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1、A8技术支持的方法指导【微能力认证】【能力描述】应用信息技术手段或资源支持写作表达、推理演算、调研分析等方法的教学，从而L清晰、准确地进行方法示范和指导2 .创设更为丰富、适切的方法体验、习得和迁移的情景3 .有助于检验学生方法掌握的情况4 .提高教师反馈与指导的效果【实践建议】课堂教学中常常融入了学生学习方法的指导， 如写作方法、阅读方法、推理演算、调研分析、动作技能、实验 操作技能等，学习方法有助于学生触类旁通、融会贯通，提高学 习成效并成长为自主学习者。信息技术的多媒化、情景化、数字 化等特征有助于准确示范、及时反馈、丰富练习情景，帮助学生 有效理解和掌握具体方法。在工具选用时，需要同时
2、考虑学科特点、学生 学情以及方法示范的要求。在作文教学中，通过“流川枫灌篮” 的视频片段体会具体、生动地描写实际就是“拉长生活里的时 间”；在英语课堂教学中，利用英语类APP可以有效创设购票情 景；在数学课堂教学中，利用几何画板的过程可视化功能为学生 清晰地演示圆面积计算公式的推演过程；在人文社会学科中，学 生借助问卷星平台开展问卷调查有助于体验完整的问卷调研过程和方法等。三、功教学目标：1 .结合实例认识机械功的概念，理解做功的两个必要因素，能用生活、生产中的 实例解释机械功的含义。2 .理解功的计算公式W二FS,并能进行相关计算，知道功的单位（是焦n。3 .通过学习活动，引导学生积极思考，
3、使学生有克服困难的信心，能体验战胜困 难、解决物理问题的喜悦。4 .通过对生活中实例的解释，让学生体会到物理知识的应用，增强学生学习物理 知识的欲望。教学重点：理解做功的两个必要因素。教学难点：能够正确的理解、计算功。新课引入：暴风雪过后，一辆汽车陷进了雪堆里。你帮司机把车周围的雪铲开，试着把 车子往后推，司机则发动了车子，但车轮只是嘎嘎空转。尽管你已使出了全身力 气，车子还是纹丝不动。10 min后，你已精疲力竭，而车子还是卡在雪堆中。提出问题：在这一过程中，你对车的力产生了效果吗？总结，由此引入新课。 新课学习：一、功的概念师：观察课本P104中图9-27中两个做功的实例。可以看出他们有什
4、么共同 点？教师指导学生讨论时，应注意强调找出各类“机械”“工作过程”的共同 特点，而不是其他特点。强调“机械”的目的时为了启发学生从“用力”与“移动距离”两个角度 展开思考。学生：观察教材中图9-27的图片并讨论，在讨论的过程中，通过不断地对 比分析，寻找和发现几种简单机械工作过程的共同特点：（1）任何一种机械在工作时，都必须对对象施以力的作用。（2）还必须使工作对象沿着力的方向移动一段距离。师：在此基础上，引导学生得出功的概念。学生：得出功的概念：当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下沿 力的方向移动了一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称功。师：从功的概念，得出物理学中做功的两个
5、必要因素。学生：做功的两个必要因素：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方 向上移动的距离。二、功的计算让学生阅读教材，完成下列例题：1、力学里规定：功等于 跟物体在 上通过的 的乘积。2、功的计算公式 o3、功的单位是,各小组讨论后回答：1、力力的方向距离2、W=Fs,公式中的s是使物体沿着F方向移动的距离，F是始终作用在 物体上的力，其大小和方向是不变的。3、焦(J)师：接着让学生阅读例题，讨论怎样求“小李做多少功”。各小组结合例题讨论：例题中有两个力，用哪个力求小李做的功。全班选两个学生到黑板完成解题过程。三、课堂小结1、了解力和物体在力的方向上通过的距离的乘积是有物理意义的量2、根据做
6、功的两个必要条件，判断是否对物体做功。3、功的计算公式：W=FsW表示功，F表示力，s表示物体在力的方向上通过的距离。4.在国际单位制中，功的单位：焦耳，符号：J U=lNm功的单位是为了纪念英国物理学家焦耳在科学中的贡献学生体验模板一1、它可以让教学信息显示的多媒体将声音、文字、图画、视 频融为一体。例如：我在讲授时，就将教学内容和资料制成了课 件，让学生很直观的对所学知识有所了解，取得了很好的教学效 果。2、教学信息的超文本形式，主要说的是超级链接的有效应用， 这样可以增加教学容量。3、教学信息的交互性。4、教学信息的再现性。、总之，不管是教师的教学，还是学生的学习，对信息技术资 源的有效
7、利用，都从另一个侧面对其提出了更高的要求，那就是 熟练的应用电脑，其次是转变自己的理念。只有这样，我们才能 真正的将信息技术与自己的学科或学习整合起来，让其发挥更大 的作用，而不是变成一种形式。在学生有了实验的感受性认识后，利用flash动画将看不到 的过程进行可视化，动态展示增强学生的感官体验，达到情景教 学的目的。使学生有一个形象的、连续的鲜明的知识提炼。多媒体教学是我们教学中最常用的一种信息技术手段，它具 有丰富的表现力，可以模拟各类情境，综合运用图象、视频、动 画等多媒体手段创设情境，可以跨越时间和空间概念，化静态为 动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了。让学生在轻松、 愉悦的情景
8、中学习。学生体验模板二我在教学中设计了这样几个环节：首先，为了调动学生的积极性，更好的为新课创设理想的情 景，对所要引入的知识有足够的兴趣，为以后的教学做好铺垫， 我尝试使用字母操，让学生运用肢体语言记牢26个字母；其次，为了解决本课的重难点，我运用字母在四线三格中的 占格图片、发音、顺口溜、字母操、单词图片等方式来展示学习 字母；最后，为了复习巩固本课知识，我运用大小声、看口型、抢 答、找丢失、Pk等活动。是学生牢固掌握本课的字母和以这些 字母开头的单词。学生在进行自主学习或协作学习的时候，自我发现问题、解 决问题、探究知识，并且能与同学合作学习，使学生真正成为学 习的主人。在计算机辅助教学的探索中，会遇到很多问题，但只 要坚持科学、高效、合理地利用多媒体课件，创造良好的教学情 境，提高教学质量，培养学生的创造能力，会达到事半功倍的效 果。