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1、其他论文之校本教研的施行策略 课程改革的成败关键在老师，只有老师实在转变教育教学行为，进一步提高本身业务水平，课程改革这一雄伟工程才能得以顺利施行。在参与课改实验的一年多来，我校以校本教研工作为关键，探究培训、教研、科研三位一体的研究机制，在促进老师专业化开展，构建学习型学校方面做了一些有益尝试。一、对校本教研的认识学校是老师职业生涯的重要场所，是老师成长的摇篮。学校理应为老师的自我实现、专业开展而效劳。按照老师的教学实践，开展校本教研活动是全面促进老师专业化开展的有效途径。校本教研包含三层含义。第一层含义是：“校本教研必须以学校开展为本”，强调必须从学校实际出发，围绕学校工作中的实际征询题，
2、有针对性地开展教研工作，为学校的教育开展效劳。第二层含义是：“校本教研必须以老师开展为本”，必须确立老师在校本教研中的主体地位。让老师成为研究的主人，通过校本研究来培养老师、提高老师素养，为老师的自我开展、价值实现效劳。第三层含义是：“校本教研必须以学生开展为本”，教育是培养人、开展人的事业，校本教研要研究学生，遵照学生的身心开展规律，尤其要处理学生开展过程中存在的疑难征询题，要有针对性，讲务实效性，反对方式主义。二、开展校本教研的几点做法1.学习提高努力做好校本培训工作。（1）培训工作日常化我们把校本培训当作学校常规工作来抓，与平时的教研活动、业务学习相结合；与青年老师的培养相结合；规定每周
3、五晚上为全体老师的雷打不动的业务学习时间，使校本培训工作制度化、日常化。（2）培训内容广泛性培训内容力求做到全面、丰富、翔实。详细有课程通识培训、各科课程标准的学习、实验教材培训、教科研培训、现代教育技术培训等。如仅数学学科就包括数学教学理论选讲、学习理论与小学数学教学、数学教育科研、数学课堂教学、特级老师教学思想、数学思想方法、案例研究与写作、数学教育展望等专题，力求老师对当前的数学教育改革与研究有一个比拟全面系统的理解。（3）培训方式多样化在校本培训中，我们力求做到方式多样，贴近老师工作实际。详细有专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨方式，在培训效果上表达了“新、活、实”三个字：
4、内容新新课程理念，新课程标准的目的、教学方式和新型的师生关系；方法活采纳专家讲座、案例分析、反思教学、参与式讨论等研讨方式；效果实备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到。2.反思交流积极开展多方式的教研活动 。（1）教研行为自主化 。制度上保证：学校规定每周三为语文学科教研日，周二为数学与其他学科教研日。教研活动中要求做到“三个有”，即有主题、有中心发言、有活动记录。组织上到位：教研组是开展校本教研的中间力量与根本组织。我校特别注重教研组的建立，按照学校实际分成14个学科教研组，其中包括10个语文数学教研组再加体育组、艺术组、英语组、综合课程组。明确各教研组长的职责，加强对教研组的指导与考评
5、。行为上跟进：要求老师主动参与各类教研活动，主动与同事交流实验中的成功与失败。广大老师由“被动学习”变为“主动学习”，由“被动研究”变为“主动研究”，学校教研气氛日渐浓重。（2）教研主题专题化 。在开展教研活动时，我们要求事先定好计划、确立研究主题，做到“两个结合”。一与课题研究相结合。即要求学校各级教研活动要与课题研究相结合，要与课改实验中遇到的征询题相结合。二是与校本培训相结合。按照培训主题、培训内容开展教研活动，如课程通识培训、实验教材培训等。（3）教研内容系列化 。我们认为开展系列的主题教研，有助于老师更加深化系统地研究征询题。为了加快青年老师的成长，我校提出上好“三课”的做法。即老老
6、师、优秀老师给青年老师上好示范课，青年老师上好汇报课，课题研究上好研讨课。（4）教研方式多样化 。从教研性质上分有注重操作的参与式研讨、同课异构的比拟式研讨（师徒上比照课）、自我申报的沙龙式研讨、提高层次的课题式研讨、诸多学科的穿插式研讨（音美合科教学研讨）、多渠道多反响的交流式研讨等。详细组织方式有课堂观摩、说课评课（实话实说）、主题沙龙、课题研究、观点展示（头脑风暴）、热点评说、读书交流等。（5）教研科研一体化。我们认为教研科研的目的是一致的，都是为更好地开展教学工作而效劳，为了实现学校、老师、学生三者的最大开展而效劳。为了提高教研科研的实效，我们的做法是教研活动科研化、科研活动教研化。学
7、校教诲处、教科室经常协同组织开展教研活动。3.同伴协作、加强交流大力开展集体备课制 。积极探究备课制度改革，试行集体备课制，总体思路是“分块备课、集体评议、个人修正、注重反思”16个字。即老师先分块备课，然后是教研组集体评议，在此根底上老师按照教学实际修正，课后必需要有反思。反思要把课堂中的闪光点与失败处、学生的错例、二次教学建议等都记录下来。教案一般采纳电脑输入，倡导备多板块、挪动式、个性化的教案。如此既加强了老师之间的学习交流，做到资源共享，同时又减轻了老师的工作负担，提高了备课实效。4.专业引领搭建老师学习对话的平台。没有专业引领的研究活动，老师的研究特别难上升到一定的高度，或者至少消耗
8、比拟多的时间。除了老师个人的学习研究之外，还可从以下三个方面给老师提供学习时机。（1）校内：开展新老老师传帮带活动一是采纳新老挂钩师徒结对的方式，要请教龄未满6年的老师必须拜一名老老师为师，全面学习老老师的优秀经历和敬业精神。二是成立校学科指导组，校长任学科指导组组长，书记与分管校长助理任副组长，下设语文思想品德、数学、艺术、体育、常识劳技外语、信息技术1个学科指导小组，全面负责各学科的教学指导工作。学校实行“推门听课制”，要求学科指导组成员每周听课不少于20节，每学期不少于20节，并定期汇报交流教学情况。构成大家都深化课堂，研究教学的良好气氛。（2）校外：走出去请进来走出去，一是有计划地安排
9、老师外出学习，尤其是青年老师在政策上要给予倾斜。关于一些优秀青年老师则让其出去参加几个月的脱产学习，让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长。二是给青年老师搭建一个展示锻炼的舞台，让他们在一些大型研讨会上展露风采等。请进来，学校邀请市教育局、老师进修学校的领导、老师、教研员进展指导。邀请省内外的各级专家、特级老师来校作讲座。（3）学校承办各类老师培训、教研活动要求老师空课时间主动参与各项活动，倾听各位专家们的报告，努力提升本人的业务素养与理论素养。5.资源整合教研、科研、培训一体化 。（1）整合资源 。教研、科研、培训三者并不是简单的相加，而是有机的整合。要把教研、科研、培训统一纳
10、入校本教研的范畴，统一规划，统一施行。（2）突出“校本”二字 。即校本教研要结合学校、老师、学生的实际开展工作。6.鼓舞保障发挥学校效劳导向功能 。（1）组织到位 。将学校构成一个校长亲身抓、分管校长助理负责抓、教诲处详细抓、教科室协同抓的校本教研的治理网络。（2）制度到位 。学校要制定各项教学常规制度（候课制）、听课评课制度、师徒结对制、青年老师星级评定制、老师外出学习汇报制等，从制度上保证并鼓舞了老师参加校本教研活动，提高活动质量。（3）人员到位 。一是施行教研活动组长负责制、学校领导联络制。即各教研组的活动由组长负责，学校领导各联络一个教研组，指导并参与各个组的教研活动。二是学科指导组成员要深化课堂、研究教学，全面负责各学科的教学指导工作。（4）经费到位。为了提高校本教研的成效，学校在经费上予以大力支持，做到四个保证：保证明验经费、保证课题研究经费、保证外出学习经费、保证校内奖励经费。（5）鼓舞到位学校专门出台校内绩效奖与科研奖施行方法，用于奖励在教学、科研方面有奉献的老师。鼓舞老师向“科研型、学者型”老师转变。通过施行教研、科研、培训三位一体的研究机制，老师的专业认识得到了明显加强，初步具备自我反思与交流协作才能。老师在实践中学会了反思，在互相尊重中学会了交流，在谦虚中学会吸纳，在领悟中学会调整，在合作中学会成长。