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1、小学语文统编五年级下册第四单元军神教学设计教学内容教学内容五年级下册第四单元军神1 .正确认读课文中的生字新词，会写“匪” “衷”等15个生字。2 .有感情的朗读课文，能读出人物说话的语气。教学目标3 .联系上文，从文中找出刘伯承和沃克医生语言、动作、神态的描写，体会其心 理活动,读懂刘伯承的精神品质。4 .体会沃克医生的心理变化，并能尝试以他的口吻讲这个故事。教学重难点重点：联系上文，从文中找出刘伯承和沃克医生语言、动作、神态的描写，体会 其心理活动,读懂刘伯承的精神品质。难点：体会沃克医生的心理变化，并能尝试以他的口吻讲这个故事。教学课时建议教学流程预设本课建议教学2课时教学内容及教师活动
2、学生活动设计说明（一）完成自学清单过字词关1.提供自学清单环节一 初读课文 整体感知自学清单.学习.内容.具体要求.自学提示，流利 帆谀正确、流利地朗读课文，并能2分件内获读完课文,.读准.乎越舌青（笠色）前篇鼻6 （绿色）布确 认读1 .认识生字：送黑缠衷业，2 .认读新词：克庆诊所沃克年焦XK 绷带本视麻醉 剂施行一声不吭薪新由衷慈祥荣幸其绿一针比血清M 顿抖惊疑苍白肃然起教3 .理斛词语：借助字典（词典）理解课文中不懂的词。规心 书等.在田字本上正崎、规范抄药下来生字，母字3个1 .左右纵构：咬近曼施我止剂酸2 .上下线构：能嵬越荣审3 .平包阳抬构：庆M ，左右结构：.比例高低避让穿扬
3、 上下体构:.上窄下宽重心对正 半包闺”构：.平武半甯2.完成自学清单（二）理清脉络，整体感知1.理清主要人物：（D紧扣题目弄清人物关系：谁称赞谁 是军神？出示句子：沃克惊呆了，大声嚷 道：”你堪称军神！”明确：沃克称赞刘 伯承是军神。 浏览全文题目了解人物身份：沃克是一位刘伯承呢？按照自学 清单过字词 美。学习步骤: 第一步：流利 朗读课文 第二步：准确 认读生字词。 注意平翘舌和 前后鼻。第三步：规范 书写。根据故事脉 络流程图，理 清事情的四大 阶段：问诊- 手术前一手术 中手术后，字词学习 主要侧重培养 学生自主学习 的能力，根据 自学清单 完成字词教 学。运用思维 导图的方式， 引导
4、学生抓事 情的起因、经 过、高潮、结 果概括出文章 的主要内容。多重身份：讲清楚文章主培养学生概括自称：邮政职员医生：病人事实：军人川东支队的将领2.概括主要事件：，车人”到“车神”，是什么事让沃克医 生对刘伯承的认识发生这么大的变化？请快 速默读课文，梳理出事情发展的几个阶段。要内容。能力。手术前一 一 .环节二品析细节 体会内心(一)细读刘伯承的句子，正面体会刘伯 承形象“神”指在神话中有特别高超或出奇， 令人惊异能力的人物。沃克医生为什么称刘 伯承为军神？默读全文，用画出文中 最能表现刘伯承堪称“军神”的句子，体会 他当时内心的想法。1.品刘伯承语言描写的句子(1)关注语言内容中发现表达
5、特点并体会其 表情达意的作用。特点：一话不多，二简明扼要。作用：问诊时十分谨慎小，可见当时 局势紧张；同时面对这么重的伤势，面对身 份暴露的危险，他有泰山崩于前而色不变的 从容镇定。(2)关注语言描写中的提示语：出示句子：病人微微一笑，说：“沃克医生，你说我 是军人，我就是军人吧。”病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑 子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我， 今后需要一个非常清醒的大脑！他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。关注提示语，补白内心：“微微一笑”、“平静”和“勉力一笑”联1 .默读课文， 划出描写刘伯 承的表示语 言、动作的的 句子。具体做 法：(1)语言描 写的句子，采 用群
6、文阅读的 方式，通过比 较对照一品语言内 容的特点。体 会刘伯承的从 容镇定。二品提示 语，揣摩其内 心，口头填空： 学生情景体 验，说出刘伯 承内心想法： 为了拥有一个 清醒的大脑， 作为一名军 人，枪林弹雨 都不怕，还怕这节课， 我们联系上 下，抓住人物 的动作、语 言、神态，在 关键词句中， 在情境体验 中，在对比衬 托中揣摩人 物内心，体会 其精神品质， 从而加深对 课文内容的 理解。接下 来，让我们拓 展阅读，进行 读写小练笔。该教学设 计通过品刘伯 承和沃克医生 的细节描写的 句子，采取组系上下文，体会刘伯承内心，口头完成下列 填空题；从语言描写中“微微一笑”、“平静” 和“勉力一
7、笑”这些提示语，联系上下文， 我读懂了刘伯承的内心：为了拥有一个清醒 的大脑,作为 从而体会到刘伯承超凡的意志和乐观精神。2.品刘伯承动作描写的句子 抓住关键词，进行补白训练，感受 刘伯承的内心痛苦。抓住关键词，体会其表情达意作用 从动作描写的动词“紧紧抓住”、“暴 起”、“汗如雨水”，不仅体会刘伯承手术过 程中所遭受的巨大痛苦，更感受到钢铁般的 坚强意志和非凡的毅力。(3)完成口语练习题：从动作描写的动词“紧紧抓住”、“暴 起”、“汗如雨水”，刘伯承可能这样想：从中我体会到刘伯承在手术过程中所遭受的 巨大痛苦，但是他却强忍和坚持了下来，表 现了他具有钢铁般的坚强意志和非凡的毅 力。(二)细读
8、沃克医生的句子，侧面体会刘 伯承形象本文的主人公是刘伯承，为什么却要用 大量的笔墨来描写沃克医生语言、神态和情 绪的变化？1.品沃克医生语言、神态描写的句子(1)出示句子：痛吗？从中体 会其表情达意 的作用。2.体会对 比衬托的侧面 描写对人物形 象的刻画的作 用。具体做法：默读课 文，独立思考 本文的主人公 是刘伯承，为 什么却要用大 量的笔墨来描 写沃克医生语 言、神态和情 绪的变化？ 圈画 标点符号，联 系上下文，体 会句子表情达 意的作用。一读出沃 克医生的惊讶 之情。二联系下 文，与“微微 一笑”的回答 形成鲜明的对 比，更能感受 刘伯承从容镇 定、乐观豁达 的军神风范。块对比读、单
9、 句精读，结合 语境，补白训 练等方式，引 导学生联系上 下，抓住人物 的动作、语言、 神态，在关键, 句中，在情境体 验中，在对比衬 托中揣摩人物内 心，体会其精 神品质，从而加 深对课文内容的 理解。把这样的 阅读方法贯穿始 终。在交流中 能让学生体会 从表示神态的 关键词中体会 句子表情达意 的作用，明白 从这些细节描 写体会手术给 刘伯承带来的 巨大痛苦。明 白通过这样的 侧面描写，更 能体现刘伯承沃克医生再一次愣住了，竟有点口吃地 说：“你，你能忍受吗？你的右眼需要摘除坏 死的眼珠，把烂肉和新生的息肉一刀刀割 掉！”手术台上，一向从容镇定的沃克医生， 这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚
10、滚，护 士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口 对病人说：“你挺不住可以哼叫。”沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个 真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军 神！”（2）关注语言描写中表示神态的关键 词，体会句子表情达意的作用。2.关注标点符号，联系上下文，体会句 子表情达意的作用。出示句子：“你是军人！ ”沃克医生一针 见血地说，“我当过军医，这么重的伤势，只 有军人才能这样从容镇定！”小结：课文中大量笔墨描写沃克医生语 言、神态、动作，以此来衬托刘伯承坚强的 意志品质。因此，联系上下文，在对比与衬 托的写法中也能体会人物内心。从容镇定，勇 敢无畏以及非 凡意志的英雄 气概。环节三： 转换
11、角色 讲述故事（一）梳理情感脉络：按照事情发展顺序，在相应的阶段里填 写沃克医生的内心变化。1 .学会抓情感 主线：浏览全文， 采取直接提取 心理活动有关 的关键词和根 据大意或部分 关键词等方 法，了解沃克 医生内心变化 是：怀疑惊讶 一生气震撼一 紧张担心一肃 然起敬。2 .讲故事，注 意抓住任务表现 的细通过对比 式阅读，学生 不仅了解到人 物的内心变 化，同时也通 过抓住变化把 握情感脉络， 为讲故事做了 铺垫。聚焦沃克 医生的心理变 化，以沃克医 生的口吻转述 整个故事，在 讲述的过程中P4问诊时手术前手术中手术后刘伯承的收现伤势严重沃克医生的内心怀疑惊讶（二）站在沃1 勿讲一讲这个
12、故事。1 .沃克医生说E 大。2 .注意要体现：小结：这节课, 切的动作、语言、不 青境体验中，在对t 本会其精神品质，）. 青。接下来，让我彳生气裳撼范医生白注意J 佝话可，出沃克力 我们耳 申态，石 :匕衬托目 人而加秒 门拓展快勺角度，, L个方法: 人用转述，E生的心; 关系上下 E关键词， 口揣摩人! 片对课文1 。读，进;用他的口句来表理变化。,抓住人 句中，在 物内心， 内容的理 行读写小练笔。节和人物内心 变化来讲。深化对“军神” 的认识。环节四拓展阅读 加深体会（一）阅读丰碑（二）读写结合读“阅读链接”丰碑，抓住军长的语言、 动作等描写体会军长的内心，为文中倒数第二段 中的“”补写一段军长的心理活动。1.独立阅读 阅读链接2.完成小练笔拓展阅 读，读写结合。 把阅读方法与 语言文字表达 找到连接点， 通过细节描写 体会内心的阅 读的方法与刻 画心理活动进 行有机结合。作业评价一、基础知识：按照自学清单，生字词必须会读会写，字字过关。一、以沃克医生口吻讲故事，以沃克情感变化为线，运用转述的方式， 把故事讲得完整生动。三、学会刻画人物心理活动，小练笔。（写出军长了解真相后震惊、歉意、 感动以及对军需处长的敬仰等丰富的情感，至少从两个不同的角度去表达，做 到感情真实、内容具体。）思路