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1、带刺的朋友教学设计（第2课时）陈斌教学目标：1、细读课文，能找出描写刺猬偷枣的内容，体会语言的生动。2、能以“小刺猬偷枣的本领真高明”为开头，用自己的话讲述刺猬偷枣的过程。3、初步体会“那个东西”“那个家伙”“小东西”等不同称呼中蕴含的情感。训练点：感受课文生动的语言，尝试在复述中运用积累的语言。教学过程：一、复习导入.齐读课题。1 .带刺的朋友是谁？课文讲了小刺猬什么事呢？出填空，口头完成。2 .还记得那棵挂满红枣的枣树吗？朗读第1自然段。二、细读课文，体会生动的语言，练习复述（一）聚焦动作，简述偷枣.这让人眼馋的红枣把谁引来了？课文哪些段落在写小刺猬偷枣？小小的刺猬究竟是如何从高大 的枣树
2、上成功偷取红枣的呢？我们把镜头悄悄移到后院的枣树旁，贴近墙根，来注视它的一举 一动。1 .出示自读提示，指名生读。默读课文第2-10自然段，找一找描写刺猬偷枣动作的词语，用勾画。2 .生按自读提示要求默读，勾画。3 .反应交流，师相机贴词卡：爬、摇、掉、归拢、滚、扎、驮、跑。做动作理解：老师的粉笔盒不小心打倒了，散落一地，谁能帮老师把它们归拢到一起？（把分 散的东西聚集到一起）.谁能看着黑板上的提示把刺猬偷枣的过程讲给大家听？可以用上“先再然后 又最后”这样的表示顺序的词语。指名生说。4 . 了解了刺猬偷枣的经过，它给你留下了怎样的印象？（聪明、机灵、动作灵活、可爱）作 者也目睹了刺猬偷枣的全
3、过程，他用一句话表达了自己对刺猬偷枣本领的看法，你找到了吗？ 出句子，读，理解“高明、钦佩”。（板书：高明）（二）再读课文，感悟“高明”.你认为刺猬偷枣的本领高明吗？老师有个建议：咱们得回到课文，有理有据地说一说，刺猬的 高明表达在哪儿？谁来读自读提示？静心默读描写刺猬偷枣的内容（第2-10自然段），想想从哪儿看出刺猬的高明？用波浪线勾画有关语句。1 .汇报交流：（1）偷枣时机：“新月斜挂、月光朦胧”，刺猬为什么选择在这样一个时间来偷枣？你仿佛看到了 秋夜后院怎样的景象？感情朗读句子。（2）爬上树杈：“缓慢地往树上爬” “诡秘、”，（贴词卡：缓慢）采访一下小刺猬：你为什么要缓 慢地往树上爬？（
4、生：如果不慢慢爬，就会）理解“诡秘”，带上动作、表情朗读句子。（3）用力摇树：“兴许”是什么意思？（贴词卡：用力）作者怎么知道刺猬是在用力摇树呢？你仿 佛听到什么？抓拟声词“哗哗作响、嘿里啪啦二（4）掉下树来：猜一猜，刺猬怎会噗的一声掉下树来？是它不小心吗？联系后文“劲头比上树的 时候足多了，说明是故意掉下来，得手后想急于脱身。（5）逐个归拢、打滚扎枣、驮枣快跑：（贴词卡：逐个、急火火）假如你是小刺猬，你为什么要这 么做呢？师：太聪明了！在最短的时间内把胜利果实快速搬回家。“长”为什么要加引号？你仿佛 看到了怎样的情景？真是太可爱了！看板书，刺猬刚开始爬上树是慢慢爬，现在却是急火火地跑, 前后
5、反差怎么这么大？2 .再次梳理刺猬偷枣的经过，你最想用哪个词语来形容刺猬？（聪明伶俐）师小结：你看，其实 不仅刺猬偷枣的本领很高明，作者写得也很高明，把刺猬的动作写生动了，偷枣的过程就活灵活现 地展现在我们眼前了。（三）创设情境，活用语言.引出原文：我们现在读的课文只是作者写的带刺的朋友这篇文章的第一个片段，在第二个 片段开头，作者是这么写的：第二天吃早饭的时候，我再也憋不住了，就把小刺猬偷枣儿的事，一 五一十地告诉了爸爸.情境创设：假如你就是文中的作者，请你以“小刺猬偷枣的本领真高明”为开头，用自己的话 讲讲刺猬是怎样偷枣的，记得用上刚才学习的精彩的词句，注意把过程讲生动哦！指名生说，评议。
6、 同桌互讲。推荐一人讲。三、关注称呼，体味情感.刺猬偷枣时的聪明有趣给我们留下了深刻的印象。作者也一直在墙角观察刺猬的一举一动，并且 在给我们描述刺猬偷枣的过程中融入了自己的所思所想。不知道小朋友注意到没有，作者对刺猬的 称呼是有变化的。在文中找一找，都有哪些称呼？1 .出示课后第三题句子，联系课文内容说说，这些称呼都是在什么情况下说的？你从中读出了作者 怎样的情感？（板书：好奇一一喜欢一一赞叹）你发现了什么？（越来越亲近）有感情地朗读句子。四、拓展延伸，推荐阅读1.其实在作者宗介华的笔下，还写了好多关于小刺猬的故事，想不想读读带刺的朋友原文？明 天阅读课我们就一起来读读宗介华的散文带刺的朋友，你一定会对小刺猬有新的认识。