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1、其他论文之由农村完小如何进展校本教研引发的考虑 校本教研以学校为根底进展教学研究，以老师的专业开展为本质内涵，与学校本身的办学理念、办学特色、教学设备、师资水平、学生特点及周边环境等诸多要素有特别大关系。首先，我想分析当前我校各村完小学的校本教研现状。师资水平成为制约校本教研有效开展的主要要素。各完小有些老师学历层次低，没有通过严格的专业培训。新课程施行以来，这些老师尽管有较高的学习积极性，也努力把“自主、合作、探究”的学习方式引入课堂，但是由于受传统教法阻碍较大，对新事物接受慢，对新课改不时有排挤心理，因而对以新课改为根底的校本教研也没有多大兴趣。大部分校长诉苦说：“我校整个教育教学工作还要
2、以这仅有的几名老老师为主力军，如此的师资水平，如何能保证校本教研的有效开展？不是我们不想搞，是不好搞，搞不起来！”老师负担过重阻碍校本教研有效开展。农村小学老师工作量侧重是一个不争的事实，造成这种场面的主要缘故是师资短缺。据调查，各完小每位老师的任课节数每周都在20节以上，仅备课、上课、作业修正这三项工作就要占用大量时间，除此之外还要担任班主任、图书治理员、仪器治理员等兼职工作。在这种繁重的工作状态下，老师哪儿还有精力进展校本教研呢？1、校本教研方式单一，老师参与的自主性不高。我们的完小针对老老师接受新课改较慢的特点，唯一的校本教研活动确实是听评课。应该说，听评课是校本教研的主要活动之一，对促
3、进老师有效反思及专业提升有特别大协助。但假设我们把校本教研仅仅理解为上课、评课，那就太过单一了。老师一学期互相听来听去、评来评去，假设没有较好的专业引领，不但使老师失去教研兴趣，而且教研能获得何种效果也不得而知。2、获取校本教研的信息渠道不畅。在农村学校，尤其是偏僻地区，与城镇地区相比，网络还不兴隆，信息资源少也阻碍了老师开展校本教研的积极性。应该说，如此的情况在许多农村地区都具有普遍性。那么，应如何化解困难，有效开展校本教研活动呢？我认为要从以下几方面入手。第一，学习理论，更新观念。要学习课改的重点文件，引导老师学有所思、思有所悟、悟有所得，让全体老师展开讨论，解除老师心中不明白，让广大老师
4、认识到校本教研在当前教育教学中的重要性。第二，互学互动，专业引领。一是开展结对子活动，促使老老师尽快转轨。这里说的结对子，不是老帮青，而是互帮互学，优势互补。校级骨干老师引导大家自我反思、自我改良，与老师一道在教学实践中讨论、改良教学行为。通过“备-听-议-思-行”这种循环推进式全程参与，制造充满活力的课堂教学环境。二是请进来走出去。学校每学期结合当前教改热点和学校教改实际，有计划、有步骤地邀请中心小学的骨干老师来校示范教学或作专题讲座，不断开阔老师眼界。同时要有重点、分层次地组织老师外出培训或参加听课研讨活动，外出学习的老师要有成果汇报或上示范课、开讲座等，中心小学也将发挥示范作用，积极为各
5、完小举办公开课、讲座等。三是坚持两周一轮的“备、说、上、评”研究课活动。课堂教学是中心，因而要精心备课，集体听课，听完课后开展研讨，反思教学中存在的征询题和缺乏，再换班上同一节课，反复磨合。在观念的碰撞与交流中达成新的共识，构成校内老师间自主研究的新气氛。四是每学期举办一次老师论坛。老师在论坛上自由发表见解，仁者见仁，智者见智。第三，领导带头，加强治理。校长、主任带头参与教研活动，精确理解与及时处理课改正程中遇到的各种征询题，引导大家立足学校实际，采取定时与不定时、小组与大组相结合的方式进展研讨、互助，做到有征询题及时处理、有经历及时传递。第四，课题研究，经费倾斜。课题不贪大求全，可放低门槛，针对学校及师生现状，以小课题为主，哪怕老师获得点滴进步也予以确信。学校经费向校本教研倾斜，向一线老师倾斜，把钱用在刀刃上，按一定比例划拨。（校级课题、县级课题）能够说农村中小学要开展校本教研征询题不小，困难不少，但我认为，只要我们在座的各位教诲主任注重起来，以校为本，更新观念，解放思想，老师人人动起来，我们村完小的校本教研定会获得成效。