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1、说明：本模板仅供提交A1微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。模板设计：洪东忍正立武课题名称学情分析方案基本信息县(市、区)学校姓名学科英语能力维度0学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境0多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教室教学主题三起三下 M4Ul教学对象三年级学生教学目标1 .语言知识目标(1)能听懂,会说并认读单词 rice , mum, noodles, fish, milk 和 but。(2)能听懂,会说并认读句子Do you like? Yes, I do. /No, 1 don t.(3)初步感知拼读规
2、律，拼读单词fish。(4)感知包含实义动词的一般疑问句的语音语调。2 .语言技能目标(1)初步运用，整体感知rice, noodles, fish和milk等单词。(2)能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文。(3)能用本课Do you like?来谈论自己的喜好并询问他人的喜好。3 .学习策略目标(1)通过小组学习，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务的策略。(2)积极运用所学英语进行表达和交流的交际策略。4 .情感态度目标(1)提高学生不挑食的意识。(2)借助多媒体，提高学生敢于开口的勇气。5 .文化意识(1)知道局部常见食品的英文名称。教学重点(1)能听懂，会说并认读单词 meat,
3、 rice , mum, noodles, fish, milk 和 but。(2)能听懂，会说并认读句子句子Do you like？ Yes, I do. /No, I don t.等课文的 功能句。(3)能在真实语言情境中熟练运用功能句。学习难点（1）能正确理解“but”的含义和用法。（2）能在真实的语言情境中灵活运用功能句Do you like-? Yes, I do. /No, I don t.来询问自己或他人的喜好。分析工具问卷调查,观察.分析方法1 .使用“问卷星”，设计调查问卷，对全班同学的学习兴趣、知识储藏与能力水平、 认知水平等信息进行采集，结合教师的心理学知识和敏锐的观察力
4、了解学生信息。2 .在课前主要通过观察的方法对有关知识的复习，发现学生存在的问题；在课堂上， 主要通过PPT课件，全面观察学生的学习状态、学习热情、学习心理以及学习风格等学 情信息，并适当做出调整。学情分析 实践方案1 .对学生的学习经验、知识储藏、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。三年级的学生活泼好动，表现欲望强。大局部学生能够专心听讲，积极主动发言，并且 已掌握最基本的英语口语会话能力，具备完成简单的听说读写任务的能力。所以，我在 教学过程中基于本课内容的特点和三年级学生的心理特征，采用任务型教学法，以任务 为主导，活动为主线辅以情境教学和游戏教学法，让学生在真实的语境中通过感知、体
5、验、实践、参与和合作等方式学习新知，感受用英语交流的乐趣和成功感，完成教学目 标，培养学生用英语进行交流的能力。2 .利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。（1）课前调查。使用“问卷星”，设计调查问卷。收集学生对日常食物的喜好情况， 并分析结果，确定课堂活动的任务。3 .课堂活动。在课堂上，主要通过PPT课件，全面观察学生的学习状态、学习热情、 学习心理以及学习风格等学情信息，并适当做出调整。（2）课堂总结。首先利用板书为学生提供结构化的思维支持框架，帮助学生梳理语言 知识点内容，然后利用问卷调查活动，帮助学生实现语用功能的运用，以便把握学情。自评等级口优秀0合格不合格