下构造。 晨：下面不要漏了第一横。 四、课堂练习 完成课后练习“我会填”中的四个短语。 五、读一读公益广告： 我是一株小小草，请您留意您的脚。试着为小鸟写写这样的广告。 六、拓展 在课外阅读十万个为什么或有关鸟类学问的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。 红领巾
20、真好的教学设计 篇5 【教学要求】 、学会本课个生字和熟悉个生字。 、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 、理解课文内容，懂得我们和小鸟是好朋友。教育学生爱护鸟类，不让它们受到损害。 【教学重点】 通过课文的学习，使学生懂得我们要爱护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文，指导识字、写字。 【教学难点】 指导理解不易理解的词语。 【教学预备】 生字、词语卡片。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 、板书课题，理解“红领巾”的意思。看课题与其他课题有什么不同？为什么呢？快到文中找答案。（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员。） 、提问：看了课题后你想知道什么
21、？（是谁赞扬少先队员真 好的？为什么要赞扬他们？） 、请大家带着这两个问题，自己轻声读课文。 二、初读课文 、自己轻声读课文，遇到不熟悉的字可以问一问同学或教师把字音读准。 、找出不懂的词语。 三、检查初读状况 、出示带注音的生字，齐读、开火车读检查生字的读音。留意提示学生区分平翘舌音和前鼻韵。 、去音节检查生字读音。 、指名分节朗读课文，读后评议，留意订正错误读音。 四、理解课文指导朗读 、齐读第一节第一句，读出设问的语气。 、提问： 从课文中那些词句看出小鸟最欢乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最欢乐的词句。） 、指名朗读课文，说出表现小鸟最欢乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱
22、歌，一边直立蓬松的羽毛。 、指导朗读： 早晨，小鸟欢乐地唱歌、蹦跳，它们无忧无虑、自由拘束地生活。我们要用轻松开心的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读） 、小结：刚刚我们用“读画”的方法学习了第一节，下面用同样的方法自己读懂二、三节。 、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以相互争论。 、指名答，其次节中表现小鸟活泼的词语。“扑棱棱”“飞来飞去”（它们这么活泼是为了捕获害虫，爱护翠绿的树苗。）朗读时速度较快，表达小鸟捕获害虫时特别劳碌。 、指导第三节，勾画出“是红领巾来放鸟巢”。（少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟
23、！”让小鸟无忧无虑、自由拘束地生活。） “不许打鸟！”是严峻制止打鸟，朗读时语气要坚决。“红领巾真好！”要读出赞扬少先队员的语气。 五、朗读感悟 、教师示范朗读，说说“红领巾”指的是什么？你从课文中感受到什么？ 、再读、争论：小鸟为什么高唱“红领巾”真好？ 、自由练读，读出小鸟的得意，“红领巾”爱鸟、护鸟态度的坚决。 、指名读、评议读。 、赛读。 、美读（配乐读、表演读） 、找出规律，指导背诵。 六、有感情的朗读课文 齐读、分组读、个别读。 其次课时 一、检查复习 、出示生字词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查读音（包括要求熟悉的字）。 、指名有感情的朗读课文。 二、指导背诵课文 、
24、用引背法指导背诵。师：早晨，林中谁最欢乐？（生齐背后面局部） 、学生轻声自由背诵。同桌自由互背。 三、总结 提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好！ 四、记字形，指导写字 、启发学生用偏旁和熟字分析生字： 左右构造：羽、领、捉、理、跃、蹦 上下构造：灵、晨 、指导写字： 提示：不要把“蹦”写成上下构造。 五、课堂练习 我会填：机智的（ ） 翠绿的（ ） 蓬松的（ ） 欢乐的（ ） 六、拓展训练 想一想，除了爱惜小鸟，我们还应当爱惜那些小动物呢？ 红领巾真好的教学设计 篇6 教学目标 1、熟悉8个生字，会写“蹦、跃”两个生字。 2、流利地朗读课文。 3、培育爱护小鸟、爱惜树木的责任意识。 教学重点
25、认、读生字 教学难点 敏捷运用各种识字方法记住生字 课前预备 制作PPT课件、制作生字卡片、设计生字小嬉戏 教学过程 一、情景导入 师：你们听，早晨，阳光撒进树林，小鸟在枝头蹦来蹦去，叽叽喳喳地聊着天，它们在聊些什么呢？你们想知道吗？ 二、自读课文 自读提示： 1、数数课文一共有几节，标出序号； 2、圈诞生字，标注拼音； 3、读准字音，读通顺句子。 三、识字教学 1、指名拼读生字，全班跟读。 2、教师教拼读生字，组词。 3、生齐读生字。 4、同桌争论识字方法，全班共享识字方法，稳固记忆。 5、去掉拼音开火车读字组词，全班跟读。 6、玩嬉戏连续加深记忆。 7、齐读去拼音的生字、词语。 8、读带生
26、字的句子。 9、说AABB式词语、用“一会儿一会儿”造句。 四、读课文，找到自己最喜爱的一节读给大家听，全班与教师合作读课文。 五、写字教学 蹦 跃 1、观看生字在田字格中的特点，说一说。 2、师示范写。 3、学生练习写。 红领巾真好的教学设计 篇7 【教材分析】 这篇课文是二年级上册第七单元中的一首小诗，课文有三个小节，第一节写小鸟的活泼得意，其次节通过小鸟吃害虫的行为告知孩子们，小鸟能爱护树木，是人类的朋友，最终一节用“红领巾”的爱鸟行动点明白“爱护自然，爱护鸟类”的主题。课文识字量不大，共有8个要熟悉的生字，有8个要写的生字，插图形象传神，课后习题表达了语言的积存。 【教学目标】 1、熟
27、悉8个生字，指导书写“蹦、晨”两个字。 2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、结合上下文和生活实际，了解词语“蓬松、活泼、崭新”的意思。积存词语。 4、在读课文的过程中激发学生爱鸟护鸟的意识，体会到人与自然的和谐。 【教学方法】 联系上下文识字、生活识字、字理识字。合作沟通。 【教学重点】 熟悉8个生字，了解新词的意思。正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 联系上下文和生活实际了解“活泼”这个词。背诵课文。 【教学过程】 一、导入 直接导入，板书课题。“红领巾”真好。教师强调简单读错的字“领”是后鼻音。 学生质疑（预设：红领巾为什么好？红领巾指的是谁呀？） 【设计意图】
28、 在看课题质疑的过程中，引发学生的阅读期盼，培育学生读书要有疑，边读边思索的阅读习惯。引导学生们在“读课文，学生字”的过程中去到课文里去查找答案。 二、初读课文，读准字音。 1、教师范读课文。（师：） 2、出示读书认字步骤： 自由读课文，圈诞生字，读准字音。标出小节。 同桌读课文，相互订正字音。 学生按要求学习。 3、教师出示句子和课文，检查字音、指导长句、问句的读法。（指名读） A、早晨，林中谁最活泼？ 早晨，林中谁最欢乐？ 早晨，林中谁来得最早？ B、分小节出示课文，读中指导读准生字和长句子。 【设计意图】 这个环节的目的是让学生们能够读准生字的字音，读通顺课文中的句子。首先让学生们端起书
29、，竖起小耳朵听教师读课文，要求学生们听清字音。然后出示学习的要求，让同学们根据要求去自己主动地学习，给学生们充分的时间让他们去沟通、合作学习。 三、再读课文，熟悉生字词。 1、指名学生自由读文。做到字音读准，句子读通顺。 【设计意图】 在这个环节中，不但要求学生们把字音读准，把句子读通顺，更重要的是让学生初步地读出一点感情来，在读的过程中进一步地去思索课的开头时学生们提出的问题。 2、随着学生的汇报，顺学而导，在沟通中学词认字。 【设计意图】 这一局部的教学主要的目的”是引导学生们在解答问题的过程中去读文，去学习生词，理解生词的过程中去认字。 每一节的学习重点如下： 第一小节： （1）叽叽喳喳
30、：嬉戏（我指你读）情境仿照叫声。 积存AABB式表示声音的词语。 【设计意图】 读字的嬉戏中让学生熟悉“叽喳”这两个字，引导学生们积存AABB式的表示声音的四字词语。 （2）蓬松：出图片，理解词义。拓展：蓬松的（ ） 【设计意图】 在看图中理解蓬松的羽毛是什么样子的，形成表象，在拓展中进一步地理解“蓬松”的意思，进而熟悉“蓬”字。 （3）指导读出欢乐的语气。 其次小节： （1）活泼： 读文，联系上下文理解。找一找表现活泼时样子的句子。 上文：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳 下文：扑棱棱，飞来飞去 联系生活：说一说学生们自己在活泼时的表现。 让认为自己在课间玩耍时最活泼的同学来读一读这个词。 让认为自己在上
31、课发言时最活泼的同学来读一读这个词。 运用词语：引导学生们运用“活泼”说一句话。 教师总结方法（联系上下文，联系生活，运用中识字）。 （2）扑棱棱：教师强调“棱”读一声，这样的词还有黄澄澄、红彤彤。 （3）指导读出活泼的语气。 第三小节： 学生汇报质疑的问题（“红领巾”为什么好？“红领巾”指的是谁？） （1）鸟巢：字理识字。出示有三只小鸟的鸟巢和小篆的“巢”字。 学生比照说一说自己的发觉。 【设计意图】 在图画与生字对比中，表达字理识字的方法。引导学生们观看图与象形字之间的联系，用图帮忙学生们来记字。 （2）崭新：你能说一个与崭新的意思相反的词吗？反义词。 练习：崭新的木牌 （ ）的木牌 （3
32、）指导读：“红领巾真好” 【设计意图】 指导学生们读好带有感慨号的句子，让学生们在有感情地读课文的过程中去体会少先队员们爱鸟护鸟的行为，达成情感、态度、价值观的教学目标。 3、认读不带拼音的词。把词分为三组，指名读。 4、认单个的生字。嬉戏：放鸟巢。 5、合作读中背诵。 师生合作读。教师读问句，学生读后面。 出示课文填空，引导学生背诵。 【设计意图】 前面的指导学生们在感情的朗读课文的过程给学生们的背诵课文奠定了根底，在这个环节中，教师与学生们一起来合作读文，最终以填空的形式降低学生们背诵课文的难度，一步一步的到达背诵课文的教学目标。 6、换语境。出示儿歌学生们读一读。 【设计意图】 引导学生
33、们把生字从课文的大语言情境中脱离出来，从句子到词语，从词语到单个的字，再帮忙学生们换一个语言环境去识字，这样一步一步地达成熟悉8个生字的教学目标。 四、写字。 1、生字按构造分类。说一说每一种构造的字在写的时候要留意什么。 2、指导书写“晨”。 学生观字。说一说“晨”字在写的时候要留意什么。 教师教给写字方法，范写。 “晨”是留意上紧下松、疏密均匀。 学生互评。教师评价学生的字。 3、学生运用学到的写字方法写“理”。 观字，议字，教师范写，生生、师生相互评价。 【设计意图】 写字教学中引导学生们先“观字”，再根据构造分类来指导学生们写字，教给学生们写字的方法，如：左窄右宽、上紧下松、疏密均匀。
34、目的在于培育学生们独立写字的力量。 五、拓展：课件出示小鸟图片：请爱惜小鸟！ 学生们说一说除了小鸟，还应当爱护哪些小动物呢？ 【设计意图】 拓展中去激发学生们的爱鸟护鸟的意识，感受与自然的和谐。 【板书设计】 26、“红领巾”真好 最欢乐 最早 最活泼 爱鸟护鸟 红领巾真好的教学设计 篇8 教学目标： 1、认读8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。 3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。 教学重点、难点： 1、感受小鸟的得意，树立护鸟的意识。 2、体会为什么说“红领巾”真好。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、
35、创设情境，导入课题。 师：小朋友们，今日教师要带大家去一个漂亮的地方。与我们同行的，还有一群“红领巾”。跟教师一起写写他们的名字吧。(教师板书“红领巾”，学生书空) 让我们亲切地喊一喊他们的名字吧，齐读“红领巾”。 “红领巾”是谁呢?(边提出问题边出示课件帮忙理解) 生：红领巾是佩带着红领巾的少先队员。 师：那么今日我们就让小鸟来做我们的向导，走进漂亮的树林，学习其次十六课：“红领巾”真好。 二、学习生字。 1、学生自由认读。 师：学习课文的第一步是学习生字，我们用什么方法来学习生字呢? (找生字、标记生字、读生字) 2、说说记忆生字的方法。 师：你是用怎样记住生字的? 3、识字嬉戏：考考你。
36、 师：阳光穿过树叶洒在我们身上，小鸟们都起床了，它们想考考大家呢，瞧!(课件出示小鸟衔着生字卡片) 4、互学生字。 师：小朋友们，请大家用合作的方法一起记住这些生字。 三、学习课文。 (一)初读课文。 师：有一只顽皮的小鸟，在向我们打招呼，我们听听它在说什么?(课件出示三个问题) 1)指名读问题，要求读出疑问的语气。 2)自由地朗读课文，找出问题的答案。 师：小鸟提出了三个的问题，问题的答案就在课文中，让我们自由的朗读课文，找出答案。 (二)朗读感悟。 1、逐节指导。 1)学习第一节。 A、谁能答复第一个问题。(是得意的小鸟) B、从哪里能感受到小鸟的得意呢?(“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”) C、
37、课件播放林中小鸟的叫声，感受小鸟声音的悦耳、悦耳。 D、练习说说AABB的词语。 E、指导朗读。 师：小鸟这么得意，让我们用宠爱的心情微笑着朗读这一节。(自己练读、指名读、与教师合作读) 2)学习其次节。 A、师：早晨林中谁最活泼?(机智的小鸟) B、“扑棱棱”是什么意思?让小鸟来帮我们想一想。 (课件出示小鸟扇动翅膀，帮忙理解) C、师：“棱”字在词语中应读“lng”，我们也学小鸟扑棱棱的扇动翅膀，读一读这个词语。 D、小鸟扑棱棱的扇动着翅膀在忙什么呢?(捕获害虫，爱护翠绿的树苗) E、指导朗读。 师：是呀，机智的小鸟们飞来飞去在捕获害虫呢，让我们把这一节读得活泼一些，读出小鸟的机智劲来。
38、(教师范读学生合作读指名朗读) 3)、学习第三节。 A、师：早晨，最欢乐最活泼的是小鸟，那谁来得最早呢?(红领巾) B、“红领巾”到树林里来干什么?(送鸟巢、插木牌，爱护小鸟) C、师：有了新家，有了少先队员的爱护，假设你是小鸟你的心情将会怎样呢? D、指导朗读。 师：小鸟们有了新家，多么欢乐呀，让我们用赞美、快乐的语气来朗读这一节吧。 四、表演朗读全文，指导朗读。 1、配音乐朗读。 师：这篇课文真美呀，我们来配上音乐有感情地朗读吧。 2、指导背诵。 看看这首小诗有没有相像地地方，找规律背诵。 五、实践活动。 1、朗读公益广告：小鸟也有家，我要爱惜它。 2、以小组为单位，试试想一想这样的广告语
39、。 师：爱护小鸟从我们自己做起，让我们也来争当“爱鸟护鸟的小卫士”。 3、学生自由说说。 六、完毕。 师：同学们，鸟儿始终师我们人类的好朋友，它们能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”，让我们行动起来，争当爱鸟的“红领巾”，去爱惜这些得意的小生灵吧! 红领巾真好的教学设计 篇9 一、设计意图 低年级阅读教学中最根本的实践活动就是让学生在朗读中感受课文内容，在朗读中体会运用语言的规律，在朗读中积存标准、美丽、鲜活的语言，在朗读中表达自己的思想情感。采纳“听、想、看”的形式能激发学生的情感，使他们兴趣十足地朗读描写小鸟的段落，体会小鸟的得意；学生爱上了小鸟，也就爱上了这些放鸟巢的“红领巾”，在读的过程中感受着“小卫士”的欢乐骄傲，从中受到美与家的启发熏陶，激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热忱。 二、学习目标 1、能完成熟悉8个生字