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1、劝学教学设计学习目标：1 .积累文言实虚词等文言知识；.理解文中主要观点，学习比喻论证的手法；2 .体会课文论述的学习的意义、作用、方法和态度，并运用到自己的学习生活中 去。教学重点：1 .积累文言实虚词等文言知识；.理解文中主要观点，学习比喻论证的手法；教学难点：体会课文论述的学习的意义、作用、方法和态度，并运用到自己的学习生活中 去。学习方法：自主、合作、探究教学时数：二课时知识链接：走近作者:荀子（约前313前238）,名况，当时人尊称他为“荀卿”。战国末 期赵国（今河北邯郸）人，著名思想家、教育家。他主张既要顺乎自然规律，也要发 挥人的主观能动作用。在对自然界的认识方面，他认为自然界是
2、客观存在的，但人 通过一定的努力可以认识自然界。他主张“法后王”，在政治上主张用礼、法、术 来维持社会秩序。因此可以说，荀子已经超脱了儒家思想的束缚，对以后的法家思 想的开展有一定的影响。今存荀子32篇，内容涉及哲学、政治、经济、文学、军事、外交等领 域，是古代论说文成熟的标志。他为文的特点是“雄浑”，有包容诸家的气概。作品背景:荀子是战国后期儒家的代表人物。他反对天命和迷信，并提出了 “制天命而用之”的人定胜天的思想。政治上，他主张礼治、法治并用。在人性问 题上，他针对孟子“性善论”提出“性恶论”。他特别强调后天学习的重要性，反 对“生而知之”的先验论。他认为人的知识、品德不是天赋的，是后天
3、经过礼仪教 化、学习改造获得的。他写劝学就是为了勉励人们通过学习，积善成德，成为 君子。教学过程：导入：习主席曾说：“梦想从学习开始，事业从实践起步”，学习稍有懈怠，就会 落伍。对于高中生来说，学习显得尤为重要。那怎样来学习呢？今天，我们共同走 近劝学，领略一下荀子是如何“劝学”的。一、检查预习（学生自学教师导学）检查导学案完成情况标注读音：（独学）须臾（）骐骥（） 蟹螯（） 践而望（） .须臾（）骐骥（） 蟹螯（） 践而望（） .蛟龙（） 鸳马（）蛇蚓 ） 假舆马（） .度步（） 舟椁（）金就砺（）锲而不舍（） .糅以为轮（）金石可镂（）1、请一位同学来读一下字音局部（师正音）；星圭是kui
4、,不是gui 锲是qi5不是qi2、播放文章的名家朗诵，要求在听读过程中，注意文中的字音、字形、句读；3、请全班同学们大声的朗读课文；4、指名分段朗读，学生听读，并纠正，师明确；5、全班齐读课文；6、现在同学们结合课下注释和工具书来疏通文意，请学生分段分别来翻译，对学、合学解决疑难；7、师点拨，讲解重点文言知识。文言基础知识分类总结（对学）1、通假字虽有槁暴：“有”通“又”。君子生非异也：“生”通“性”，资质，禀赋。2、古今异义用心二也古：因为用心/今：集中注意力；多用心力非蛇鳍之穴无可寄托者。古：藏身/今：托付；把理想、希望、感情等放在（某人身上或某种事物上）3、词类活用（1）君子博学而旦参
5、省乎己（名词作状语）日：表时间的名词，放在动词“参省”前，作状语，当“每 日”讲。（2）假舟楫者，非能丞也（名词作动词）水：作游水讲。水是名词，此处活用作动词。（3）假舆马者，非利足也（形容词的使动用法）利：使走得快4、特殊句式（1）虽有槁暴，不复挺者，簌使之然也 （判断句式）（2）冰，水为之，而寒于水（介词结构后置）（3）蚓无爪牙之利，筋骨之强（定语后置）（4）骐骥一跃，不能（跃）十步（省略句式）二、初读课文，整体感知（学生合作 教师参与）（对学）1 .文章的题目是什么意思？ “劝”字在文中起什么作用？劝，劝勉，鼓励；学，学习。劝勉人们不停止的坚持学习。作用：这个字统领全篇，告诉我们这是一篇
6、勉励人们不要停止地坚持学习的文章。2 .本文的总论点是什么？作者是从那几个方面来论证中心论点的？总论点：学不可以已。方面：学习的意义（2段）学习的作用（3段）学习的方法和态度（4段）三、合作学习，文本探究（学生展示教师激励）（合学）1 .作者是如何具体论证“学不可以已”这个论点的？并说明在论证中采用了怎 样的论证方法？第2段：（学习的意义）5个比喻句青蓝、水冰，说明客观事物在一定的变化中得到了开展和提高；“木直轮“、”木直”、“金利”，说明客观事物经过人工改造，可以改变原 来的状况，推论出人通过学习和参省能到达“知明而行无过”的境界。从而说明了 “学习的重大意义”，所以“学不可以已”。而且在论
7、证的过程中将深奥的道理寓于生活常见的事物中，是比喻论证。（论 证方法：比喻论证）第3段：（学习的作用）5个比喻句“跋而望”、“登高招”、“顺风呼”、说明在实际生活中借助外界条件就能弥 补缺乏。“假舆马”、“假舟楫”，说明人借助学习，不但能弥补自己缺乏，还能取得显 著的成效。君子所以能超越常人，并非天赋和一般人有差异，只是他们善于借助学习来弥 补缺乏，从而论证了 “善假于物”的观点，说明了学习的重要作用。所以“学不可 以已”。而且本段中出现了多个论证“善假于物”观点的比喻句，所以论证方法是：反 复设喻。第4段：（学习的方法和态度）10比喻句从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面论述积累的作
8、用，说明学习 的成就是不断积累起来的。“不积是圭步”、“不积小流”从反面说明如果不积累就不能有所收获。说明了 学习的方法；“骐骥”、“弩马”比照，说明自身条件的优劣，不是学有所成的决定因素， 坚持不懈才是学习成功的关键；“锲而舍之”、“锲而不舍”的比照，说明学习只 有持之以恒，才能真正做到积累，说明了学习的态度。从“蚓”和“蟹”两个正反比照，说明做到积累还需要专心致志，阐释了学习 的态度。所以，第4段用10个比喻句，从正反两个方面，通过反复设喻的论证方式，论 证了学习的方法和态度，所以“学不可以己”。2 .什么是设喻？本文设喻有什么特点？设喻含义：是一种说明事理的方法，即通常所说的“比喻论证”
9、，也就是用生 活中常见的事物来说明深刻的道理。本文设喻的特点：以日常生活中常见的事物和现象做比喻，深入浅出设喻方式灵活多样，生动形象。四、拓展提升（学生探究教师引领）（群学）通过本课的学习，你得到了哪些启示？【提示】结合作者和本文的论点等有关知识在人性问题上，荀子提出“性恶论”。他特别强调后天学习的重要性，勉励人 们通过不停的坚持学习，积善成德，成为君子，所以我们的启示是：学习，具体 为：学习要珍惜时间、讲究方法、持之以恒、勤奋刻苦.同学们回答的非常好，青年兴那么国家兴，青年强那么国家强。希望大家在这些启 示下，都能够学有所成，做一个有理想、有本领、有担当的人。五、课堂小结：请同学们看着黑板，
10、自己小结一下。本文从学习的意义、作用和态度方法三个方面论证了 “学习是不可以停止” 这一中心论点，意在勉励人们要不停止地坚持学习，积善成德，成为君子。六、达标检测完成“当堂训练达标”检测。（学生达标 教师测评）1 .名句填空荀子在劝学中认为一个人如果不断反思自我并积累善行就会到达：（而） 神明自得，圣心备焉。（2）儒道两家都曾用“行路”来形象地论述积累的重要性。老子中说“九层 之台，起于累土；千里之行，始于足下。”荀子在劝学中说：“故不积于步无 以至千里。”.以下句子中加线的词用法不同于其他三项的（）A.上食埃土，下饮黄泉（方位）B.箕畚运于渤海之尾（表动作的方式）C.非能水也，而绝江河（名词
11、作动词，游水）D.君子博学而日参省乎己（时间）【解析】选Co水，名词作动词，游水。其余三项是名词作状语。故不积度步，无以至千里；不积小流，无以成江海。翻译：所以，不积累每一小步，就不能远达千里；不汇集细流，就不能形成江海。注意：无以：没有用来方法君子生非异也，善假于物也。翻译：君子的本性同一般人没有差异，只是善于借助外物罢了。注意：生：通假字，通“性”七、布置作业1 .背诵全文。（必做题）.完成同步练习册学业达标检测71-72页。（必做题）2 .下面是一副对联的下联，请根据劝学的内容拟写出上联。（选做题） 上联：？ 例如：荀子劝学，博学那么冰寒于水。下联：邹忌巧谏，妙喻而言出自思。八、板书设计学习的意义学习的作用4学习的方法和态度