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1、赤壁赋教学设计【教学目标】.能熟练、正确地朗读课文，把握节奏、读准字音、读出语气、读出情感。1 .能在动态的诵读中感知作品的语言和情感，灵活、准确地释词解义，积累词 汇、语汇，准确地翻译文言文。2 .能借助文本和相关信息，准确地判断、理解本文表达的主题。【教学重点】.能在动态的诵读中感知作品的语言和情感，灵活、准确地释词解义，积累词 汇、语汇，准确地翻译文言文。1 .理解本文表达的情感，形成积极的人生观。【教学难点】能在动态而诵读中感知作品的语言和情感，灵活、准确地释词解义，积累词汇、 语汇，准确地翻译文言文。【教学过程】一、引入教学。简介背景1 .学生展示课前的相关背景资料，课堂交流。（出示
2、投影1）.抽查学生的朗读熟练程度，要求读准字音、读出节奏、语气。（出示投影24）二、整体感知。获取信息.1 .学生互助合作，解释重点文言宇词，翻译重点语句。（出示投影510）.各学习小组提出字词句方面的疑难问题，师生展开对话、交流。（对学生提出的每一个字词句疑点，不要单纯地给予知识或机械地解答，要尽可 能地与作者的心境和主题对接，将字词句的理解融入作者的情感，以字见情、借 情解字，力求文、言贯通，和谐统一。）.散文写的是什么事?你能感受到作者情感变化的规律吗？（教师板书：乐一悲一乐）三、解读文本，深度研学教师将文本文字依次分解成五个教学画面，在情境创设的背景下，引领学生走进 文本，解读苏轼的内
3、世界。画面一：一叶扁舟，月夜款款而来（出示投影11,立足文本第一小节展开交流对话。）1 .月光下的江面景象有什么特点?请用最贴近译文的语言描述出来。（将“言”自然地融入“文”的理解过程，注重文言译文的准确性。）.真是水欲静而情未止啊!那你能通过朗读体会到苏子此时的心情吗?那是一种 怎样的心情？（此问意在促使学生朗读“纵一苇之所如羽化而登仙”，读出飘飘欲仙的“出 世”的陶醉与快乐，同时板书：乐?）画面二：一曲箫声，打破夜色的宁静（出示投影12,围绕文本第二小节展开交流对话。）.用箫音和画面伴随一位学生朗读第二小节，其他学生置身情境，闭上眼睛想 象，借助文本思考：箫音中传递了哪些信息?苏子的心情怎
4、样？（板书：悲!）.引领学生先解剖修辞手法，了解侧面烘托的运用，再仿照“舞幽壑之潜蛟, 泣孤舟之整妇”的夸张句式，尝试换用水声、猿鸣、山岩等物象来侧面衬托主人 公的悲愁之深重。（应鼓励学生尝试、想象、描述、表达，培养其创新思维能力。）画面三：一位士子，难以释怀的叹息（出示投影13,结合文本第三小节展开交流对话。）.请23名学生朗读，师生共同评价朗读的效果。（评价标准：看能否抓住每句的引领性动词，读出天马行空、汪洋恣肆的情感， 读出无以解脱、难以释怀的愁绪与无奈。）.结合文本内容以及当年苏轼高中进士时仁宗皇帝褒奖他的话，说一说：当年 春风得意的他，此时又为何叹息？（引领学生发现文本里的“四叹”：
5、一叹时事变迁、物是人非，二叹天高地阔、 自己渺小，三叹江水东流、人生苦短，四叹脱俗超凡、不可骤得。）.感受并反复阅读、咏叹苏轼内心的悲苦。（此处文字并未出现悲苦的字样，却是无处不愁、无处不苦，可谓不著一字尽得 风流，要让学生在反复朗读中呈现这难以直言的情感。）画面四：一位智者，妙语点化人生（针对文本第四小节展开交流对话。）.探究：如果让你们朗读这一小节，应该以怎样的语气来读？（学生展示性朗读，前半局部要读出哲理性、思辨性的语气，后半局部要读出劝 慰和自我慰藉的语气。）.思考：苏轼是怎样一个善劝而自劝的人呢？（明确：这里以水无常形、月无常态作比，以自然变数之规律说理，以物有得失 的禅道自我抚慰。
6、这段说给别人听、又说给自己听的话，三言两语便一语中的, 点化了自己写满委屈、痛苦与矛盾的复杂心情。它是苏轼旷古绝世的大气风范的 写照，也是中国几千年来唯一的一个能在困厄中做到融佛、道、儒三家于一身的 思想见证，教学中要紧扣这一点来深入解读。）画面五：一江秋水，承载喜笑悲愁（出示投影14,结合文本第五小节展开交流对话。）这里，以解读文本中的“喜”“笑”作为切人点，结合苏轼的这段人生经历，深 度剖析苏轼的思想，还原一个最真实的人物形象。.（明确：苏轼此时的喜与乐只是暂时的，实在是不得已而为之。不久他又到承天 寺夜游时，矛盾而复杂的心情、出世与入世的纠结，无不表达在那篇短文的字里 行间。所有证据说明，苏轼这一时期始终没有从困境中解脱出来，他也不可能真 正地解脱出来。写作本文也只是在借流水、月光来短暂地修复自己受损的心灵而 已。板书：乐?）四、回望文本。提炼主题（出示投影1516）结合苏轼的自题金山画像，理解苏轼“穷那么独善其身，达那么兼善天下”的情怀，并借助教师自编的材料，回望文本，理清文脉，提炼主题。附材料：乌台诗冤，谪居黄州；何以解忧？赤壁泛舟。扣舷而歌，悲怨顿生；主客问答，异曲同愁。盈虚消长，自然变数；物各有主，非吾所求。清风明月，乐上心头；优哉游哉，前路堪忧。