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1、西师大版西师大版 三年级语文三年级语文 下册下册 第四单元第四单元1.1.学会本课生字、新词学会本课生字、新词,正确流利，有感情的朗读课文，读出人物的语气。正确流利，有感情的朗读课文，读出人物的语气。2.2.理解课文内容，体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程；教育同学们要学会理解课文内容，体会扁鹊劝告蔡桓公治病的过程；教育同学们要学会善于倾听别人的意见，要相信医学，有病一定要及时医治的道理。善于倾听别人的意见，要相信医学，有病一定要及时医治的道理。学习目标学习目标扁鹊 扁鹊劝告蔡桓公治病学习生字释（sh）肉（ru）睬（ci）髓（su）烫（tng）毫（ho）邀（yo）剂（j）理解词语拜见拜见 毫不在意毫
2、不在意 邀功请赏邀功请赏 理睬理睬 深入骨髓深入骨髓 无能为力无能为力讳疾忌医讳疾忌医 1.1.课文写了什么内容？课文写了什么内容？2.2.扁鹊是谁？扁鹊是谁？扁鹊给谁治病？扁鹊治病的结果是怎么扁鹊给谁治病？扁鹊治病的结果是怎么样？样？初读课文思考：这篇课文写的是春秋时期，名医扁鹊三番两次劝这篇课文写的是春秋时期，名医扁鹊三番两次劝说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，说蔡桓公要治病，但是由于蔡桓公不相信他的话，最终病入骨髓，无药可救的事情。最终病入骨髓，无药可救的事情。学习课文第一，二自然段：1.当扁鹊第一次见蔡桓公说了哪些话劝他应及时治疗？对于扁鹊的忠告，蔡桓公是怎么回答的？2.你认
3、为扁鹊是以怎样的语气对蔡桓公说呢？（必恭必敬的说）3.分角色朗读课文。从“站了一会儿”说明扁鹊作了仔细观察后才下的结论，而并非信口开河，而蔡桓公“毫不在意”，说明了他盲目自信。他后来对扁鹊的评价，又说明了他的无知和偏见。扁鹊第二、三次见蔡桓公，均隔十天左右。他又说了些什么话劝蔡桓公，结果又如何？短短20天后，蔡桓公的病情有何变化？（由肌肤到肠胃）（由肌肤到肠胃）当扁鹊第四次见到蔡桓公时，为什么掉头就跑？从这个动作，你感受到了什么？（这个动作，间接看出蔡桓公病情已到了无可救药的程度，联系上下文又可见扁鹊医术高明、诊断准确、机警。）蔡桓公讳疾忌医，最终是什么下场？前四次相见之隔为十来天，而这次只用
4、了“五天后”？说明蔡桓公病情急骤恶化，扁鹊诊断准确，说明上文扁鹊见蔡桓公掉头就跑，实在是事出有因。最后，蔡桓公病死了，是故事发展的结果，也是蔡桓公讳疾忌医的必然恶果。拓展延伸1.学习了这篇课文，你有什么想对蔡桓公说的吗？2.学习这篇寓言，你受到了什么启发？（要善于倾听别人的意见，要正视自己的缺点错误，不能拒绝别人的批评和帮助。）编后语老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂
5、上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑且先把这个问题放在一边，继续听老师讲后面的内容，以免顾此失彼。来自：学习方法网 利用笔记抓住老师的思路。记笔记不仅有利于理解和记忆，而且有利于抓住老师的思路。2023/2/19最新中小学教学课件162023/2/19最新中小学教学课件17谢谢欣赏！