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1、教育管理学科体系 /推动学科理论建设和学科知识的普及，致力于我国教育管理 宏观和微观领域改革的探索。 1 2.中国教育管理学科学术委员会 中国教育管理学科学术委员会是中国教育学会教育管理分会下属的 6个学 术委员会之一（其余 5个学术委员会为：自我教育学术委员会、学校后勤管理学 术委员会、教育行政管理学术委员会、教育效能学术委员会和教育策划学术委员 会 )，成员主要由高等师范院校、各省市教育学院、各地教育科研院所从事教育 管理学科研究和教学的学者、研究生和中小学校长等教育管理人员组成，任务是 团结教育管理学术研究人员，围绕我国教育发展问题和需求，深入开展教育行政 和学校管理的理论和实践研究，为
2、政府部门制定政策服务，为学校改进和发展服 务，建设有中国特点的教育管理理论。 2 (三） 研究意义 通过文献的梳理，有助于了解改革开放 30余年教育管理学科的发展道路， 并总结其中的经验教训，明确今后教育管理学科的发展方向，以拓展教育管理学 科的研究视域，丰富教育管理学科的研究内容，提高教育管理学科的研究水平， 能够推动繁荣教育管理学科的发展，并能对当今快速变化的国内外社会环境做出 灵活的反应，最终服务于教育行 政和学校管理的实践。 (四） 文献综述 通过文献法检索路径中的手工检索与计算机检索，登录中国期刊网，对中文 数据库中的中国期刊全文数据库、中国博士学位论文全文数据库、中国优秀硕士 论文
3、全文数据库进行学术和学位论文检索，并对中国国家图书馆数据库进行学术 专著检索，发现目前国内研究中国教育管理学科学术委员会会议主题变化或内容 变化的文献为零，所以文献综述为其相关研究即关于中国教育管理学科近 30年 中国教育学会教育管理分会 W.中闲教育学会教育管埋分会简介 EB/OI. 2011-1卜 10.http:/www. edumanagement. org. cn/xuehui. asp?id=l. 中国教育学会教育管理分会 M.教育管理学科学术委员会间介 EB/OL. 2011-11-10. hU_K/ww. edumanagement. org. cn/weiyuanhui. a
4、sp?id-2. 较早的研究有张济正先生对 1949一 1989年 40年我国教育管理学科发展历程 的回顾与反思：四十年前的学科基础 薄弱；前三十年的学科处境 冷态； 近十年来的学科状况 复甦；未来岁月的学科前景 有望；最后张先生指出 由于我国社会大环境有利于教育管理研究的发展，因此我国教育管理学科必将是 一种新的面貌，达到较为成熟的程度，步入繁荣阶段。 刘居富指出教育管理研 究在我国从有文字记载发展到 20世纪木经历了经验描述、借鉴传播、总结建立 和迅速发展四个阶段。 萧宗六先生对我国中小学管理研究的二十年历史进行了 系统梳理，对老一辈学者们为繁荣该学科所做的努力，如筹建全国学校管理研究 会
5、并成立 专业委员会使研究活动纵深发展的来龙去脉进行了清晰的描述 ， :3A使读 者对改革开放后近 20年教育管理学科的发展史有一个明确的认识。还有汤林春 统计分析普通教育管理文献得出 1981 1997年近 17年我国教育管理研究的发展 历程可以分为 1981 1986年恢复发展、 1987 1991年调整深化和 1992 1997 年加速发展三个阶段。 进入 21世纪后，仍有部分研究者采用新视角进行探索。如张波指出自 20世 纪70年代末至今，我国教育管理学科的研究大致经历了一个从工作经验体系到 学科理论体系再到学科理论与教育实 务相结合以及更加关注解决教育实务问题 的发展历程。 李保强教授
6、认为改革开放以来我国教育管理学科的发展经历了四 个阶段：1979 1985年学科苏醒与恢复重建，学术理念初步确立； 1986 1992 年渐入正轨与快速成长，学术活动定期开展； 1993 1999年理论繁荣与分化延 展，学术成果异彩纷呈； 2000 2008年整合提升与和谐推进，学术层次再上台 阶。 刘戈、金明浩把我国教育管理学科的发展历程划分为：学科萌生期 （ 19世 纪末至 1919年）、学科初创期 （ 1919一 1949年）、学科缓滞期 （ 1949 1978年） 和学科成长期 （ 1978年至今 ） 四个阶段。 #还有一些学术会议对改革开放近 30 1张济 JF.我国教育管理学科的过
7、去、现在和未来 J.华东师范人学学报 (教育科学版 ）， 1989(03) :69-79. 2 刘居宫 .中 W教育管理学的可年历程与未来趋势 J.培训 1 2 * * * * 7j研究 一 湖北教育学院学报， 1997(03) :7. 萧宗六 .中小学管理研究二十年（一） J.中小学管理， 1999(03) :2卜 22. _萧宗六 .中小学管理研究二十年（二） J.中小学管理， 1999(04) :25-28. _5_汤林 #.我国十七年来普通教育管理研究之分析 J.上海教育科研 ， 1999 (04) : 11-16. 张波 .近二十年来我国教育管理学研究的历程，问题与发 M趋势 J.河
8、北师范大学学报（教育科学版 ） ， 2008(12) :9, 7李保强，池振国，刘永福 .改革开放后教育管理学发展的阶段性成就梳理教育理论 实践， 2009(11) : 15-20. 8刘戈，金明浩 .我国教育管理学科的发展，问题与展望 J.理论 J刊 ， 2006(07) :95. 年来的教育管理学科发展历程的总结，如 2010年 1月在广州华南师范大学举行 的 改革开放以来教育管理发展的回顾与展望 国际学术研讨会上，是对我国教 育管理学科近 30年发展历程进行的一次系统梳理，探讨了教育管理学科的性质 和定位、教育管理现实层面的议题、并对教育管理研究的未来进行了展望 。 h 当然部分专著也提
9、及中国教育管理学科近 30年的发展历程或发展道路。代 表性的如黄崴在教育管理学：概念与原理中指出从 1979年至今我国教育管 理学的发展大致上经历了教育管理学科恢复阶段 （ 1978- 1985年）、教育管理学 科发展时期 （ 20世纪 80年代中期至 90年代初 ） 和分支学科蓬勃发展阶段 （ 20 世纪 80年代末至今）。，马大鸣在沟通与分享：中西教育管理领衔学者世纪汇 谈中认为我国教育管理事业 1978年以后开始逐渐走上健康发展的道路， 1985 年 5月中共中央关于教育体制改革的决定的发布是一个重要的转折点，自此 到 2000年的 15年间我国教育管理事业经历了全面的改革，也获得了较为
10、快速的 发展。、 此外，美国作为国际教育管理研究的领头羊，无论是该国 AERA举行的学 术年会的主题变化还是权威期刊 Educational Administration Quarterly 刊载的文 章的内容变化，都在一定程度上反映出国际教育管理的研究取向。如 AERA第 83届 （ 2002年）年会的主题是 教育研究中的效力与价值 ” （ Validity and Value In Educational Research )。该届年会文献汇编的前 W特意对这一主题作了这样的解 释： 效力 关注的是研究所作出的阐释之充分性和恰当性；而 价值 关注的 是研究结果的有用性和重要性 。而第 84
11、届 （ 2003年）年会的主题的实践指向 性更为明显： 教育质量的效能恒 定：分孚的责任 ” （ Accountability for Educational Quality: Shared Responsibility)。 山在 Educational Administration Quarterly 中将 1998 2002年 （ 34期 一 38期）与 2003 2007年 （ 39期一 43期）的文章内容进 行比较分析发现，较为宏观的教育管理体制研究呈现式微趋势，教师专业发展研 究、教育公平研究、教育组织研究和教育政治研究一直是教育管理研究的重要主 题，而教育领导研究、教育政策研究和学
12、校效能与 发展研究等根植于学校的微观 王磊 ,胡中锋 .教育管理学的过去，现办 :和未來 -一 改平 .开放以来教育管理发 M的 M顾肢出 Wfc学术 研付会综述 J.复口 .教育论坛 ,2010(02) :27-30. 2)黄嵌 .教育管理学：概念原埋 M.广州：广东尚等教育出版社， 2002:9卜 94. 冯大鸣 .沟通勹分享 :中两教育管埋领衔学 #世纪汇谈 M.上海：上海教育 ;丨 !版社， 2002:309. 冯人鸣 .美、英、澳教育管理前沿图景 M.北京：教育科学出版社 ,2004:87-88. 研究将是未来美国教育管理研究的热点和重点。 通过上述文献梳理可以发现，有关我国教育管理
13、学科发展历程或道路的研究 己积累了一定数量的文献，研究视域也在不断扩展，研究内容也越发丰富。但不 乏瑕疵，同现实发展对教育管理学科的需求相比，关于我国教育管理学科发展的 研究对于指导今后该学科的发展方向仍显捉襟见肘。因此本研究从另一角度，即 中国教育管理学科学术委员会举行的 11届会议的主题出发，来探索 30余年来我 国教育管理学科的研究取向，以丰富有关教育管理学科发展史的研究。 (五）研究方法 工欲善其事，必先利其器 。文中主要参阅中国期刊全文数据库、中国国 家数字图书馆和中国教育学会教育管理分会网的网络文献，结合 11届年会的论 文集及相关纸质文献，运用文献研究与历史研究相结合的方法系统梳理了中国教 育管理学科学术委员会 U届会议的主题变化概况，并采用描述统计的方法对会 议论文篇数、与会人数的变化等进行说明，以期探索出 30余年我国教育管理学 科的研究取向。 胡亚兰 .美国教育管理研究的文献分析一 -以 EAQ(1998-2007)为例 D.湖南师范大学， 2009:40-43.