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1、五年级语文下册第四单元教学设计. 五年级语文下册第四单元教学设计 备课老师: 14 再见了，亲人 教学目标 1.学会本课12个生字，相识4个生字。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文的内容，懂得中朝人民的宏大友情是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。 4.了解课文重点语句对表达情感的作用。 教学重难点 1.从课文内容中体会中朝两国人民的宏大友情。 2.有感情的朗读课文。 课时支配 两课时 第一课时 一、预习探究 (一)引入课题 1.我们每个同学都是在爱的海洋里成长，谁能说说最关切你、与你最亲的人是谁?他们是怎样关切爱惜你的? 2.出示图片，志愿军赴朝鲜图 同学们，响亮的中国人民志愿军军歌在响起
2、。1950年10月25日，我中国人民志愿军雄赳赳，气昂昂跨过鸭绿江，与朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略者，在战斗中结下了深厚的友情。 出示图片，火车站分别图 1958年3月15日那天，在最终一批志愿军成功返回祖国的前一刻，千万朝鲜人民噙着泪花前来送行，志愿军们也含泪告辞，大家都深情地说着这样一句话出示课题图片，板书课题：再见了亲人(不打标点) 3.读课题 指名读课题：再见了亲人 加标点(板书：，)再读：再见了，亲人 体会：哪一句的感情更剧烈些?(齐读) 4.提问： ”亲人”一般指哪些人? ”再见了，亲人”这句话是谁对谁说的? 板书：志愿军 课文中的“亲人”指的是哪些人? 板书：朝鲜人民 他们是亲
3、人吗?不是。板书：不是亲人 T：可是 (出示课题：再见了，亲人) (二)、介绍背景，导入新课 1.诗配乐朗诵，激起学生学习主动性。 那是一个现在看来特别久远的年头有一天，战火烧到了鸭绿江边， 年轻的人们拿起了枪奔赴战场，只为能有安静的生活，无情的斗争让人们倒下，但没有人退缩，哪怕是伟人的儿子 安静的生活又回到了我们身边，但14万年轻的生命消逝在滔滔江水边 2.同学们课前也查找了相关的资料，对这段历史，你们还了解到些什么?(学生沟通课前搜集的资料) 二、合作沟通 1.是什么让不是亲人的人却比亲人还亲呢?带着这个问题学习最使你感动的小故事，选择你喜爱的读书的方式，想一想，什么地方最让你感动?为什么
4、?能用朗读来表达你的情感吗?可以和同桌或学习小组的同学沟通探讨一下，不明白的地方提出来。 2.学生自学，探讨。 3.汇报沟通。 你最喜爱哪个小故事?哪些地方最让你感动?为什么?你能读读吗?初读课文， 三、品读体验 在文中找出“亲人”详细指的是哪些人?(用自己喜爱的线条勾划)你最想沟通的是哪个故事? 依据学生的依次，来支配三个故事的教学依次。 1.重点理解第一自然段。 大娘明明送去的是打糕，书中为什么说是“雪中送炭”呢?为什么这样比方?( 因为大娘想战士之所想，急战士之所急，若不是他们比亲人还亲，能冒着硝烟冒着炮火雪中送炭吗?) 战斗异样激烈，战士们已经几天几夜没合眼了，这时，大娘 (导读，尽情
5、让学生去感受文章感染人的语句) ”救助伤员，失去孙孙”这一部分，你读懂了什么?从哪个词体会出来?(唯一)指导学生饱含深情的读。 小孙孙是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是为了救志愿军，大娘却失去了他。这种情意岂止是亲人，这真是(比山还高比海还深啊!)生读。 “您说，这比山好高比海还深的情意，我们怎么能忘怀?谁能把这个反问句换个说法?哪种说法好些?为什么?(这句话是多么的亲切，又是多么的热情啊!) 八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着乏累的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说(学生齐读)“大娘，停住您送别的脚步吧!”志愿军对朝鲜的关切爱护都尽在这一声声
6、请求之中了。 过渡：还有哪个故事让你感动呢? 2.第 二、三自然段充分发挥学生的自学的实力，去挖掘文中感染人的词句。 3.我们在与朝鲜亲人告辞时，回忆了很多令人难忘的往事，这一件件一桩桩令人感动的事，无不凝合着朝鲜人民对我们的情深意重，所以我们称朝鲜人民为“亲人”;对于他们，你还有哪些感爱好的或不明白的问题?(学生沟通) 4、师生共同解决提出的问题。 5.对于比较困难的问题留到下节课解决。 其次课时 品读课文，体会作者的写作方法 1.细致默读课文想想文章里大娘、小金花、大嫂三个人的故事都催人泪下，凝合着他们对我们的深厚情意。那是不是朝鲜人民就只是这三个人有这样感人的事呢?(那为什么只写这三个人
7、的事呢?(因为要写的事太多了，不行能一一登记，只能选择重点选择具有代表性的人物(老、中、小)，作者用概括的手法写全体，这是一种常常用得到的选材组材方法，你们以后写一次活动，写景就可以用这种方法) 2.快读课文想想这三个故事在表达上共同的特点?(开头亲切称呼亲人，中间回忆感人事情，结尾赞颂双方的深情厚意。) 3、精读课文最终三段，体会文章感情的升华 (1).在这片土地上，不仅居住着许很多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗而洒下的鲜血，还留下了许很多多我们共同浴血奋战的故事。那一件件催人泪下的事情，无不凝合着朝鲜人民对我们的情深意重。而另一个个让人泣不成声的故事，更
8、让我们看到了志愿军对朝鲜人民的一片赤诚。(投影：英雄图) (2).但此时此刻，列车的汽笛长鸣，车轮已经启动。这是一个激烈人心，充溢留恋之情的场面，两国人民是在捧着一颗颗赤诚的心向最亲最爱的人告辞呀!同学们，让我们一起饱含深情地读读这三段吧!(齐读) (3).师引读(投影句子) 战士们登上回国的列车，望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，志愿军从心底里喊了声投影第一句。 汽笛响了，列车缓缓开动了，战士们多乡再看亲人们一眼啊!于是，他们只好恳求隆隆前进的列车投影其次句。 然而，列车飞速地向前驶去，亲人们离战士们越来越远了。他们只好挥动手，大声喊着投影第三句。 (4).小结：他们的确不是
9、有血缘关系的亲人，可他们是比亲人还亲的人呐! 板书：(不是亲人)胜似亲人。 他们不是亲人，胜似亲人，他们之间的友情是用鲜血凝成的!这是人世间最崇高、最宝贵的友情。斗争虽然离我们远去了，但我们彼此的心中切有一个共同的愿望愿中朝两国友情永存!(板书) 4、回顾全文，归纳总结 (1).本文作者魏巍以志愿军战士的口吻，生动的记述了中朝两国军民依依惜别的情景，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的宏大友情。 (2).文章的写作方式回顾。 四、巩固延长 关于抗美援朝的资料。 课堂作业 1、抄写词语 2、背诵课文 板书设计 再见了，亲人 不是亲人胜似亲人 大娘 送打糕 昏倒路旁 救伤员 失去孙孙 小金花 救老王 失去妈
10、妈 大嫂 挖野菜 炸成残疾 教学反思： 15 金色的鱼钩 教学目标 1.通过入情入境阅读课文，体会文中人物间令人震撼的情。学习老班长舍己为人的崇高品质，培育学生团结友爱的精神。 2.领悟文章的表达方法。 3.收集斗争期间令人感动的人或事。 4.训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法 5.训练朗读实力，培育自主合作学习实力 教学重点 入情入境地读，体会作者表达的思想感情。 理解外貌，语言，神态，动作描写的含义和作用 教学难点 领悟文章的表达方法。 教学过程： 一、导语 金色的鱼钩是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。想信同
11、学们读过这篇课文之后，肯定会被那位老班长的精神所感动。板书课题 二。新授： 1、下面请同学们快速阅读课文，留意要入眼看得快，入脑想得快，并结合下列阅读要点进行阅读： 想想课文主要讲了一件什么事。 划出课文中最使你感动的部分。 说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上这句的理解。 2、课文的主要人物是谁呢? (老班长)对他的刻画主要从外貌，语言，动作，神态等描写来完成的，我们来找一下(在书上画出来)并说出其含义。 A外貌描写： 全文有六处描写班长的外貌，这是课文思路的主线。这六处是： 课文第2节，班长一出场就写了他的外貌：个儿挺高，两鬓都花白了。 其次次描写是在第8节，小梁望见班长吃病号吃剩的鱼骨头，他
12、皱紧眉头硬咽下去。 课文21节里，写病号们不愿喝鱼汤时，班长皱起眉头。 课文22节，写班长望见大家把鱼汤喝完后，脸上的皱纹伸展开了，嘴边露出了一丝笑。 课文23节里，当大家走到草地边上时，又对班长的外貌进行描述：老班长虽然瘦得只剩下皮包骨头，眼睛深深地陷下去，还始终用饱满的心情激励着我们。 课文里最终一次写老班长的外貌，是在28节里，班长已经奄奄一息了，但他微微地睁开眼睛，望见我端着的鱼汤。 B动作和语言描写：(找几处不唯一，自由说) C人物神态描写的语句，从文中画出来。 3、这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文
13、中画出有关的句子。) 4、本文是刻画老班长，为什么写“我“呢?(探讨)(反面衬托) 5、分析老班长的性格特征。(板书)舍己为人?忠于党和人民 6、品读老班长牺牲的段落(2833) (1)找一学生有感情朗读。 (2)师设疑，生分组探讨回答。 7、选读你喜爱的语句。(要饱含真情) 8、探讨，提高思想相识。 A.作者为什么要把老班长留下的鱼钩当心的包起来，放在贴身的衣兜里? 老班长精神不死，流芳百世。 “我”把鱼钩保藏起来，是为了革命成功后送到革命烈士纪念馆去，教化子子孙孙要学习老一辈革命家舍己为人，忠于党，忠于革命的高尚品质。 B?用金色的鱼钩做 课题说明白什么? 金子是名贵的，而老班长的精神同样
14、是名贵的。 鱼钩上闪耀着绚丽的金色的光线，就像一盏灯，点亮了革命者前进的方向。 那个长满了红锈的鱼钩身上看到了老班长那颗金子般的心。 C你是怎样理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪耀着绚丽的金色的光线”这句话的? 三、扩展与延长。 你能列举老班长式的人物吗? (“马背上的小红军”“草塘中的老同志”“妈妈”“爸爸”) 四、作文片段训练： 受老班长精神鼓舞方面：我们要走出草地。引导学生想象，在老班长舍己为人的精神鼓舞下，三个小战士相互帮助，艰难地走出草地的情景。 五、作业： 1、缩写本文 2、把故事讲给家人听 3、搜集长征时期的故事 六、板书设计 金色的鱼钩 老班长 外貌描写 语言描写 “我” 神态
15、描写 动作描写 (正面描写) (侧面衬托) 忠于党，忠于人民，一心为同志，舍己为人 教学反思： 16 桥 学习目标 1、相识生字，会读写本课生字词。 2、正确、流利，有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会文章的思想感情。 4、领悟课文在表达上的特点。 教学过程： 一、导入新课 1、请同学们看老师板书，齐读课题。 2、师：你还知道哪些桥？（生自由说）我们还曾学过课文跨越海峡的生命桥，那是一座什么桥？（并非真正意义上的桥）。 3、师：本文的桥又有什么含义呢？现在就让我们走进课本吧。 二、教学生字词 1、用喜爱的方式读读课文，留意读准字音，读通语句。 2、出示生字词（幻灯出示，指名读，再全班读）
16、。 三、整体感知课文 1、师：把这些词语送进课文里，再读读，看看课文写了一件什么事？（生自由读文） 2、生汇报（师相机板书：老汉 小伙子 群众）。 四、体会洪水的无情 1、师：课文写了一场山洪，这是一场灾难，课文中是如何描写这场灾难的，请你们找出关于山洪，关于灾难场面的描写（生自由找，读出来）。 2、师出示相关语句（幻灯出示） 3、生再读这些句子，说说从中你读出了什么？（生自由读，师归纳句式特点，以及修辞手法，让学生体会洪水的肆虐无情。） 五、体会老汉的高尚品质。 1、这哪是洪水，这分明就是一头恶魔，面对这凶残的恶魔，你们怕不怕？面对这如猛兽般的山洪，“死亡在洪水的狞笑声中靠近”，面对死亡，群
17、众们怎么办？我们一起接着往下读。 2、师幻灯出示有关语句。 3、师：同学们，想一想这是怎样的场面呀！（万分紧急）。 4、师：群众们特别恐惊，场面乱哄哄的，就在这万分紧急时刻，老汉站出来了，老汉一出现，文章怎样向我们介绍他的？（生读第7自然段，师幻灯出示：全村人都拥护的老汉。） 5、“拥护”是什么意思？（拥护、爱戴），老汉是一个党支部书记，怎样做才令被人拥护呢？（师：虽然我们不知道这位党支部原委为人民做了哪些好事，但在这场突如其来的灾难中，我们会找到最好的答案。） 6、请同学们读课文第7-23自然段，找出关于老汉的描写，体会老汉是个怎样的人。 7、学生汇报沟通，读句子，谈体会，师适时点拨，感悟朗
18、读“全村人都拥护的老汉”。 六、体会“桥”的含义 老汉被洪水吞汉了（黑板擦拭去“老汉”），不伙子，他的儿子也被洪水淹没了（擦去“小伙子”）。可是洪水吞不去老汉作为共产党员的崇高品质（板书：共产党员），他们用无私无畏，不徇私情，英勇献身的精神搭起了和群众们的一座桥，我们群众也因此拥护他们，这真是一座宏大的桥，一座用血肉之躯筑成不朽的桥！（带着我们的体会再读课题 桥）。 七、归纳表达特色 1、这篇课文感人至深。在表达特色上也独具匠心，文中直到结尾才点明老汉与小伙子的父子关系，这样巧设悬念，达到了震撼人心的效果。 2、另外，文中句式简短，大量运用拟人，比方等修辞手法，使文中语言极富韵味，这些表达方法
19、希望大家以后多积累，多尝试运用。 八、作业（幻灯出示） 1、抄写生字词。 2、摘录文中有特色的句子。 板书设计： 16 桥 拥 戴 共产党员 群众 教学反思： 17 幻想的力气 【教学目标】 1.相识6个生字。 2.有感情地诵读课文，了解瑞恩的幻想和他为实现幻想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美妙心灵。 【教学重点】 通过阅读，明白在实现幻想的过程中瑞恩怎样做，这样做的意义何在，我们从瑞恩身上应当学到什么。 【教学时数】 1课时 一、诵读名言，激情入文 老师：今日我们要相识的一位主子公就叫瑞恩。他因为自己的一个幻想而变更了非洲一部分孩子的命运。正是这位小男孩用一颗金子般的心帮助了那些急需帮助
20、的人们，让我们深深感动。 板书课题：幻想的力气 二、初读课文，整体感知 1.学生带着问题走进课文，要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读精确，圈出自己认为最关键的词语。 2.老师出示文中重点词，让学生进行说话。 自由选择五个以上下面词语，并把他们连成一句通顺的话，说说课文讲了一件什么事。 非洲 水井 额外 水泵 攒钱 捐款 钻井机 流泪 瑞恩的井 三、感受幻想，感动爱心 1.读第 一、二自然段。 (1)瑞恩产生幻想的缘由是什么? (2)指名学生说并指名读“在非洲成千上万的孩子因为喝了受污染的水死去了。” (3)出示非洲孩子生活的状况资料(录像或图片以及文字资料)。 (4)齐读这段
21、文字。 老师：所以，瑞恩才有这样的一个幻想(齐读)我要给非洲的孩子我一口井，好让他有干净的水喝。 2.老师：瑞恩幻想仅仅是为了实现挖一口井让非洲孩子喝上干净的水吗?自由读课文313自然段。划出瑞恩实现幻想改变的句子，以及瑞恩在实现幻想过程中的所作所为。并在小组中探讨。 3.学生自学。 4.反馈。 (1)老师出示表格，小组探讨。 (2)小组学习，汇报。 (3)老师让学生把自己富有特性的答案写再题板或纸板上，再让学生自行设计一个板书，贴到黑板上。用自己的语言描述瑞恩实现幻想的艰难。 (4)此时，你心中最大的感受是什么?沟通反馈。 老师：是啊，这一个幻想看是简洁，其实要耗费多少心血啊!从70元钱的一
22、个水泵到2000元“干净的水”捐献项目到再增加钻井机。这对一位六岁的孩子来说谈何简单。假使仅仅靠瑞恩一个人的力气这个幻想恒久无法实现。 (5)读课文，在瑞恩行为的感动下人们都为帮助瑞恩实现这个幻想作了什么? (6)自由读划出的句子，此时你们心中最想说的话是什么! 5.瑞恩最终实现了自己的幻想。他和父母一起来到了乌干达的安格鲁。 四、设身处地，升华情感 1.自由读瑞恩和父母来到安格鲁与孩子相见的情景。 2.指名读句子，出示： (1)车子开进村庄，5000多名孩子安格鲁小学社区建立。” (2)听到这里，瑞恩和父母都留下了激烈华蜜的眼泪。是呀，一个幻想，竟有如此大的力气，有谁会不在此时流泪呢? 齐读
23、，并提出一个有价值的问题：为什么流泪?这样大的力气指什么? 齐读，理解“对于我们来说，水就是生命。” 3.假如你现在就是5000名的非洲孩子之一，你会对瑞恩说什么?小组探讨，回答。 (福建省福鼎市试验小学 朱晓华) 一、“幻想”的质疑 1.出示课题：幻想的力气 2.读了课题，有什么想知道的? 依据学生的质疑，老师要梳理归纳： (1)谁的幻想? (2)课文写了一个什么样的幻想? (3)幻想是怎么实现的? (4)这个幻想原委有什么力气? 教学反思： 口语沟通.习作四 教学目标： 1、通过沟通学生看到的听到的或者经验过的感动的事，训练学生有条理地思维以及具 体生动表达的实力，从中感受人与人之间真挚的
24、情感。 2、培育学生主动参加，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；倾 听他人说话要仔细，有耐性。 3、在口语交际的基础上，选一件令人感动的事写下来。内容要详细，语句要通顺，感 情要真实。 教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达，完整清晰的叙述出这件感人的事。 教学难点：擅长表达，说话有依次，条理清晰，有重点。 课时支配：3课时。 教学过程： 第一课时 （口语交际） 一、谈话激情，营造交际氛围。 1真情无处不在，感动无处不在。因为感动，志愿军与朝鲜人民恋恋不舍，因为感动，我们对舍己为人的老班长心怀崇敬；因为感动，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象挥之不去；因为感动， 6
25、岁的瑞恩为幻想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。其实，我们的身边，时时会发生很多令人感动的事，它让我们感到人世间最美妙的情感。你们看，一个五六岁的男孩，用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水，要给妈妈洗脚。再看，一个穷苦的学生为了完成学业，背着病患的父亲去上学。投影书中图片）当我们被一幕幕感动着，我们的心灵也正一次次得到洗涤。 2同学们也肯定被真情感动过，心里装着很多感人的故事。今日，我们就一起来沟通 沟通。（板书：感动的事） 二、拓展思路，丰富交际素材。 1感动可能是别人讲的一个故事，也可能是自己看到的一篇文章，或者是自己的亲身 经验。感动还可能是一句关切的问候，一个微小的举动，一次真诚的指
26、责，一回细小的帮助想一想，你的生活中有过这样的事吗？ 2自己好好回忆，找找自己生活中这样的事例，并想想自己为什么而感动？ 三、互动沟通，引导详细表达 1同学们，要把事情的经过想清晰、想详细，然后再想一想应当怎样讲解并描述，才会打动 别人。 2学生自由练习说。 3小组相互说说。说完后相互评议：哪儿说的好，为什么？提示说的不清晰，自己没 听明白的地方，帮助他说清晰。 4小组推选其中说得最好的一位同学参加集体沟通，评比出最让人感动的小故事。评 选条件：把感动的事务说清晰，说详细；表达时口齿清晰，声音洪亮，语句通畅。 5集体沟通，留意评价。 四、老师总结。 感动能把我们的心溶化，感动能催我们奋进，感动
27、让我们感受世界的美妙。我们感动， 是因为他人奉献了真情，我们也要奉献真情，让他人感动。 第 二、三课时 （ 习作） 一、谈话引入，提示课题。 从同学们上一节课的讲解并描述中，老师知道你们在学校、家庭、社会生活中，经验过一些让自己深受感动的事情，一节课时间，无法完全共享咱们班的每一位同学记忆中精彩纷呈的感人故事。这样吧，把你们那精彩而详细的，最令人感动、难忘的事写下来让我们大家共享。 我们今日就来进行一次习作：写一件令你感动的事。（板书课题） 二、指导审题，明确要求。 1请同学们齐读课题，想一想，有什么要求？ （1）题目中的关键词是什么？（令人感动）题目告知我们，本次习作是以写什么为主？ （写事
28、）有数量的限制吗？（一件） （2）从题目你认为本次习作的重点是什么？（写详细事情中自己感受最深的地方） 2请读书上的习作要求。（要求：内容要详细，语句要通顺，感情要真实。题目自己定。写完以后，要仔细改一改。） 三、强化指导，开阔思路 1想一想，自己打算写什么事，这件事的起因、经过、结果是怎样的？ 2抽取部分学生沟通。 老师点拨：可以按事情的起因、经过、结果这一发展依次写，也可以采纳倒叙的方式， 先写最让你感动的那一瞬间，再顺着事情的发展依次写。因此，在动笔前，我们可以列个提纲： 板书： 一件感人的事 起因： 经过： 结果： 3重点指导写详细：怎样才能把事情写详细，写得打动人心。 （抓住人物的动
29、作、语言、神态、心理活动。 学生习作，个别指导 学生独立习作，老师巡察，重点帮助习作有困难的学生。 教学反思： 回顾拓展.四 教学目的 1结合本单元的专题学习内容，沟通课内和课外令人感动的人和事，在沟通中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。 2引导学生朗读、积累关于永不放弃的相关成语。 3展示、沟通本单元课文学习的收获，用多种方式进行展示。 教学重点：结合本单元内容，沟通学习活动，在沟通中受到方法的启示。初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改进。 教学难点：沟通学生在学习过程中怎样表达思想感情的方法，可以用多种方式进行展示，汇报自己这一阶段来的学习收获。 教学时间
30、：1-2课时 教具打算：打算一些以前学过的课文和课外作品，以供沟通。 教学过程 一、沟通平台 1在学习小组里，从课文学习、语言积累、写字、口语交际实力和习作实力几个方面，结合课内学习沟通自己的体会和提高。 形式A：小组内，从上述几方面按依次逐一沟通，学生之间相互补充。 形式B：每个小组，按上述几方面进行安排沟通，小组汇报，各小组之间相互补充。 2就本组课文学习，沟通表达思想感情的不同方法。 （1）在这一个单元的学习中，你在课外阅读了哪些文章、书籍？你知道有哪些表达思想感情的方法，说给你的同桌听听。 （2）谁愿把你感受最深的体会与大家一起共享？ （3）你是如何获得这样的收获的？把你的方法讲给大家
31、听，让别人也学到好方法，行吗？ 3老师引导全班沟通，共同回顾。 留意：老师可以请学生在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家帮助。 二、日积月累 1引导学生在反复朗读的基础上背诵，然后谈谈各自对这些成语的理解。老师留意引导学生给成语分类，结合详细的语言环境来正确运用这些成语。 2建议学生依据自己的实际选择一个成语，运用在详细的语言环境中。 3请学生在摘抄本上，分类摘记一些自己喜爱的成语。 三、展示台 1组织学生读课外阅读中令人感动的文章，领悟文章的表达方法，并说说自己的收获与体会。 2老师依据口语交际和习作中的了解，依据学生的学习状况，引导学生多分析归纳习作中的表达方法。 四、成语故事 1阅读成
32、语故事，想想讲了什么，成语的寓意何处？ 2沟通： （1）故事讲了什么，“程门立雪”的寓意是什么？ （2）读了这个故事，你有什么感受？ 3分组讲讲你课外收集到的成语故事。然后把评出的故事大王举荐给全班同学。 4全班沟通收集到的成语故事。 5总结： 俗话说，积少成多，积沙成塔。徜徉在成语故事里，品读着精妙的语言文字，感受着耐人寻味的寓意，让我们受益匪浅。 教学反思： 五年级语文下册第四单元教学设计. 五年级语文下册第四单元教学反思 五年级语文下册第四单元教学反思 五年级下册语文第四单元 语文第四单元教学设计 五年级语文下册第四单元教学反思材料 五年级语文上册第四单元教学设计 五年级语文下册第四单元作文 五年级语文下册第四单元作文 人教版语文五年级下册第四单元 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页