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1、 北京体育大学硕士（毕业 ） 学位论文 对我国蒙古族学校实施民族体育 项目校本课程的可行性研究 the Feasibility Study of Carry Out School-based Curriculum of National Snorts in Moneolian School 培养单位 北京体育大学 一级学科 体育学 二级学科 体育教育训练学 研究方向 田径 研究生 毛启霞 指导教师 李 老 民 教 授 二九年五月十一曰 论文随机验证编号： BT5528842853 I 北京体育大学 学位论文版权使用授权书 本人完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同 意学校对本人递交的学位
2、论文对我国蒙古族学校实施民族 体育项目校本课程的可行性研究保留并向国家有关部门或 机构送交论文的复印件和电子版，允许在校内和与学校有协 议的部门公布论文并被查阅和借阅。 本人授权北京体育大学可以将本学位论文的全部或部分内容 编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复 制手段保存和汇编本学位论文。 保密，在 _年解密后适用本授权书。 本学位论文属于 不保密 21。 (请在以上方框内打 V) 学位论文作者签名：毛启霞 日期：二 0九年五月十一日 论文随机验证编号： BT5528842853 北京体育大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：本人所呈交对我国蒙古族学校实施民族体 育项目校本课程
3、的可行性研究是本人在导师的指导下，独立进 行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论 文不包含任何其他个人或集体己经发表或撰写过的作品成果。对 本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式 标明并致谢。本人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 日期：二九年五月十一曰 论文随机验证编号： BT5528842853 III 对我国蒙古族学校实施民族体育项目校本课程的可行性研究 摘要 21世纪，中国教育正处于改革和发展的阶段。课程改革成为教育改革的热 点问题，受到社会各阶层的广泛关注，而体育校本课程的研究也处于积极的探 索阶段。本文以中共中央国务院关于深化教育改革全面推进
4、素质教育的决定 中所提出的： 调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系， 试行国家课程、地方课程和学校课程 为依据，借鉴国内外体育校本课程开发 的经验和理论，对我国蒙古族学校民族体育项目体育校本课程的实施进行研究。 由于民族地区的地理环境，气候特点和迥异的风俗习惯，本文以内蒙古地 区包头市蒙古族学校为个案，研究西北地区少数民族体育校本课程的开发思路， 以期为少数民族地 区体育课程改革提供可参考的模式和经验。 本文通过调查分析，研究的主要结论如下： 1. 民族传统体育项目作为体育校本课程的内容在我国蒙古族学校实施是合适 的，并且有许多的便利条件可以利用。在包头市蒙古族中学的体育校
5、本课程开 发总体上是成功的，开发的策略和方案以及开发过程中的经验和教训，对其它 少数民族学校的体育校本课程的开发具有参考的价值。 2. 蒙古族学校现有的三种体育教学模式，其中 大课间操的教学模式更适合 体育校本课程的开发，实施，推广。 3. 将民族传统体育项目纳入体育校本课程当中，体育教师在课程开发过程中起 着决定性的作用，但是 ,教师对校本课程知识的储备不足；对于解决校本课程开 发中所面临困难，缺乏足够的认识。必须积极拓宽教师接纳新信息的渠道和方 式，增加教师外出学习的机会，深入推动体育教学改革。 4. 将民族传统体育项目开发为体育校本课程，有利于学校形成良好的校园氛围， 并且能够促进其它课
6、程的学习。学生的身体素质有所提高，同时心理健康状况 整体良好， 5. 蒙古族学校体育校本课程开发效果的评价形式适宜于以终结性评价与过程性 评价相结合的方式为主，以蒙古族传统体育项目的特有规则和评定模式为辅。 关键词 ： 内蒙古地区；蒙古族学 校；体育校本课程；开发； 论文随机验证编号： BT5528842853 IV 对我国蒙古族学校实施民族体育项目校本课程的可行性研究 ABSTRACT 21 centuries, Chinese education are in the stage reforming and developing. The course reforms the hot sp
7、ot problem becoming an education reform , broad accepting every level of society pays close attention to , sports school-based curriculum go into also the active exploration stage. Study originally with what middle proposes that the Central Committee of the Communist Party of China State Council pus
8、hes forward the education for all-around development decision all round about deepening the reform of education： Adjust and reform the curriculum , structure , content, build new elementary education curriculum , try country course , local course and school course out for the basis , draw experience
9、 and theory that the sports school-based course develops at home and abroad , develop go along to Inner Mongolia area Mongolian nationality school sports school-based course to study. Because of the Northwest Territories geographic conditions, climate characteristic and far away different customs an
10、d habits, the main body of a book take Inner Mongolia area Bao Tou City Mongolian nationality school as case , study theNorthwest Territories national minority sports school-based course exploitation train of thought , reform the pattern and experience providing but consulting to look forward to bei
11、ng an areas inhabited by the minority nationalities sports course. The main body of a book is analysed by investigation , is study a conclusion as follows: 1 . Content developing the nation tradition sports project to be the sports school-basede course in Inner Mongolia area is right , the convenien
12、t conditions having lots of moreover is make use of. That the sports school -based course in Bao Tou City Moggol nationality middle school develops is successful as a whole, development tactics and experience and lesson in scheme and exploitation process, physical education school-based course explo
13、itation has the value consulting to other national minority. 论文随机验证编号： BT5528842853 对我国蒙古族考梭实施民族体育项目校本课程的可行性研究 2 . The Inner Mongolia area Monglian nationality school is now available three kinds sports teaching patterns, more, the among them big setting-up exercises during the break teaching patter
14、n is suitable to sports school-based course exploitation ， is put into effect ， is extended. 3. Brings nation tradition sports project into sports school our course , the physical-training teacher is playing decisive role in course exploitation process, but, the teacher reserve to school-based cours
15、e knowledge is insufficient; Develop what is confronted with difficulty to the course resolving school , be short of sufficient cognitions. Must broaden a teacher actively admitting new information channel and way , increase the chance that teacher go out studies , go deep into the educational refor
16、m driving sports. 4 . Develops the nation tradition sports project for sports school-based course , beneficial to school forms fine campus atmosphere , is able to promote other course study . Students physical constitution improves to some extent , the mentality situation entirety is at the same tim
17、e fine, but, mental health tests thinking degree value comparison respectively big , explain that the particular student feel difference is very big, the attention indicating at the same time also to the girl student in teaching is fairly insufficient. 5 . Inner Mongolia area Monglian nationality sc
18、hool sports school-based course develops proper to the effect valuation form to give first place to the finality appraising the way combining with process valuation each other, and the proper regulation with Monglian nationality tradition sports project appraising a pattern being subsidy. Key words:
19、 Inner Mongolia area; Monglian nationality school; Sports school-based course; Develop; 论文随机验证编号： BT5528842853 VI 对我国蒙古族学校实施民族体育项目校本课程的可行性研究 目录 1 前 . -3- 1 1研究依据 . -.3 - 1.1.1深化国家教育教学改革的需要 . -3- 1.1.2传承民族优秀传统文化的需要 . -4- 1.1.3促进学生身心全面发展的需要 . -4- 1.1.4増加学校办学创新特色的需要 . -5- 1.2文献综述 . . . - 6 - 1.2.1校本课程发
20、展概述 . -6- 1.2.2体育校本课程研究现状 . -7- 1-2.3 小结 . -10- 1.3研究目的与意义 . . . - 11 - 1.3.1研究目的 . -11- 1.3.2研究意义 . -11- 2命究对象与研究方法 . -12- 2.1研究对象 . -12 - 2.2研究方法 . - 13. - 2. 2.1文献资料法 . -13- 2.2.2问卷调查法 . -13- 2.2. 3个案研究法 . -14- 2.2.4现场调查法 . -14- 2.2.5数理统计法 . -14- 3研究结果与分析 . -14 _ 3.1民族传统体育作为体育校本课程的优势分析 . -15 - 3.
21、1.1有关体育校本课程研究的优势分析 . -15- 3.1.2民族传统体育作为校本课程的有利条件 . -16- 3.1.3民族传统体育作为校本课程的价值取向 . -18- 3. 2内蒙古地区蒙古族学校的学校体育现状研究 . -19 - 3.2.1蒙古族学校的体育课程状况 . -19- 3.2.2蒙古族学校的体育教师状况 . -24- 3. 2. 3蒙古族学校的体育教学环境状况 . -27- 3.2.4蒙古族学校的学生状况 . -29- 3. 3学校体育校本课程开发的可行性分析 . . - 3 4 - 论文随机验证编号： BT5528842853 对我国蒙古族学校实施民族体育项目校本课程的可行性
22、研究 3.3.1校本课程开发效果的整体分析 . -34 - 3.3.2校本课程开发效果的对比分析 . -37- 3. 4蒙古族学校体育校本课程开发的评价方式 . -47 - 3. 4.1终结性和过程性评价相结合 . -47 - 3.4.2结合民族传统体育项目特点的评价方式 . -48- 4结论与建议 . -50- 4.1 结论 . -50 - 4.2 建议 . -51 - 参考文献 . -53- 附录 . -55- 个人简历在读期间发表的学术论文与研究成果 . -66- 论文随机验证编号： BT5528842853 对我国蒙古族学校实施民族体育项目校本课程的可行性研究 4 1 1刖 S 1.1
23、研究依据 1.1.1深化国家教育教学改革的需要 随着科学技术的迅猛发展及经济全球化的趋势愈演愈热，人类社会的物质 文化生活水平有了显著提高，与此同时各个国家或者说各个民族之间的竞争也 是愈演愈烈，综合国力的竞争与比拼在很大程度上取决于人才的竞争！而人才 的培养靠教育，需要依靠教育可持续性地培养出全面发展的高素质人才；并且 人才的培养要建立在整体国民素质提高的基础上。由于国民的健康不仅关系到 个人及家庭的幸福，而且对于国家的发展、社会的进步都至关重要，而体育教 育又是增进国民健康的重要途径，因此，世界各国都高度重视体育课程的改革。 在近年来的教育教学改革热潮中，体育教育教学改革的问题日益受到各界
24、 的重视，已经成为研究和议论的热点。体育课程在学校教育中处于核心地位， 因此体育课程的改革是学校体育改革的重点领域，甚至可以说没有体育课程的 改革就没有真正意义上的学校体育改革。 中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出： 要 调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国 家课程、地方课程和学校课程。 这给我国课程体系建设提出了一个新的课题： 即学校中实施的课程如何既要体现一个国家的意志，又要尽可能满足学生个性 发展的差异性，同时还需要考虑地方和学校的差异性。教育部于 2000年 12月 新制定的中小学体育与健康教学大纲，把中小学课程编制的 30% 50%
25、的权 力下放给了地方、学校和体育教师。 校本课程 在我国出现并引起重视， 2001 年的全国基础教育工作会议又在基础教育课程改革纲要 (试行 )中明确指出： 改变课程管理过于集中的状况。实行国家、地方、学校三级课程管理，增强 课程对地方、学校及学生的适应性。 学校课程管理指南明确提出学校应 研 究学生多样化发展的需要，开发或选用适合本校特点的、可供学生选择的课程 。 并对校本课程开发程序和实施方式提出了明确的要求 ，为体育校本课程开发提 供了保障。 论文随机验证编号： BT5528842853 对我国蒙古族学校实施民族体育项目校本课程的可行性研究 1.1.2传承民族优秀传统文化的需要 中国幅员
26、辽阔，民族众多，各地的自然条件千差万别，语言各不相同，民 族的风俗习惯更是迥异，因此形成了丰富多彩的民族传统体育活动，并且孕育 出了多姿多彩的文化形式。它们伴随着本民族的历史、生产和生活而丰富、发 展。中华民族文化精神对民族传统体育的形成和完善有过巨大的影响，当民族传 统体育形成之后，又 反过来影响着中华民族文化精神。中华民族传统体育能否 普及大众和深入人心，关系到民族体育的兴衰和中华文化的发展与传承。因此， 有计划地把民族传统体育内容加入到体育教育教学当中，使民族传统体育与现 代体育互为补充，对青少年一代认识和理解缤纷多彩的民族体育文化，树立民 族自信心与自豪感，增强民族凝聚力和加强民族团结
27、有积极的作用。同时，青少 年学生走出校园以后，其良好的和丰富的民族体育知识与技能，可成为民族传统 体育活动的骨干和指导者，成为民族文化的继承者和传播人，这对民族传统体 育的发展具有重要的战略性意义。 中国民族传统体育是以中国民族文化为价值基础的，甚至可以说，民族传 统体育文化就是中国民族文化的一部分。同时，在各个民族无数次交流和融合 的过程中，民族传统体育也在不断与异质体育文化进行碰撞，并逐渐形成具有 稳定文化特征的民族传统体育文化 ,成为中华民族文化最活跃和最富有生命力 的要素，对促进民族文化的发展与繁荣都发挥了重要的作用，因而在民族文化 的大家庭里占有无可替代的地位。 1.1.3促进学生身
28、心全面发展的需要 当前， 健康第一 的思想作为学校教育的指导思想，也深刻地影响着学校 体育课程与教学改革。过去我们在确定学校体育的目标时，很少从学生的角度 来考虑，人们总是将国家和社会发展的需求放在第一位，而把人的个体发展的 要求放在第二位。 1其实，这二者之间并不矛盾，更是一种相互促进、相互发 展的关系。只有更好的提高学生的个体素质，才能更好的满足国家和社会发展 的需求；同样，也只有国家和社会和谐、健康、持续稳定的发展才会为人的发 展提供保障和基础。 11】 陆作生，董翠香，李林 .学校体育理论与实践 M,北京 :地质出版社， 2004年 论文随机验证编号： BT5528842853 对我国
29、蒙古族学校实施民族体育项目校本课程的可行性研究 学生是学校体育的主体，学校体育更应该始终不渝地把促进学生个体的身 心全面协调发展作为首要目标。我们现在置身于一个知识经济时代，这个时代 需要大量有创新意识和创新能力的人才，这也无疑是学校教育与时代接轨的关 键所在，因此也是对于学校体育的必然要求。十六大的报告亦指出，提高公民 的思想道德素质、科学文化素质和健康素质是全面建设小康社会的一个重要指 标。基于此，我们体育课程的安排必然要体现课程的整体健康观和全面育人 的 功能，不仅使学生掌握基本的运动技能，还要促进学生形成良好的锻炼身体， 健康生活的习惯，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和
30、谐地 发展。 1.1.4增加学校办学创新特色的需要 教育部基础教育课程改革纲要 (试行 )强调： 学校在执行国家课程和地 方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，本校的传统和优势、学生 的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程 。这样的政策规定，为学校自主开 发课程提供了制度保障，对学校的影响也是巨大的。这一方面考虑到不同地区、 不同学校实际情况的差异性很大，这样可以使不同的地区和学校可以根据自身 的实际情况选择最适合自身发展的课程，从而在夯实体育教学的基础上更加合 理化的利用资源，并且更好的调动教师和学生的积极性，使之更积极自觉的投 入到运动锻炼当中。另一方面也考虑到学生发展的个体差异
31、性较大，内容丰富 的校本课程可以是不同情况的学生有更多的选择，可以充分满足体育基础较好 的学生的需要，也可以照顾到体育基础较差学生的需要，可以更好地贯彻面向 全体学生、使每一个学生都受益的原则。由于学校是体育教育的实施机构和场 所，是真正发生教育影响 和学生体验的地方。这样的体育校本课程必然有着各自 学校的特色，并且依据了学校自身的传统与优势，更有利于形成良好的校园氛 围，使之成为一种独特的校园文化，从而使学校能够对学生更有吸引力与号召 力。所以，体育校本课程开发有助于更好地实现学校体肓教育目标。也由于体 育运动自身的诸多特点，一个体育活动开展良好的学校必然会形成一种团结向 上、朝气蓬勃的校园
32、氛围，这种校园文化氛围也必然会给校园生活的各个方面 带来健康的、有益的影响。基于此点，体育校本课程的开发将会起到以点代面 的作用，为整个学校的办学提供广阔的发展空间 。同时，由于它着重学校师生 论文随机验证编号： BT5528842853 对我国蒙古族学校实施民族体育项目校本课程的可行性研究 的独特性与差异性，融入了学校自己的教育哲学思想，有助于学校办学传统和 特色的创建与发展。 1.2文献综述 1.2.1校本课程发展概述 70年代中期开始，英，美等国从政策上确立了学校开发课程的权力。英国 把研究 一 开发一 _推广政策弃之不用，改而从政策上支持 问题解决 的校本 课程开发方案。在美国，校本课
33、程开发的 基层学校 革新计划也获得了政策 上的支持。澳大利亚，加拿大和以色列等国家也不同程度地实施了校本课程的 开发计划 1。法国从 1973年起，全面推动 中学 10%弹性课程实验 ，在计划中 预留 10%的授课时间由学校自行设计。在前苏联， 1987年苏联教育部公布新的 实验教学计划提出用 校选课 和选修课的形式来改组现行的教学计划，这两 类课程大体上属于校本课程，它们占整个教学总时数的 25%2。 20世纪 80年代中后期，在西方校本课程开发的概念影响下以及党中央关 于教育体制改革的决定的出台，我国开始对国家高度集中统一的课程政策实 行改革。少 数学校进行了规范的、以学校为基地的课程整合
34、实践活动。这时候 的校本课程开发实质上是局部小范围内的对校本课程开发实践模式进行探索。 20世纪 90年代以后，国家陆续颁布课程计划，三级课程管理逐步政策化。 例如， 1992年颁布的九年义务教育全日制小学初级中学课程计划，第一次在 课程表中规定了地方课程。 1996年原国家教委颁布的全日制普通高级中学课 程计划 (试验 )规定，学校应该 合理设置本学校的任选课和活动课。 三级课 程管理政策在正式文件中的表述，最早是在 1999年 6月第三次全国教育工作会 议之后，当时发 表的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的 决定做出了有关三级课程管理的表述。决定指出： 调整和改革课程体系、
35、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程与学校课 程 。 2001年 6月，国务院召开全国基础教育工作会议，随后发表了国务院关 于基础教育改革与发展的决定。决定指出： 实现国家、地方、学校三级课 m吴刚平 .校本课程开发的特点与条件 J， 教育参考， 1999(3) 2董翠香 .校本课程导论M，北京对我国蒙古族学校实施民族体育项目校本课程的可行性研究 程管理。国家制定中小学课程发展总体规划，确定国家课程门类和课时，制定 国家课程标准，宏观指导中小学课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓 励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。 同时，教育部印发
36、了基础教育课程改革纲要 (试行 )。纲要进一步指出： 改 变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，増强课程 对地方、学校以及学生的适应性 。 并明确了学校课程管理的职责： 学校在执 行国家课程和地方课程的同时应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校 的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。各级教育行 政部门要对课程的实施和开发进行指导和监督，学校有权力和责任反映在实施 国家和地方课程中所遇到的问题。 随着我国国家、地方、学校三级课程管理制度的制定，引起了课程权力的 再一次下放，而校本课程开发政策的出台，改变了学校、教师在课程决策中的 地位，使校本课程的发
37、展走上了新的台阶。现阶段的校本课程开发，它是对前 两种活动的超越，它 预示着我国校本课程开发时代的到来，体现了学校教育共 同体的课程权利得到了保障。 1.2.2体育校本课程研究现状 1.2. 2.1体育校本课程相关概念的界定 董翠香新课程标准下中小学体育校本课程开发的必要性和可行性。在对 校本课程相关概念进行分析的基础上，对体育校本课程开发概念进行了界定 .表 明在体育与健康课程标准指导下 ,我国中小学实施体育校本课程开发既必要 又可行。陈淑奇在我国普通高校体育校本课程开发研究体育校本课程开发 指在学校现场发生并展开，为达成学校体育目的或解决学校体育问题，根据学 校体育资源情况、学生体育需求与
38、兴趣，以及教师专业能力，以学校为主体， 由学校成员如学校领导、教师、学生与社区人士主导所进行的一个持续和动态 的体育课程开发过程与结果。于洋学校体育课程改革若干问题思考体育校 本课程的开发是指以学校体育教师为主体，在国家体育与健康课程实施标准 和地方体育与健康课程实施方案的指导下，依据学校自身性质、特点、条 件及可利用和开发的体育资源，为满足学生体育需求和身心健康而开展的一系 列活动过程。 论文随机验证编号： BT5528842853 ， _对我国蒙古族学校实施民族体育项目校本课程的可行性研究 _ 楼国良试论体育校本课程的开发所谓校本课程是学校根据自己的教育 理念，在对学校学生的需求进行系统评
39、估的基础上，充分利用当地社区和学校 的课程资源，通过自行研讨、设计或专业研究人员或其他力量合作等方式编制 出的多样性，可供学生选择的课程。学校课程或校本课程以其民主性、开放性 等特征，成为国家宏观课程结构的重要组成部分，促进了课程模式的多样化。 孙强校本体育课程开发系统的研究根据课程开发的思想，校本体育课 程开发就是立足于本校，根据自己的教育理念，以体育与健康标准课程为 依据；在对本校学生体育运动及体育锻炼所需要的知识和技能以及对体育运动 及体育锻炼的需求进行系统评估的基础上，充分利用学校的课程资源 （ 教师、 场地、器材 )， 通过教师与学生参与研讨和设计或与专业研究人员合作等方式编 制出多
40、样性、可供学生选择的体育课程计划，并在校内实施且建立全面评价机 制活动的总称。它体现出以 学生为本 的课程理念，更重视学生的学习需要， 尤其重视在生理、心理等 方面有差异的不同个体学生学习体育运动的需要。 王远海对云南高校民族传统体育校本课程开发的理性认识从以上国内 外专家学者对 校本课程开发 概念的描述与分析来看，虽各有侧重和各有偏颇， 但其中内涵的要素是具有共性的： （ 1)以国家课程纲要和精神为指导。 （ 2)开发 的主体是学校自身。 （ 3)以学校实际和学生需求为出发点。 （ 4)学校特色的体现。 据此，笔者认为校本课程开发概念可界定为：以国家课程纲要和精神为指导 , 以学校自身为主体
41、，依据学校的实际情况自行设计、组织、实施与评价课程，旨 在满足本校所有学生学习需求的一切形式的课程开发活动。这样，在校本课程开 发的定义明确的基础上，关于体育校本课程开发的定义也就有规可循、顺理成章 了。其定义为：体育校本课程开发是指以国家体育与健康课程标准为指导， 以学校自身为主体，依据学校的实际情况及可利用和可开发的体育资源，自行设 计、组织、实施与评价体育课程，旨在满足本校学生的体育需求和促进学生身心 健康的一切形式的体育课程开发活动。 1.2. 2. 2体育校本课程的开发现状研究 楼兰萍关于体育校本课程开发的理性思考在对校本课程开发相关概念 进行分析界定 的基础上 .针对体育校本课程开
42、发的学科依据 .可行性及其现实意 义进行了分析和探究；张吾龙，周惠娟，胡德刚体育校本课程开发中值得注 意的两个问题体育校本课程开发已经成为我国当前体育课程改革的一项重大 论文随机验证编号： BT5528842853 _ 对我国蒙古族学校实施民族体育项目校本课程的可行性研究 _ 举措。在实践中，要保证体育校本课程开发、实施质量使其能够真正体现我国 的教育方针，实现以创新精神和实践能力为核心的素质教育，需要许多现实性 的支持条件，其中科学的理念和体育教师的主导作用是两个十分重要的条件。 张细谦在当代学校体育课程发展趋势进入 21世纪以来，伴随着社会的 进步和教育改革的日渐深入，我国学校体育课程的发
43、展呈现出一些新趋向。在 课程价值取向方面，将转向学生本位引领下的三种价值取向的相互融合 :在课程 目标方面，将从强调增强体质转向注重学生的健康生活；在课程内容方面，将 关注校本课程的开发及学生的个性化选择 ;在课程实施方面，学生的主体性将得 到弘扬 ;在课程评价方面，将致力于促进学生发展、教师提高和课程建设。 董翠香等体育校本课程 开发的思想基础基于国家课程开发模式与各个 学校多样性和学生差异性之间的矛盾，阐述了体育校本课程开发的思想基础： 实践模式 、 过程模式 与 环境模式 。分析三种模式的主体思想及其对我 国体育校本课程开发的借鉴意义。应根据文化背景，合理借鉴此三种课程开发 模式的积极思想，开发各具特色的体育校本课程。 杨占明在体育校本课程开发研究根据体育课程特点，笔者认为体育校 本课程开发应包括 5个环节，即前期准备 一 环境分析一编制课程方案一课程实 施一课程评价。因为这 5个环节符合体育校本课程开发的实际现状和专业需求， 各个环节有不同的结构、流程、内容、要求和方法等，它们共同构成了体育校 本课程开发的全过程，这个过程是一个动态的发展过程。同时，校本课程开发 也是一个完整的循环系统，