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1、八年级下册物理优秀教案精选8篇篇一：初二物理下学期教案 篇一匀速圆周运动一、教学任务分析匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和探讨比直线运动困难的运动的拓展，是力与运动关系学问的进一步延长，也是以后学习其他更困难曲线运动（平抛运动、单摆的简谐振动等）的基础。学习匀速圆周运动须要以匀速直线运动、牛顿运动定律等学问为基础。从视察生活与试验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳相识到匀速圆周运动是最基本、最简洁的圆周运动，体会建立志向模型的科学探讨方法。通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的状况，相识到须要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类
2、比和多媒体动画的协助，学习线速度与角速度的概念。通过小组探讨、试验探究、相互沟通等方式 ，创设平台，让学生依据本节课所学的学问，对几个实际问题进行探讨分析， 调动学生学习的情感，学会合作与沟通，养成严谨务实的科学品质。通过生活实例，相识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和探讨圆周运动是特别必要和非常重要的，激发学习热忱和爱好。二、教学目标1、学问与技能（1）知道物体做曲线运动的条件。（2）知道圆周运动；理解匀速圆周运动。（3）理解线速度和角速度。（4）会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并推断线速度的方向。2、过程与方法（1）通过对匀速圆周运动概念的形成过程，相识建立志向模型的物理方法。（2
3、）通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，相识类比方法的运用。3、看法、情感与价值观（1）从生活实例相识圆周运动的普遍性和探讨圆周运动的必要性，激发学习爱好和求知欲。（2）通过共同探讨、相互沟通的学习过程，懂得合作、沟通对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，敬重同学的见解，擅长与人沟通。三、教学重点 难点重点：（1）匀速圆周运动概念。（2）用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。四、教学资源1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连 接的小球。2、课件：flash课件 演示同样
4、时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动；演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。3、录像：三环过山车运动过程。五、教学设计思路本设计包括物体做曲线 运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。本设计的基本思路是：以录像和试验为基础，通过分析得出物体做曲线运动的条件；通过视察对比归纳出匀速圆周的特征；以情景激疑相识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念； 通过探讨、释疑、活动、沟通等方式，巩固所学学问，运用所学学问解决实际问题。本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的视察对比，归纳出匀
5、速圆周运动的特征；设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述；再通过多媒体动画协助，并与 匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过视察做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示试验，直观显示得出。本设计强调以视频、试验、动画为线索，注意刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学体现“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以探讨、沟通、试验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。完成本设计的内容约需2课时。
6、六、教学流程1、教学流程图2、流程图说明情境I 录像，演示，设问1播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么状况下将做曲线运动。设问1：物体在什么状况下将做曲线运动？情境II 视察、对比，设问2视察、对比钟表指针和过山车这两类圆周运动。设问2：以上两类圆周运动有什么不同？钟表指针所做的圆周运动有什么共同特 征？建立匀速圆周运动的概念。情境III 演示，动画情景：月、地快慢之争。多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动，比较得出线速度表表达式。演示1：用细绳捆着小球在水平面内做圆周运动，突然松开绳的
7、一端，看到小球沿着圆弧切线方向运动。演示2：通过实物投影演示旋转的转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布，显示线速度的方向。情景：变换教室内电风扇的变速档，看到圆周运动转动快慢的不怜悯况，引入角速度概念。多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动，比较得出角速度表达式。活动 探讨、试验、沟通、小结。识别：请同学们说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动。了解学生对匀速圆周运动的理解以及是否具有建模实力。视察分析：磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系。了解对线速度概念的理解状况。算一算：计算壁挂钟的时针、分针、秒针针尖的线速度大小
8、和它们角速度的倍数关系。了解能否通过实际测量获得有用数据，敏捷运用线速度的公式和角速度公式解决实际问题。小试验：供应回力玩具小车，玻璃板，建筑用黄沙，通过对试验的视察说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置合适，了解对线速度方向的驾驭状况。释疑：评判地球与 月亮之争。小结：幻灯片小结。3、教学主要环节 本设计可分为四个主要的教学环节：第一环节，通过播放录像和演示，归纳物 体做曲线运动的条件。其次环节，通过视察对比，建立志向模型，归纳匀速圆周运动特征，类比匀速直线运动得出匀速圆周运动概念。第三环节，以情景激疑引入用线速度、角速度描述圆周运动，借助多媒体动画，类比匀速直线运动得出线速度、角速度定义和公
9、式。第四环节，以学生活动为中心，针对几个实际问题开展探讨、探究、沟通，深化对本节课学问的理解和应用。七、教案示例第一环节 物体做曲线运动的条件创设情景 播放录像：森林公园三环过山车的运动。提出问题 1、请同学们说说过山车都做了哪些不同性质的运动？ （匀速直线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动、曲线运动、圆周运动等）2、什么条件下物体将做曲线运动？演 示 让乒乓球从斜面上滚下到达水平桌面上做直线运动，请一个同学向着与球运动不一样的方向用力吹球，视察球的运动轨迹有何改变？结 论 当物体受到的合力与速度方向不在一条直线上时，物体就做曲线运动。引 言 运动轨迹是圆的曲线运动叫做圆周运动，下面我们就从
10、圆周运动起先学习如何对曲线运动进行探讨。其次环节 匀速圆周运动的概念视察探讨 钟表的时针、分针、秒针的圆周运动有什么共同的特征？它们与过山车的圆周运动有什么不同？（钟表的时针、分针、秒针的圆周运动，它们的共同特征是匀速转动的，而过山车的圆周运动列车的速度大小是不断改变的）提出问题 怎样给匀速圆周运动下定义呢？（引导学生类比匀速直线运动定义匀速圆周运动）结 论 质点在任何相同时间内，所通过的弧长都相等的圆周运动叫做匀速圆周运动。匀速圆周运动是最基本最简洁的圆周运动，它是一种志向化的物理模型。引 言 我们如何对圆周运动进行探讨呢？第三环节 线速度、角速度概念创设情景 地、月快慢之争地球：我绕太阳运
11、动1秒走29.79千米，你绕我1秒才走1.02千米，你太慢了！月亮：你一年才绕一圈，我28天就绕一圈，你才慢呢！提出问题 怎样定义 描述圆周运动快慢的物理量？（引导 学生与匀速直线运动的速度类比）多媒体动画 ：演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动；结 论 线速度定义：质点经过的圆弧长度s与所用时间t的比值，叫做圆 周运动的线速度。公式： 单位：m/s（米/秒）问 题 速度是矢量，圆周运动的线速度方向是怎样的？演 示 1、用一端连有细线的小球，将线的一端套在钉子上，钉子竖直立在桌面上，给球初速让球在水平桌面上做圆周运动，突然向上抽出钉子，看到球沿圆周的切线方向运动；2、通过投影
12、仪视察旋转圆盘边缘红墨水飞出的情景以及落在纸面上的径迹分布；结 论 线速度方向：沿圆弧的切线方向线速度表示圆周运动的瞬时速度，它是矢量；圆周运动的线速度方向是不断变更的，所以匀 速圆周运动是变速运动，匀速圆周运动中的“匀速”是“匀速率”的意思。情 景 打开教室内的电风扇，变换不同的档视察它转动的快慢。（引导学生相识要引入与线速度不同的、描述圆周运动转动快慢的物理量）篇二：初二物理下学期教案 篇二教学要求1、力的示意图2、力的分类重点难点1、力的分类教学要求1、力的示意图：（表示力的意思的图，一为逗乐，二为揭示物体名词的命名方式）用有向线段表示力的方向和作用点的图，叫做力的示意图。（力的图示和力
13、的示意图的区分在于，力的图示除表示力的方向和作用点外，还表示力的大小。即力的大小、方向、作用点，正好是力的三要素。而力的示意图中并不表示力的大小）2、力的分类（力有很多种分类方式，比如力可以分成接触力和非接触力。但今日我们学习的是其它的分类方法）按力的性质分-重力、摩擦力； 弹力、电场力、磁场力、分子力等（性质力）按力的效果分-引力、斥力； 压力、支持力、浮力、动力、阻力、拉力等（每个分类前两个力的后面之所以用分号分开，目的是说，前面的两个力老师干脆给出它们是什么力，也通过这四个力让同学们知道什么是“性质力”什么是“效果力”。后面的力，告知同学们名称，让同学们试着自己分析是性质力还是效果力。以
14、增加同学们的分析实力。这比干脆把几个力都写出来效果好多了。）（这里还有两个没有学过的学问，老师可以提前简洁地做一下介绍。第一个是“弹力”，我告知同学们说，“弹力”这一概念是中学物理中同学们遇到的第一个难理解的概念，它包括三层含义，先是“变形”二是“复原原状”，三是“产生弹力”，然后叙述：发生形变的物体，由于要复原原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这个力就是弹力。其次个是“电场力”，让同学们想象小学学到的“摩擦起电”中带电体吸引轻小物体，初中学到的“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，事实上物理学上把这种力叫做电场力；同理，磁体间的作用力就叫磁场力。）（事实上到目前为止，我们所见到的性质力一
15、般不超过这六种）巩固练习（练习时间：三分钟）把下列的力按“性质力”和“效果力”进行分类弹力、重力、动力、摩擦力、磁力、阻力、压力、支持力、拉力、斥力、引力。篇三：教学设计方案 篇三教学过程应当体现出“以学生发展为本，师、生互动”的新理念，为避开老师“一言堂，满堂灌”的注入式教学，老师应当依据教学内容、学生学问水平和接受实力，设计一系列能引起学生思索的问题提出，引导学生思索、找寻解决问题的方法，在解决问题的过程，学习学问、巩固学问、学习方法、片杨实力。一、 提出问题，引起学生思索电灯发光、电冰箱制冷等用电器工作时都有电流通过，电荷是怎样定向移动形成电流的呢？在学生思索不得其解的时候，老师进行下面
16、的活动。二、 类比说明，讲解电压1演示水流冲动涡轮机转动试验，提出问题：水为什么会流淌？怎样才能使水持续流淌？两容器水面有高度差，水才会流淌；抽水机不断地把低处的水抽到高处，使两容器内保持肯定的水面高度差。2演示小灯泡发光试验，用类比方法讲解“电压使电路形成电流，电源是供应电压的装置”。类比的方法要详细，可以参考下面的方式：3对电压凹凸的相识，要从详细现象入手，使学生对电压的凹凸有直观的相识。可以演示“利用不同节数干电池给同一小灯泡供电，视察其亮度的改变。”由此说明，灯泡两端的电压越高，表现出灯泡发光越亮。在此基础上，再演示用手摇发电机给一个小灯泡通电，变更手摇的快慢，小灯泡的亮度不同。从小灯
17、泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同。三、 电压的单位1电压的单位教学可以干脆给出定义，但对伏特、千伏、毫伏间的换算要通过详细实例让学生落实。2对电压单位的初步相识，可以从生产、生活中的一些电源、用电器的电压标值中确相识、去了解。以上教学要求和方法，是对教学的基本要求，对一般的学校和学生都应当能做到。假如有的学校没有小抽水机和涡轮，可以用下面的试验加以说明：两个玻璃杯容器底部用一根软胶管相连，中间用卡子卡住，两边的水面不相平，当把卡子打开后，看到水从A容器流向B容器。A、B容器水面相平后，水停止了流淌。由此说明水面的高度差是使水定向流淌的缘由。接下来可以提问：要让水持续不断地流淌，应当实行
18、什么方法？不断地把B容器中的水舀到A容器中，使A、B容器保持稳定的水面高度差。接下来说明，舀水的工作可以用抽水机来完成，给出说明。对于基础较好的学生可以探讨电压和电流的关系。典型例题可以组织学生探讨。例题关于电压，下列说法正确的是：（ ）A。 电路两端有电压，电路中就肯定有电流B。 电路中无电流，电路两端就肯定无电压C。 电路两端必需有电压，才可能有电流D。 电路中有电流，电路两端就肯定有电压对于基础较差的学生，练习电压单位换算。如：220V=_kV, 4。5V=_mV。篇四：人教版八年级下册物理教案 篇四磁场对电流的作用?教案一、教学目标1、驾驭磁场对电流作用的计算方法。2、驾驭左手定则。二
19、、重点、难点分析1、重点是在驾驭磁感应强度定义的基础上，驾驭磁场对电流作用的计算方法，并能娴熟地运用左手定则推断通电导线受到的磁场力的方向。2、计算磁场力时，对通电导线在磁场中的不同空间位置，正确地运用不同的三角函数和题目供应的方位角来计算是难点。三、主要教学过程（一）引入新课复习提问：1、磁感应强度是由什么确定的？答：磁感应强度是由产生磁场的场电流的大小、分布和空间位置确定的。2、磁感应强度的定义式是什么？3、磁感应强度的定义式在什么条件下才成立？成立。4、垂直磁场方向放入匀强磁场的通电导线长L=1cm，通电电流强度I=10A，若它所受的磁场力F=5N，求(1)该磁场的磁感应强度B是多少？(
20、2)若导线平行磁场方向。答：因通电导线垂直磁场方向放入匀强磁场，所以依据磁感应强度的定义式5、若上题中通电导线平行磁场方向放入该磁场中，那么磁场的磁感应强度是多大？通电导线受到的磁场力是多少？答：当电流仍为I=10A，LB时，该处磁感应强度不变，仍为B=0.5T，而通电导线所受磁场力F为零。（二）教学过程设计1、磁场对电流的作用（板书）我们已经了解到通电直导线垂直磁场方向放入磁场，它将受到磁场力的作用，依据磁感应强度的定义式可以得出：F=BIL当通电导线平行磁场方向放入磁场中，它所受的磁场力为零。看来运用F=BIL来计算磁场对电流的作用力的大小是有条件的，必需满意LB。磁场力方向的确定，由左手
21、定则来推断。提问：假如通电导线与磁感应强度的夹角为时，如图1所示磁场力的大小是多少？怎样计算？让学生探讨得出正确的结果。我们已知，当LB时，通电导线受磁场力，F=BIL，而当LB时F=0，启发学生将B分解成垂直L的B和平行L的B，因平行L的B对导线作用力为零，所以事实上磁场B对导线L的作用力就是它的垂直重量B对导线的作用力，如图2所示。即F=ILB=ILBsin磁场对电流的作用力安培力（板书）大小：F=ILBsin（是L、B间夹角）方向：由左手定则确定。黑板上演算题：下列图3中的通电导线长均为L=20cm，通电电流强度均为I=5A，它们放入磁感应强度均为B=0.8T的匀强磁场中，求它们所受磁场
22、力（安培力）。让五个同学上黑板上做，其他同学在课堂练习本上做，若有做错的，讲明错在哪儿，正确解应是多少，并把推断和描述磁场力方向的方法再给学生讲解一下（如图4示）。例1.两根平行输电线，其上的电流反向，试画出它们之间的相互作用力。分析：如图5所示，A、B两根输电线，电流方向相反。通电导线B处在通电导线A产生的磁场中，受到A产生的磁场的磁场力作用；通电导线A处在通电导线B产生的磁场中，受到B产生的磁场的磁场力作用。我们可以先用安培定则确定通电导线B在导线A处的磁场方向BB，再用左手定则确定通电导线A受到的磁场力FA的方向；同理，再用安培定则先确定通电导线A在导线B处的磁场方向BA，再用左手定则确
23、定通电导线B受到的磁场力FB的方向。经分析得出反向电流的两根平行导线间存在的相互作用力是斥力。完成上述分析，可以让同学在课堂作业本上画出电流方向相同的平行导线间的相互作用力，自己得出同向电流的两根平行导线间存在的相互作用是引力。例2.斜角为=30的光滑导体滑轨A和B，上端接入一电动势E=3V、内阻不计的电源，滑轨间距为L=10厘米，将一个质量为m=30g，电阻R=0.5的金属棒水平放置在滑轨上，若滑轨四周存在着垂直于滑轨平面的匀强磁场，当闭合开关S后，金属棒刚好静止在滑轨上，如图6，求滑轨四周空间的磁场方向和磁感应强度的大小是多少？解：合上开关S后金属棒上有电流流过，且金属棒保持静止，由闭合电
24、路欧姆定律金属棒静止在滑轨上，它受到重力mg1和滑轮支持力N的作用，因轨道光滑，二力金属棒不行能平衡，它必定还受到垂直于滑轨平面的磁场的安培力作用才能平衡，依据题意和左手定则推断出，磁场方向垂直滑轨面斜向下，金属棒受到磁场的安培力沿斜面对上，如图7所示，由进一步受力分析得出，若金属棒平衡，则它受到的安培力F应与重力沿斜面对下的重量mgsin大小相等，方向相反：F-mgsin=0又 F=BIL代入得BIL=mgsin（三）课堂小结1、当通电直导线垂直磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力，F=BIL;当通电直导线平行磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力为零。2、当通电直导线在磁场中，导线与磁场方向
25、间的夹角为时，通电导线受到磁场的安培力F=ILBsin。3、磁场对通电直导线的安培力的方向，用左手定则来推断。（其内容在书中p.226）课外作业：物理第三册（选修）p.227练习二。篇五：教学建议 篇五教材分析教材首先从学生熟识的“灯泡发光、电动机砖动”现象提出问题：灯泡发光、电动机转动，都须要电流，那么电流是怎样形成的呢？引起学生思索。学生在思索后得不出结论的状况下，须要老师的讲解点拨。电流是看不见、摸不着的，怎样让学生对其有一个形象的了解，教材用水流类比电流、阀门类比开关、涡轮类比电灯、抽水机类比电源、水位差类比电压。让学生体会用“水位差是形成水流的缘由”类比“电压是形成电流的缘由”；用“
26、抽水机是形成水位差的缘由”类比“电源是形成电源的缘由”；用“流淌的水冲动水轮机转动”类比“流淌的电荷使灯泡发光”。在学生初步知道电源、电压、电流的作用后，介绍了电压有凹凸、电压的单位；介绍了生产、生活中的用电器的电压值，是学生感觉到“电压”就在我们身边。电压概念的初步建立过程充分体现了“类比的科学方法”，把难懂的概念用通俗的方法说明使学生简单理解。教法建议演示一个显示电路通电的试验（小灯泡发光），启发指出电路中有电流。提问电流是怎样产生的？若学生回答是因为电路中接有电源，则可进一步提问：有电源为什么就会有电流呢？学生的回答一般是不完全的，在指出它们的正确方面以后，就此引入新课。1 用类比法讲解
27、电流形成电流缘由对初中学生可以采纳类比方法，说明电压使电路中形成了电流，电源是供应电压的装置。首先作好课本演示试验，让学生看到A、B两杯水面高度不同是形成水流冲动涡轮转动的缘由，当水面相平后，水就停止了流淌。要让水持续流淌，就须要用抽水机把B杯中的水抽到A杯，使两杯水面再次形成液面差。由以上类比，启发学生归纳出：水的流淌是因为有水压，电荷作定向移动是因为有电压。因此可知电压使电路中形成了电流，电源使供应电压的装置。留意：讲授电压时，还需着重指明是那段电路两段的电压。常说的“电路上的电压”，指的是“这段电路两端的电压”。2 电压的凹凸和单位先从水压有大小引出电压也应有大小（凹凸），在做下面的试验
28、：（1）用1节、2节、3节干电池分别给同一个小灯泡通电（选用额定电压为3。8V的灯泡），小灯泡的亮度不一样。（2）用手摇发电机给一个小灯泡通电，变更手摇的快慢，小灯泡的亮度不同。从小灯泡的亮度不同，说明不同电源产生的电压不同。（3）介绍电压的单位：伏特（V）。一接干电池电压1。5V，家庭电路电压220V。比伏大的单位有千伏（kV），高压输电线间的电压达几千伏甚至到几万伏。比伏小的单位友毫伏（mV）。（4）在讲完电压的单位之后，仔细地介绍课本的几种电压值，还可以多介绍一些生产、生活中用电器的额定电压值，可以布置查找记录电源、用电器额定电压值的家庭作业，培育学生搜集信息的实力。（5）探讨“想象议议
29、”中的问题，可以起到巩固、归纳本节学问的作用：用电器工作须要通过电流，产生电流须要在用电器两端加上电压，供应电压须要电源。篇六：教学目标 篇六学问目标1、知道电压的作用、电源是供应电压的装置；2、知道电压的单位伏特、千伏、毫伏及相互关系；3、记住干电池和家庭电路的电压实力目标培育学生想象、类比、推理实力，搜集信息实力。情感目标1、体会类比是科学探讨的常用方法2、培育学生学科学问联系实际的意识。篇七：人教版八年级下册物理教案 篇七杠杆（第一课时）（一）学习目标1、学问与技能（1）相识杠杆，能从常见的工具和简洁机械中识别杠杆。（2）知道杠杆的平衡。2、过程和方法（1）通过视察和试验，了解杠杆的结构
30、；（2）通过探究，了解杠杆的平衡条件。3、情感、看法与价值观通过了解杠杆，进一步相识物理是来自于生活的，相识到物理是有用的。（二）教学重难点（1） 重点：理解杠杆的平衡条件（2） 难点：从常见的工具和简洁机械中识别杠杆，理解力臂的概念。（三）教学打算杠杆支架、钩码、刻度尺、线（四）教学过程一、引入新课请学生阅读教材引言部分，使学生了解简洁机械在生产、生活中有广泛的应用，相识到学好这部分学问具有实际的意义，自然引入杠杆一节的学习内容。二、什么是杠杆？出示一些实物，象瓶起子，剪刀等并演示如何运用。请学生归纳其相同点。1、定义：一根硬棒，在力的作用下，假如能围着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。请学生介
31、绍生活中还有哪些物体可以看作杠杆？要点：(1)硬棒（2）围着固定点转动三、几个名词1、 动力：使杠杆转动的力F12、 阻力：阻碍杠杆转动的力F23、 支点：围着转动的那个点O4、 动力臂：从支点到动力作用线的距离l15、 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离l2PS：力的作用线指的是经过力的作用点沿力的方向所在的直线。力臂不是支点到力的作用点的距离！学生练习：作图P68动手动脑学物理第3小题。四、探究杠杆的平衡条件1、 什么叫杠杆的平衡杠杆静止或匀速转动状态称为杠杆的平衡。2、 小试验：请一个大同学和一个小同学做推门竞赛。（大同学推靠近门轴方向，小同学推远离门轴方向）通过亲自动手，感受平衡时应与力
32、的大小和作用点等因素有关。为下面探究中的猜想做铺垫。3、 探究过程（1） 提出问题：杠杆的平衡条件是什么？（2） 猜想与假设：从刚才的试验动身，引导学生猜想。（3） 设计试验，制订安排（4） 进行试验，收集证据如课本第65页。（5） 分析与归纳：杠杆的平衡条件为：动力动力臂=阻力阻力臂写成：F1l1= F2l2 或F1F2 =l2l1即：力与力臂成反比（6） 评估：a、 为什么在试验前，要调整杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡？b、 假如不用钩码而用弹簧测力计进行试验，应留意什么问题？4、 学生练习动手动脑学物理（五）小结（六）作业练习册附：课后总结第一节 杠杆（其次课时）（一）学习目标
33、1、学问与技能目标：（1）知道杠杆的分类，能从常见的工具和简洁机械中识别杠杆的种类。（2）知道杠杆的一些应用。2、过程和方法目标：（1）通过杠杆的平衡条件，了解杠杆的分类方法；（2）通过分类，了解生活中杠杆的应用原理。3、情感、看法与价值观目标：通过了解杠杆的应用，进一步相识物理是有用的，提高学习物理的爱好。（二）教学重难点（1） 重点：杠杆的分类（2） 难点：从常见的工具和简洁机械中识别杠杆的种类，理解省力、费劲和等臂杠杆的详细应用。（三）教学过程一、复习复习杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂(F1l1= F2l2)二、杠杆的种类从杠杆的平衡条件可知，当杠杆平衡时，力与力臂成反比，所以可
34、以得出以下几个结论：1、 当l1>l2，F1<f2，说明运用这种杠杆时省力。我们把这种杠杆叫做省力杠杆，如：撬棒，瓶盖起子，园艺剪刀等。< p="">2、 当l1F2，说明运用这种杠杆时费劲。我们把这种杠杆叫做费劲杠杆，如：钓鱼杆，缝纫机踏板，理发剪刀等。3、 当l1=l2，F1=F2，说明运用这种杠杆时即不省力也不费劲。我们把这种杠杆叫做等臂杠杆，如：天同等。分类是物理学中一个比较重要的方法，学生可以列举以前所学过的分类方法，如固体可以分为晶体和非晶体等。在学习了杠杆的分类后，请学生尽量列举每种杠杆的实物。三、杠杆的应用分析生活中的实物，大家共同探
35、讨这属于什么杠杆，它们有什么好处？又有什么缺点？为什么做成这个样子。然后归纳：1、 省力杠杆，可以省力，但比较费距离。2、 费劲杠杆，虽然费劲，但可以省距离。本环节应当以开放性教学为主，请学生列举生活中的杠杆，大家共同探讨其结构，用途，以及是不是可以进行改进？四、练习1、如图，是用一根木棒在撬石头，这根木棒的特点有：木棒不易 ；能在力F的作用下围围着 旋转。我们就可以把这根木棒叫 。2、在上题中，我们从O点作一条MN的垂线，这条垂线的长度就是力F的 。MN这条直线就是力F的 。3、下列物体中不能看成杠杆的是( )A、筷子 B、火钳 C、剪刀 D、橡皮筋4、杠杆的平衡条件是 ；假如分别用不同方向
36、的三个力作用于杠杆的A点，都能使图所示的杠杆平衡，那么最小的力是 。5、生活中的杠杆可以分成三类，一是省力杠杆，例如 ；二是 ，例如 ；三是等臂杠杆，例如 。（把“钓鱼杆，跷跷板，瓶起子”填在“如”字后的横线上）6、如图，图中轻质木棒AB可以看成一个杠杆，C点吊一重物，B点用绳子拉着，杠杆的支点是 点。请在图中标出动力F1，阻力F2，并画出它们的力臂L1、L2。假如木棒静止，则等式：F1L1= 成立。7、用一根细棉线把一段直铁丝吊起来，让铁丝能在水平位置平衡，再将棉线右边的铁丝对折一下，铁丝还能在水平位置平衡吗？实际做做，然后回答：你看到的现象是： ；猜想可能的缘由是： ；猜想的依据是： 。8
37、、用剪纸的剪刀剪一叠较厚的纸，是用剪刀的尖端简单剪断还是用剪刀的中部简单剪断，试试看，并和同学沟通一下，探讨是什么缘由？利用的物理学问是什么？9、在探究杠杆平衡条件的活动中，你肯定留意了首先调整杠杆在水平位置平衡吧！这样做对你填写书中表格中的哪几项数据有利，为什么？10、在探究杠杆平衡条件的活动中，我们运用的杠杆两端有两个螺母，它们的作用是 。假如不要这两个螺母，请你设计一种装置，使它具有与螺母相同的作用，画出设计草图，加上必要的文字叙述。11、在探究杠杆平衡条件的活动中，小红发觉用2 个钩码可以平衡3个钩码。如图，小红想，杠杆平衡，确定不能光看动力和阻力，可能还与力的作用点到支点的距离有关。于是她反复做了几次试验，分析得出杠杆的平衡条件为：动力X支点到动力作用点的距离=阻力X支点到阻力作用点的距离老师看后，指出她的不足之处，可小红据理力争，“通过试验得出的结论怎么可能有问题呢？”老师为了让小红信任，拿来一个弹簧测力计，把测力计的挂钩挂在A点上，则。小红明白了。你能说说教老师是怎么做的吗？小红在老师的指导下，把自己得出的“平衡条件”等式两边各改了一字，就变成了正确的结论，想一想她是怎么改的？12、能否用量程为5N的弹簧测力计测一名同学的重？须要的协助器材：应用的物理学问：启发你这样创意的