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1、附件：教学设计方案模版教学设计方案课程赏牡丹课程 标准普通高中语文课程标准（实验）中要求：1、学习鉴赏古代诗歌的基本 方法，提倡个性化体验。2、倡导自主、合作、探究的学习方式。教学 内容 分析（粤教版选修一）粤教版唐诗宋词元散曲选读属于选修教材。 它采用了双视角的结构，将课文分为基本阅读和拓展阅读两个层次。而 第11课咏物诗四首诗是属于拓展阅读模块。拓展阅读是分类赏析， 展现的是不同题材的作品的特点和风貌。我们的课程标准指出：选修课 在体现基础性的同时应致力于拓展、提高与探究。唐诗宋词元散曲选 读因为是选修教材，所以在教学上应有别于必修教材的诗歌教学。对 此，我们的教学定位是：让学生系统地掌握
2、某一题材的作品的主题与表 达的技巧，构建诗歌的知识网络，以诗为本，提高学生的审美能力。有 效教学是我们教师的出发点。针对教材的特点，结合学生实际，在课堂 的具体构建上，我以学生自主赏析为主，加入诗情画意再造型的方式。教学 目标知识与能力目标理解并运用“观物思人悟意”的方法鉴赏咏物诗。理解咏物诗托物言情、托物言志的特点，归纳鉴赏咏物诗的步骤， 背诵赏牡丹。过程与方法目标反复朗读，揣摩字词，教师点拨，学生小组讨论。情感、态度、价值观目标 体会咏物诗中的真挚情感，感受言情说 理之妙。学习 目标学生自主学习，自行探讨，进行小组合作学习，激发兴趣，调动积 极性，落实基础，切实提高阅读古诗文的能力。学情
3、分析学生自学能力差，分析能力弱。在以往的教学中，我们发现学生诗 文背诵量少，感悟诗歌情感的能力弱。这导致他们在解题过程中屡屡碰 壁，于是就不敢动笔去做题，甚至不愿意动脑思考。这样就导致了恶性 循环：越不想动脑，就越不会做；越不会做，就越不想动脑。所以作为文本的重点解读。重于补充资料的拓展，却让学生丢失了原始解读的能力；急于 “方法”的推进，却让学生错失了文本的解读。以后的教学中，在鉴赏时一定要对“文本”下功夫。若要让学生获得一种可 以推而广之的认知，或是要让学生具备举一反三的延展能力，我们都要把重心放 在“文本”的解读上。所谓教就是为了更好地学，相信不断总结会有成效的。老师，就要想办法活跃课堂
4、，想一些新的方法来让学生跨出答题的第一 步。重点、难点从“物”与“情志”两角度切入，明确欣赏咏物诗的步骤。体会咏 物诗中“物”与“情志”的联系。教与 学的 媒体 选择课件 多媒体课程 实施 类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1一、导入新课花鸟虫鱼皆有品，一枝一叶总关情。回忆学生学过的咏物诗，请学生简单谈谈自己对咏物诗的初步理 解。2二、正音正句读：3三、诵读品味4四、比较两诗手法咏柳（贺知章）石灰吟（于谦）碧玉妆成一树高，千锤万凿出深山，万条垂下绿丝绦。烈火焚烧若等闲。不知细叶谁裁出，粉骨碎身浑不怕，二月春风似剪刀。（托物言情）只留清白在人间。（托物言志）小结：
5、咏物诗是以客观外物为描写对象的一种诗体。诗人在描摹事 物中或寄托了感情，或流露出诗人的志趣追求，或包含着生活的哲理。五、观物思人悟意（老师引导鉴赏，归结鉴赏咏物诗的思路与方法）（一）鉴赏刘禹锡赏牡丹赏牡丹 刘禹锡庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情。唯有牡丹真国色，花开时节动京城。1 .观物（观诗人眼中之物）（揣摩字词，提炼特征）芍药：庭前一一妖一一无格芙蕖：池上一一净一一少情牡丹：京城？（环境）（形）（神）【示范】我看到了刘禹锡眼中的牡丹是这样的：它不似庭院中的 芍药娇弱妖艳，没有气格；它也不似池中芙蕖素淡清冷，缺少情韵。它 灿烂地绽放，开遍了整个京城，它端丽坚韧有气格,它绚烂繁茂有情韵。 它高贵
6、的气度、雍容的风姿撼动了京城所有人的心。小结：观物要紧扣文本,抓住描摹物态的关键词（环境、形、神）。2 .思人（寻找与物有相似点的诗中人）（由物象特征联想品格和精 神）牡丹诗中人绽放于京城（洛阳）？（环境/处境）有气格，有情韵，高贵雍容？（物态特征/人的品性）小结：思人要多从人的处境、人的品性来思考。古人认为咏物诗中，诗人要么“自己顿在里面”，要么“自己站在旁边”。“诗中人” 也许是诗人自己的写照，也许是诗人眼中的某个形象。I .一3 .悟意（感悟诗人心中的寄托）（联系诗人身世和时代背景，揣青其情志）把诗人心中“牡丹”的人格形象用生动形象的语言呈现出来。【示范】读了赏牡丹，我觉得诗中高贵雍容的
7、牡丹就是刘国 锡自己的人格写照。诗人即使身处陋室，依然谈笑自若，不改高贵气度; 即使再三贬谪，依然不媚不俗。他本就是高洁傲岸之人,这和他笔下的 牡丹何其相似啊！所以，诗中的牡丹也许就是诗人自身的人格写照吧。（处境、品性）【示范】读了赏牡丹，诗中高贵雍容的牡丹让我想到了武则 天，那位宛如牡丹怒放于盛唐的千古奇女子,那位让百花无颜的千古女 帝。后宫女子艳如云，尽如弱柳不可扶，唯有媚娘真国色，巾帼不肯逊 男儿。红妆脂粉驭乾坤，文治武功显神州。武则天以睥睨的姿态拒绝了柔弱，在男权社会里傲视须眉,那雍容的气度、高贵的精魄惊世骇俗、撼人心魄。（处境、品性）明确赏读咏物诗的方法、步骤。1 .揣摩字词，提炼特
8、征。2 .由物象特征联想品格和精神。3 .联系诗人身世或时代环境，揣摩其情其志。六、学生自主学习韩愈的葡萄、杜荀鹤的小松葡萄韩愈新茎未遍半犹枯,高架支离倒复扶。若欲满盘堆马乳,莫辞添竹引龙 须。小松杜荀鹤自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。完成以下表格。物象特点“物”与情志物（环境、形、“志”的契合点（处境、表现手法象神）品性）葡萄小松1.小松生长环境如何？诗中通过哪些词体现?“深草”和“蓬蒿”，表明小松出身平庸、低微。2.面对逆境，小松的形象与时人对小松的态度形成鲜明对比。这表达了诗人怎样的爱憎?这表达了诗人对不甘平庸、志存高远的小松的由衷赞叹;对目光短浅的时人的
9、批判;对有才华者被埋没的无尽感慨，寓身世之叹。沙场练兵竹石（郑板桥）咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。【注】郑板桥，清代画家、书法家、文学家，是著名的“扬州八怪”之一。他自幼丧母，家境贫穷，但性格落拓不羁。为官时，他在荒年为百姓请求赈济，得罪官员。他耻于折腰，毅然辞官，回扬州卖画为生。1 .本诗中，竹的形象具有什么特点？从诗中哪些词句得到体现?生长环境恶劣（青山，破岩） 历经磨难（千磨万击，东西南北风） 刚毅倔强，坚忍不拔（咬定，不放松，坚劲，任尔）.作者在竹的身上寄托了什么情志？不动摇的品格。作者赞美竹的坚定顽强精神，还表达了自己不怕任何打击的硬骨头精神。作者借
10、竹来歌颂有志之士在斗争中的坚定立场和受到敌人打击决教学活动详情活动活动目标了解作者的相关知识解决问题了解作者的相关知识技术资源课件常规资源课本教学活动1: 了解作者的相关知识学生自主学习韩愈的葡萄、杜荀鹤的小松葡萄韩愈新茎未遍半犹枯，高架支离倒复扶。若欲满盘堆马乳,莫辞添竹引龙须。小松杜荀鹤活动活动自小刺头深草里，而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木，直待凌云概述始道高。完成以下表格。物象特点“物”与情志（环境、形、“志”的契合点（处境、表现手法神）品性）松1 .小松生长环境如何？诗中通过哪些词体现？“深草”和“蓬蒿”，表明小松出身平庸、低微。2 .面对逆境，小松的形象与时人对小松的态度形成鲜明对比
11、。这表 达了诗人怎样的爱憎？这表达了诗人对不甘平庸、志存高远的小松的由衷赞叹；对目光短浅的时人的批判；对有才华者被埋没的无尽感慨，寓身世之叹。教与 学的 策略教师指导，布置任务；学生自主学习，合作完成任务。反馈评价课堂上学生的展示成效教学活动2： *活动 目标沙场练兵解决 问题利用方法自己鉴赏技术资源课件常规资源课本活动概述沙场练兵竹石（郑板桥）咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。【注】郑板桥，清代画家、书法家、文学家，是著名的“扬州八怪” 之一。他自幼丧母，家境贫穷，但性格落拓不羁。为官时，他在荒年为教与学的百姓请求赈济，得罪官员。他耻于折腰，毅然辞官，回扬州卖画
12、为生。1 .本诗中，竹的形象具有什么特点？从诗中哪些词句得到体现？生长环境恶劣（青山，破岩）历经磨难（千磨万击，东西南北风）刚毅倔强，坚忍不拔（咬定，不放松，坚劲，任尔）2 .作者在竹的身上寄托了什么情志?作者赞美竹的坚定顽强精神，还表达了自己不怕任何打击的硬骨头精神。作者借竹来歌颂有志之士在斗争中的坚定立场和受到敌人打击决不动摇的品格。小组自主、合作学习后，学生代表汇报小组讨论成果学生为主体，教师点评策略反馈评价学生的作品评析评价量规项目A级B级C级一篇一|g: 1教师评 价课情 况认真听课， 无走神、讲 小话等听课比较认 真，偶有走 神、讲小话 等听课不认 真，走神、 讲小话较 严重AAA
13、合作 学习 情况善于与人合 作，虚心听 取别人的意 见能与人合 作，能接受 别人的意见缺乏与人 合作的精 神，难以听 取别人的 意见AAA与组论况 参小讨情积极参与小 组讨论，能 清晰地表达 自己的观点 并获得多数 组员的认同能参与小组 讨论，基本 能表达出自 己的观点， 组员基本认 同。不参加小 组讨论，无 观点表达AAA发言 情况积极举手发 言，并有自 己独立的思 考和见解能举手发 言，表达中 自己的思维 较少很少发言AA综合评价：积极主动，能在小组中发挥自己的作用。其它参教学设计案例考书备注教学反思：叶圣陶先生有句名言“教是为了不教”，说的是教学要教会学生自己去学， 从而达到“不教”的高
14、度。这话很有道理，为人师的我们都明白只有“授之以渔”， 而不是单单“授之以鱼”，学生才能渡过无涯学海。于是老师们纷纷从以前的“满 堂灌”“一言堂”的简单传授的生硬教学模式中挣脱出来，进入了教授方法、技 能以求学生得以举一反三的教学新领域。教学要一课一得，扎实落实到考点。根据今年高考诗歌鉴赏题型的方向， 第11课咏物诗四首诗分两个教学重点：第一个课时重点是掌握咏物诗所咏 之物的特点和由这个特点引发的情。以提高学生感受能力为目标。教师让学生去 诵读和理解，引导学生找出物的特点，最后由学生总结出诗人所抒之情或所言之 志。第二个重点是掌握诗歌的表现手法和技巧。让学生按照刚学习完的鉴赏方法 去尝试做题。最后在堂上评讲。需要强调的是，讲解练习题还须注重方法指导， 正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。世间万物纷繁芜杂，各具形态，各有情性，其中颇有些与人情相似，这就是 学生需要抓的主要对象。要感悟上乘的咏物诗词中“物我一境”的境界并非易事。 因此，我们身为引导者，就要让学生反复诵读的基础上，理解诗人用意，找到物 的特点，形成共鸣，才能真正达到提高学生审美能力的目的。当然有时教学我们教的是方法、技能，可能也容易陷入一个泥潭，就是忽视