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1、A8技术支持的方法指导【微能力认证】【能力描述】应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学，从而L清晰、准确地进行方法示范和指导2 .创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景3 .有助于检验学生方法掌握的情况4 .提高教师反馈与指导的效果【实践建议】课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导， 如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验 操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学 习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字 化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生 有效理解和掌握具体方法。在工具选用时，需要同时
2、考虑学科特点、学生 学情以及方法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮” 的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时 间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情 景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生 清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学 生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过程和方法等。猫教学设计一、教材说明：猫是部编版小学语文四年级下册第四组 的一篇精读课文。二、教学目标1 .认识6个生字，会写15个生字。读准“屏、折”两个多 音字。会写“呼唤、尽职”等10个词语。2 .练习有感情的朗读课文。3 .默读课
3、文，抓住关键词句，体会作者对猫的喜爱之情，初 步领悟作者的表达方法，并尝试练笔。4 .激发喜爱小动物的情感和观察小动物的兴趣。三、教学重难点教学的重点：引导学生通过品读体会关键词句等方式，感悟 作者的表达方法及对猫的喜爱之情。教学难点：尝试对比阅读，初步领悟不同作家的表达方法。四、教法、学法教法：多媒体创设情境法，品析关键词句，反复诵读法。学法：品读感悟、探究交流、实践运用五、教学准备多媒体课件六、教学过程一、导入课题，学习字词，把握内容1 .情境导入。课件出示观察图片并联系生活：你家养过猫吗？你对它什么印象？今天，我们来学习著名作家老舍先生的一篇文章-一猫。（从图片导入，激发学生兴趣，唤起学
4、生生活体验。）2 .指名分段朗读课文（了解学生对生字词掌握情况，对朗读 的基本功进行有效指导）。3 .字词指导（课件演示，直观感受汉字的结构美，指导学生 规范书写）4 .了解内容。通过读文，你了解了作者笔下的猫有什么特点？二、品味语句，领悟情感，尝试运用1 .为什么说猫的性格古怪呢？请你默读课文，抓住关键词句, 进行勾划，反复品读，组内交流体会。（引出需要探究的问题， 并进行学法指导，学生进行自主探究。）2 .关键词句品读说一说从哪些词句中读出了猫的性格古怪？引导学生读句 子，谈体会，教师适机出示（课件）关键词句。（1） “任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”a让学生想象都有谁会呼唤猫回家？b出示句
5、式：任凭一一怎么呼唤，它也不肯回来学生想象 完成句式练习。c用任凭.也”进行说话练习。（2）它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。a理解“屏息凝视”b练习用“非不可”说话C谈谈你体会到了什么？（3）它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。a反复朗读b谈体会3 .在反复朗读品味后，出示：猫的性格实在有些古怪：既（）又（），既（） 又（），既（）又（）。高兴时（）,不高兴时（）O学生完成填空。师：这是一只好古怪的猫啊，作者一定很讨厌它。预设学生会说：不，这是一只很可爱的猫。师：是啊，像这样表面上看作者一点也不喜欢，实际表达的 却是很喜欢，这样的写法就是贬词褒用。同学们习作的时候
6、，就 可以用上关联词和贬词褒用，明贬实褒的写法。4 .找一找，读一读，说一说：从文中哪里还可以读出作者 非常喜欢他描写的那只猫呢？学生自读自悟，抓住蹭、小梅花、丰富多腔、摔跟头、荡秋 千等词语和修辞手法的运用，体会猫的可爱，领悟作者对猫的喜 爱之情。三、对比阅读，学习表达，学以致用。1 .结合板书，总结作者的表达方法：作者抓住猫“性格”特 点来写，说明作者写作角度的新颖，也把作者爱猫的情感表露无遗。2 .出示课后阅读链接（课件）3 .学生自主阅读，比较周而复先生、夏可尊先生和老舍先 生笔下的猫在表达情感和表达方法上有何异同。4 .充分品读后，合作交流。学生总结出：性格相同：喜爱之情不同：外貌一
7、家人对猫的态度四、课后作业：1 .观察一种小动物2 .模仿第二自然段的表达方法尝试写一段话。六、板书设计15猫老实贪玩尽职性格古怪温柔可亲 不出一声喜爱之情胆小勇猛小猫可爱淘气学生体验模板一1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视 频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课 件，让学生很直观的对所学知识有所了解，取得了很好的教学效 果。2、教学信息的超文本形式，主要说的是超级链接的有效应用， 这样可以增加教学容量。3、教学信息的交互性。4、教学信息的再现性。、总之，不管是教师的教学，还是学生的学习，对信息技术资 源的有效利用，都从另一个侧面对其提出了更高的要求，那就
8、是 熟练的应用电脑，其次是转变自己的理念。只有这样，我们才能 真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥更大 的作用，而不是变成一种形式。在学生有了实验的感受性认识后，利用flash动画将看不到 的过程进行可视化，动态展示增强学生的感官体验，达到情景教 学的目的。使学生有一个形象的、连续的鲜明的知识提炼。多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段，它具 有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动 画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为 动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。让学生在轻松、 愉悦的情景中学习。学生体验模板二我在教学中设计了这样几个
9、环节：首先，为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情 景，对所要引入的知识有足够的兴趣，为以后的教学做好铺垫， 我尝试使用字母操，让学生运用肢体语言记牢26个字母；其次，为了解决本课的重难点，我运用字母在四线三格中的 占格图片、发音、顺口溜、字母操、单词图片等方式来展示学习 字母；最后，为了复习巩固本课知识，我运用大小声、看口型、抢 答、找丢失、Pk等活动。是学生牢固掌握本课的字母和以这些 字母开头的单词。学生在进行自主学习或协作学习的时候，自我发现问题、解 决问题、探究知识，并且能与同学合作学习，使学生真正成为学 习的主人。在计算机辅助教学的探索中，会遇到很多问题，但只 要坚持科学、高效、合理地利用多媒体课件，创造良好的教学情 境，提高教学质量，培养学生的创造能力，会达到事半功倍的效 果。