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1、说明：本模板仅供提交A1微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。模板设计：洪东忍王立武I like me!学情分析方案基本信息县（市、区）学校姓名学科 英语能力维度0学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境0多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教室教学主题英语绘本主题教学教学对象四、五年级学生教学目标（一）语言能力1 .能听说、认读、理解词汇：good-looking/take care of /brush teeth/curly tail/ round tummy/tiny/cheer up/pick up/make mi
2、stakes.2 .能理解绘本内容,能在情境中综合运用句型力like me.Tm力can When 1,1”进行外貌、行为能力的表达。（二）学习能力1 .能在教师言语引导、自主阅读过程中联系生活经验进行思考，获取关键信息。2 .能根据关键信息进行表达和交流。（三）思维品质1 .能在绘本解读过程中发散思维，联系生活实际，提升思考力。2 .能在体验和运用语言的过程中，反思自我，培养深度思考能力。（四）文化意识1 .能领略故事的情感和意义，在故事中体验英语语言的美感。2 .能对绘本故事产生共鸣，并理解悦纳自我的意义。.教学重点能整体理解绘本故事，领略故事的情感和意义，在故事中体验英语语言的美感。学习
3、难点能对绘本故事产生共鸣，并理解悦纳自我的人文意义。分析工具问卷星数据分析分析方法问卷星学情分析 实践方案1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。五年级学生基础较好，具备一定的语言、词汇、语法、话题表达等基础知识，在听说读 写看方面，均形成了一定的综合语言运用用力。绘本中的句式结构“I like me. ”和活 动类短语“I ride fast等均与外研版教材贴合，学生具备一定的语言知识储备，能 在教师搭建的语言支架中进一步学习。同时，五年级学生处于身心发展的少年阶段，对事 物的感知能力逐年递增，初步形成个人的认识和观念，需正确意识的指引。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。通过课前问卷调查了解学生的学情，方便教师得知学生的知识储备和心理健康状态，了 解学生对自我的认同感。自评等级也优秀口合格口不合格