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1、师说教案一、导入1 .教师明确教学目标：读文章，明其义只是基础，能知道这样的意思、这 样的情绪是怎样通过文字传递给我们的，这才算是窥其堂奥。今天我们学习师说，目的就是真正去体味这位文起八代之衰的大师的语 言风范。2 .学生齐读文章，对文章形成初步感知。二、析其文问题一：文章须有写作的由头，由头，既是引发写作的缘由，有时也隐含了 写作的目的。就师说一文而言，其写作的由头在文中最明显地表现在哪里呢？【详析】师说的结尾局部，既说明了自己写此文的缘由，同时也隐含了 作者的写作目的。李蟠是一个笃行古道的好学青年，“不拘于时”，诚恳拜师，而 韩愈对此大加赞赏（“余嘉其能行古道”）。这就是写作的缘由。其中作
2、者对“古 道”的赞赏，对与“时”的贬斥，态度鲜明。在此环节需要落实的文言词语是：1 .不拘于时：表示被动关系；2 .余嘉其能行古道：赞扬。问题二：根据上一个问题，我们有了进一步的问题：（1）古道是如何的？（2） 当时的风气又是如何的？【详析】古道，指的是古人所奉行的从师学习的原那么。“古之学者必有师”是 一种现象，真正的古道，应该表达在第一小节中。当时的风气，那么是“耻学于师二 学生往往容易找到“曰师曰弟子云者，那么群聚而笑之”，要注意帮助学生分辨其 逻辑层次（下详）。在此环节需要落实的文言词语：1 .师者，所以传道受业解惑也：是用来的。2 .生乎吾前：在。3 .吾从而师之：追随。4 .夫庸知
3、其年之先后生于吾乎：哪里、怎么，表示反问。5 .而耻学于师：以为耻；向。问题三：我们不妨先来讨论一下“古道”也就是古人的从师学习之道。能 不能概括一下韩愈所说的“古道”究竟包含了哪两方面的内容？【详析】第一小节实际上阐述了三个问题：（1） “师”的本质；（2）从师学习的目的（学什么）；（3）择师的标准（向谁学）。而第（1）点，是后两点的基础。所以，古道阐述的就是“学什么”和“向 谁学”的问题。【启发】（1） “是故，无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”是 对于“古道”的结论，其中包含了哪两层意思？ （2）这些意思在上文有与之相 照应的内容吗？问题四：韩愈又是怎样批评当时的不良风气的呢？这
4、一段的内容与“古道” 的关系又如何？圈出文中需要理解的字词。画出简单的结构图。并小组讨论：（1） 交流需要理解的字词；（2）综合各自的结构草图，画出你们小组最简明、清晰的 结构图进行大组交流。【详析】第二段是全文的关键。首先通过“古之圣人”与“今之众人”在 从师学习方面的比照，来揭示世风流弊。然后围绕“学什么”和“向谁学”两个 方面，对当时的风气予以批判。“童子之师”局部紧扣“学什么”进行阐述；“巫 医乐师百工之人”局部紧扣“向谁学”进行阐述。充分表达了韩愈文章章法谨严的风格特点。建议落实的文言词句是：1 .师道之不传也久矣：结构助词，取消句子独立性；2 .那么耻师焉：名词作动词用，从师学习；
5、3 .授之书而习其句读者：使动用法，使熟悉（了解）；4 .句读之不知：宾语前置句；5 .位卑那么足羞（补充省略局部）；6 .今其智乃反不能及：竟然。三、得其情问题五：韩愈说“气盛那么言宜”，特别强调充分的情感对于表情达意的重 要性。从第二小节当中你们能不能发现作者情感是怎样变化的呢？有没有什么标 志性的词句呢？【详析】在这一段中，作者的情感是渐次强烈起来的。首先在将“古之圣 人”与“今之众人”的行为进行比拟后，作者说“其皆出于此乎”，这里的“其” 是语气词，表示推测的语气。而在分析“童子之师”与作者所说的“师”的区别 的时候，用了 “吾未见其明也”的陈述语气，情绪在原有的基础上有所加强。而 在
6、“巫医乐师百工之人”局部的结束，那么用了 “其可怪也欤”这样的反问语气， 使得情绪更加激烈。在这里可以引导学生关注表达语气的副词以及语气词在表情 达意方面的作用。体会作者文势汹涌的风格特点。在此环节需要落实的文言词语是“其二其皆出于此乎？（表示推测的语气）1 ,其可怪也欤？（表示反问的语气）（补充问题）如果用一种自然界的现象来比喻韩愈这样的文风，你们的比 喻会是什么？“韩如潮，欧如澜，柳如江，苏其如海乎？ ” 一一吴伟业苏长公文集序问题六：为什么要专门提“圣人无常师”呢？谁能说出韩愈心里的小算盘?体会“如是而已”中的情感。【详析】这里将圣人无常师的现象单独提出，有两点考量。一方面是可以 再次强
7、调“道之所存，师之所存”的道理。另一方面，对于韩愈来说，还要解决 一个问题，那就是自己做了别人的老师，却又在强调从师学习的意义与价值，难 免有“托大”的嫌疑。要消除这样的责难，就必须强调“闻道有先后，术业有专 攻”这样一个择师的标准，以“如是而已”强调其寻常性，认为这样的事情是不 值得大惊小怪的。这样就照应了最后一段中的“学于余”，不落口实，针脚绵密。【启发】回顾最后一段，还有哪个内容没有落实呢？四、总结1 .学生活动：说一说师说一文，在写作上给你留下最深刻印象的是 哪一点？2 .教师总结：师说一文，谨严者得其章法森严；奔放者得其恣肆汹涌； 所谓各得其妙而已。陶渊明说：好读书不求甚解，每有会意那么欣然忘食。读书的关键，就是有 “会意”的快乐，不仅知其义，更能得其气，这样自然就有了读书的快乐了。【课后作业】阅读柳宗元答韦中立论师道书（辱书云直见爱甚故然 耳！），与师说做比拟，想一想，柳宗元和韩愈在个性上有什么不同？