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1、登高教学设想登高作为杜甫诗作中的经典，要注意对诗歌大意、诗中景物与诗歌情感的 把握。因此我设想能够在教学中能让学生以自主的、合作的心态，带入自己的情感、 想象来解读诗歌。由景入情，由情观景，了解借景抒情、情景交融的手法，在不断 地赏读分析中形成自己的见解，进入诗歌情境，真正地去了解诗歌中蕴含的情感， 到达与诗人的共鸣。教学目标知识目标：了解杜甫的有关常识；赏析借景抒情、情景交融的艺术特点。能力目标：赏析诗中意象（景物），分析诗的内涵和诗人想要表达的情感。情感、态度与价值观目标：感受诗人表达的无限愁绪和哀思。教学重难点赏析诗中意象（景物），感受诗人的无限愁绪和哀思。教学方式赏读法、点拨法、讨论法
2、课时安排1课时教学过程一、新课导入（诗人杜甫）【提前写板书：题目、作者；字音、节奏】青年时期的杜甫，怀有“致君尧舜上，再使风俗淳”的雄心壮志，写过“会当 凌绝顶，一览众山小”的豪迈诗句；可叹英雄无路，中年时的他困居长安，写下了 兵车行自京赴奉先县咏怀五百字等血泪诗篇；入朝为官不久，想要有所作为 时，“安史之乱”爆发，他又开始了长达十年的漂泊生活。在这十年里，他漂泊西南, 写下了蜀相旅夜书怀秋兴登高登岳阳楼等一系列诗篇，这些诗篇 也成就了他一代“诗圣”的美名。让我们一起来回顾他十年漂泊时期的一些经典诗 作。（生齐读诗作）这些诗篇向我们展示了一位忧时伤世、忧国忧民的诗人形象。今天，让我们再次走近杜
3、甫，走进他的登高。首先明确本课的学习目标。（生齐读目标） 二、学习目标1 .反复诵读，体会诗歌情感。2 .合作赏读，品味艺术手法。三、整体感知大家己做了预习，我们来明确【课前预习案】的字音与节奏。（生共同明确）环节一：诵读请大家自由、反复地朗读诗歌，初步感知诗歌的基调。（要求：读准字音、节奏, 疏通诗意，把握情感基调）3 自由读（2遍即可）环节二：展示1 .明确诗意。2 .请2生带着自己的理解来读诗，他生认真倾听，做出评价。3.请1生领读，他生跟读诗歌。环节三：朗读示范大家表现的非常积极，出色，读出了自己对这首诗的理解。让我们来听一听朗 诵名家是怎样来读登高的。（生听范读）读诗，不仅要读出节奏
4、、味道，更要读出感觉、读出情绪来。徐涛老师的诵读 充满了情感，语气消沉舒缓，停顿节奏清晰，利用轻重缓急的语气、语调来表达情 感，这是很值得我们学习的。现在让我们根据刚才的节奏、情感，再次齐读诗歌。环节四：学生合作，共读诗歌大家读得已经非常有感觉，有味道了。如果请你用一个词来表达你读完这首诗 的感觉，你想到了哪个词语？生：悲伤、凄楚、孤独诗中有没有这样的一个字？生：悲【板书：悲】大家的感受力真好！国学大师王国维读过登高后，也有这样的感受，他说: “登高一诗，阅罢尤觉悲愁铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉 无处遁逃之感！”【PPT8】这种悲愁，诗人是通过哪些景物传达给我们的呢？让我们 来赏
5、读前两联。四、赏读景物诗人登高望远，看到了哪些景物？请找出一二两联中描写的景物，并说一说它们 各自有什么特点。环节一：明确各景物【板书：景小组合作，讨论交流。（3分钟）环节二：各小组任选一个或几个景物，展示学习成果。（明确景物说出特点后，要尝试读 出这一景物该有的语气、语调、情感）大家分析的非常好，甚至很有自己的见地。这种把情感寄寓在景物里，或者借 景物表达感情的手法，我们称之为“借景抒情”【板书】。诗人为何选取秋天里的这 些景物呢？这与诗人当时的处境密不可分。让我们来了解本诗的写作背景。（请一生 读）五、写作背景本诗是767年秋作者流落夔州时所写。“安史之乱”已结束4年，但国家仍是一 片混乱
6、；好友李白、严武相继去世，给杜甫造成了沉重的精神打击；恰逢九月初九, 杜甫登上夔州的一座山，登高望远，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人 生遭遇，不禁感慨万千，由此写下了这首千古名作。（杜甫虽胸怀壮志，却一生坎坷、 终身失意，无法实现报国的理想。） 六、品读悲愁由此可见，任何情感的产生都不是凭空的，都与诗人的现实处境紧密相连。诗 人在重阳节这天登上高处，究竟要抒发怎样的悲愁呢？请结合三四两联诗句分析。环节一：小组合作，讨论交流。（3分钟）环节二：各小组展示学习成果。环节三：主题总结（1生总结）无边的愁苦没有压倒诗人，他用自己的文字铸就了一段难以超越的不朽。他将 个人、国家的命运紧紧联系在
7、一起，由此可见其诗之厚重，其情之深切。而登高 也被称为“古今七言律第一二七、华章成诵PPT13让我们结合对诗歌的理解，大声诵读，背诵。生展示（3生）；齐背八、当堂达标以下对登高的赏析，不恰当的一项为哪一项（C ）A.首联精选意象，多角度写景，既写出了深秋时节的典型特征，又借景抒发了凄凉、 孤寂之情。B.颔联气象雄浑，境界开阔，为颈联、尾联抒发情感创设了宏大的自然背景，使得 个人的痛苦在这个背景下显得分外渺小，倍添悲凉。C.颈联中“悲”是全诗的诗眼，它集中表达了诗人在全诗中蕴蓄的复杂情感，诗歌 所抒之情缠绵俳恻,动人心弦。（深沉厚重，多重愁绪的集合）D.诗歌前半局部写景，后半局部抒情，由情选景，
8、寓情于景，情与景浑然一体，淋 漓尽致地表达了诗人的忧国伤时之情。九、拓展迁移再艰难的生活也有阳光照耀，再凄冷的秋风也曾拥抱春雨。杜甫晚年在四川生 活时也曾有过短暂的喜悦，这也表达在他的诗作春夜喜雨中。让我们齐读这首 诗，思考春夜喜雨一诗在情感表达、艺术手法上与登高有何异同。（动手写 一写）在情感表达上：不同点：登高主要抒发了诗人的悲愁，诗人悲叹天高地阔，人生渺小；悲叹 时光易逝，壮志难伸；悲叹有家难归，常年漂泊；悲叹老病孤愁，国事艰难。春夜 喜雨主要表达诗人对春雨的喜爱之情以及对百姓疾苦的深切关注。相同点：诗中都透露出诗人忧国忧民、忧时伤世的情怀与品质。在艺术手法上：相同点：都运用了借景抒情的表现手法不同点：登高是借哀景写悲情，春夜喜雨是借乐景写乐情 十、课堂小结通过这堂课的分析，我们看到了一个战乱频繁的的年代，在一个秋风萧瑟的重 阳，一位两鬓斑白的老人，孤零零地站在高山之巅，回望自己四处飘泊、穷困潦倒 的一生。面对祖国山河，黎民苍生，老人百感交集，不禁咏出了登高诗作。让 我们再次齐背诗歌，来表达对诗人的缅怀之情。（生齐背诗歌）1 .背诵并默写登高。2 .结合景物描写，选取登高中你最喜欢的一联，用散文化的语言表述，不 少于100字。