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1、A8技术支持的方法指导【微能力认证】【能力描述】应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学，从而L清晰、准确地进行方法示范和指导2 .创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景3 .有助于检验学生方法掌握的情况4 .提高教师反馈与指导的效果【实践建议】课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导， 如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验 操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学 习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字 化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生 有效理解和掌握具体方法。在工具选用时，需要同时
2、考虑学科特点、学生 学情以及方法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮” 的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时 间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情 景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生 清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学 生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过我在教学中设计了这样几个环节：首先，为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情 景，对所要引入的知识有足够的兴趣，为以后的教学做好铺垫， 我尝试使用字母操，让学生运用肢体语言记牢26个字母；其次，为了解决本课的重难点，我运用字母在四
3、线三格中的 占格图片、发音、顺口溜、字母操、单词图片等方式来展示学习 字母；最后，为了复习巩固本课知识，我运用大小声、看口型、抢 答、找丢失、Pk等活动。是学生牢固掌握本课的字母和以这些 字母开头的单词。学生在进行自主学习或协作学习的时候，自我发现问题、解 决问题、探究知识，并且能与同学合作学习，使学生真正成为学 习的主人。在计算机辅助教学的探索中，会遇到很多问题，但只 要坚持科学、高效、合理地利用多媒体课件，创造良好的教学情 境，提高教学质量，培养学生的创造能力，会达到事半功倍的效 果。程和方法等。15.给予的故事教学设计教学目标.正确认读、书写本课10个生字；1 .通过分析主人公所处困境及
4、抉择，体会主人公心系他人，甘于奉献 的高尚品质；.通过假设不同选择并思考其后果，体会主人公做法的正确性及其意 义。教学准备:多媒体教学时间:一课时教学过程：一、设置情景，引入新课师:请同学们看图片（沙漠），这是?沙漠（生齐说）有哪位同学去过 沙漠吗？生:去过没去过师:你见过的沙漠你印象中的沙漠是什么样的？生：炎热干燥，晒得直冒汗，黄沙茫茫，望不到边际，有危险的小动 物，昆虫等，还有沙尘暴、流沙等危险发生。师：今天我们也一起来走进一则关于沙漠的故事。请大家齐读课题 （给予的故事）二、检查预习，讲解重点字词老师已经布置了预习作业，下面就来考考大家（出示PPT） 一组同学 领读生字。在大家预习过程中
5、觉得哪个生字易错？易错点在哪？生:豫、矛容易多加一撇；翼字羽字头容易加勾，置下面容易写成两 横。师:一组同学领读本课词汇，其他同学跟读。生:给予，迷失，濒临，废弃，抉择，犹豫，风吹日晒，摇摇欲坠， 小心翼翼，置之度外师:关于词汇有没有不明白的？生:濒临师:哪位同学可以解释一下？生:接近师:您能来造一句话吗？生:我在树下看到一只燕子，它已经濒临死亡。生:置之度外师：谁知道置之度外是什么意思？度是什么意思？考虑。度外及 把事不考虑在内。在这指不把生死利益放在心上。三、梳理思路，引发思考师:请同学们快速默读课文，回忆这篇课文讲了一个什么故事？生:在沙漠中一个濒临死亡的人看见一间废弃的小屋，走进后看见
6、一 壶水，旁边还有一张纸条，他犹豫是把水喝掉还是倒进汲水器，最后 他把生死置之度外，把水倒进了汲水器，最后他喝到了甘甜的水。 师:谁还能概括更简洁一些？生:一个在沙漠中迷路的人看到一壶水，在面临抉择时他选择付出这 壶水，结果喝到了更多的水，还把救命水留给了别人。师:接下来我们一起来细读文本，看看文章到底叙述了一件怎样的事。请同学读第一段生:师:请大家思考:主人公陷入了怎样的困境？生:黄沙茫茫，饥渴难忍，濒临死亡，看不到一点绿色。迷失方向。师：（PPT总结）那么在这样的环境下是不是一点希望都没有了？生:是不是师:在这篇文章中主人公是不是一点希望都没有呢？生:不是，出现了奇迹。师：（PPT三幅图片
7、感受主人公所处环境）奇迹出现了！他看到了什 么？生:一间废弃小屋，汲水器，一个水壶灌满水，一张纸条。师:纸条上写着什么？生：（齐读）师:关于纸条上的文字先留一个悬念。小组合作学习：解决以下问题.面对这壶水及纸条上的字，主人公的心情如何？1 .主人公面临怎么样艰难的选择?他又是如何抉择的？2 .他为什么这样做？你有什么启示？（学生小组内讨论）师:好，先来解决第一个问题：当他看到这壶水和纸条上的字时心情如何？生:犹豫不决，半信半疑，他不知道该喝到还是倒进汲水器，不知道 该不该相信写纸条的人。生:矛盾。生:喜出望外。因为他找到了可以救命的水。生:高兴，有希望。师：同学们分析的都很准确，那么他又面临怎
8、样的抉择呢？文中又是如何描写的？请一位同学读一下。生：（读原文）师:那么他又是如何抉择的？生:他选择把这壶水倒进汲水器。师:具体在文中第五段。请一位同学读一下。生：（读文）师:那么我们接着来思考，他为什么这样做？生:他信任写纸条的人。生:给后来的人也留下这壶救命之水。生:他只有把生死置之度外，才能获得泉水。有面对生死的勇气。师：（出示PPT总结）四、反面思考，做出假设师:请你做编剧，假设他没有按纸条上的话去做，请你想象他会怎样做？结局又如何？生:没有按纸条上的话去做，而是把这壶水喝掉了，没过多久他又迷失了方向，结果渴死了。生:他会喝一半留一半。把那一半水灌进自己水壶里，在后面路程中 喝，结果还
9、是渴死了。生:全部灌进自己水壶里，走一段喝一点，结果没等走出沙漠就渴死 了。师:大家编的都是悲剧结局，有没有不同的结局？生:他喝了一半，留下一半，剩下一半倒在了汲水器里，结果汲水器 也出了水，他喝了个够，也给后面的人留下的救命之水。他还往纸条 上加了一句话:只有把生死置之度外，才会尝到甘美的泉水。生:这位旅行者喝完了壶里的水，最后也走出了沙漠。但是后来的人看到纸条上的字打开水壶发现没有水了。师:好，刚才同学给这个故事编写了很多不同的结局，不管怎样的结 局都不如我们课文这样中旅者的做法更具有给予精神，结果也是更让 人充满希望。通过这篇课文，老师想送给大家一段话:有句话说：付 出永远都比索取快乐！
10、如果生活中人人都拥有给予精神，哪怕是生活 中一个温暖善意的微笑，都会令人心中充满暖意。请相信，善于给予 的人一定会收获更多，也许不是此刻，但一定会在未来的某个时刻！ 就如本文中的旅者，也许你认为获得清泉是碰巧的好运气，如果是你 面对这样的抉择，你是否能像他一般愿意相信，充满勇气，乐于给予 呢？不要忘记这才是他获得生命和希望的前提!请记住：你的给予也 许会使你收获更多！小小记录员:你身边有没有乐于给予的人，或者你经历过这样的事?你有什么感想?请记录下来，和同学们分享吧！生:老师将知识给予给学生生:有一天我去补课坐公交车，忘了带了零钱，有个老奶奶借给我一 块钱，说：以前有个和你差不多大的小姑娘在坐
11、公交车时也借给过我 一块钱，现在就当将这份善心传递下去吧！生:还有父母的给予。以前我姑姑买了一些水果，那水果很贵，姑姑 舍不得吃，都留给了我，我特别感动。师:这也是一种家人间的关爱。师:善于把自己一点可能很小的爱心献给别人，也许就会给予他很大 的帮助。希望同学们都能做一个乐于给予的人。这节课我们就上到这, 下课！作业:课下与同学分享你所知道的关于给予的故事。学生体验模板一1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视 频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课 件，让学生很直观的对所学知识有所了解，取得了很好的教学效 果。2、教学信息的超文本形式，主要说的是超级链接的有效
12、应用， 这样可以增加教学容量。3、教学信息的交互性。4、教学信息的再现性。、总之，不管是教师的教学，还是学生的学习，对信息技术资 源的有效利用，都从另一个侧面对其提出了更高的要求，那就是 熟练的应用电脑，其次是转变自己的理念。只有这样，我们才能 真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥更大 的作用，而不是变成一种形式。在学生有了实验的感受性认识后，利用flash动画将看不到 的过程进行可视化，动态展示增强学生的感官体验，达到情景教 学的目的。使学生有一个形象的、连续的鲜明的知识提炼。多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段，它具 有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动 画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为 动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。让学生在轻松、 愉悦的情景中学习。学生体验模板二