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1、 人教版八年级物理下册教案8篇 一、说教材 1、教材内容要点：第一，电功率的定义、物理意义、单位； 其次，电功率和电压，电流的关系，电功率计算； 第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 2、教材的地位和作用： 对电功率这一节内容的讨论是在学习了电功之后结合学生已有的生活阅历对电学学问的进一步学习把握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的讨论为了解用电器的性能和安全用电、测小灯泡的电功率等学问奠定了根底。电功率学问对人们的日常生活，生产技术和科学讨论有着广泛的现实意义。 3、教学目标: 一、学问与技能:1.知道电功率的定义、物理意义、单位。 2、理解电功率和电压，电流的关系，并能进展简洁计
2、算。 3、能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 二、过程与方法: 通过试验让学生体会额定功率与实际功率，培育学生的观看力量。三、情感态度与价值观:1、通过观看用电器上的铭牌让学生体会物理与生产，生活的严密联系。 2、通过试验探究额定功率与实际功率，培育学生敬重事实、探求真理的科学态度。 4、教学的重点与难点 电功率学问与人们的生活亲密联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进展简洁的分析与计算；正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个学问点既是本节课的重点又是难点。同时培育学生的多种力量也是这节课的重点，这是素养教育对现代教学的要求。 二、学生分析任教班级多数学
3、生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏肯定的探究讨论问题的力量。电功率学问与人们的生活亲密联系，也简单激发学生的兴趣。教学中要留意培育学生对物理的兴趣，充分发挥学生试验的作用，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。 初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应留意积极引导学生应用已把握的根底学问，通过动手试验，理论分析和推理推断来获得新学问，进展抽象思维力量。 三、教学方法这节课可综合应用目标导学、分组试验、直观视频、讲授和争论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培育学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分表达以教师为主导，以学生
4、为主体的原则。创设物理情境让学生参加试验设计，边动手边思索，边讲边练准时稳固。通过动手试验调动学生的积极性。 四、说教学过程： （一）、创设情景： 教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆忙，这是为什么呢？接着引导学生观看在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室全部电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。 教师提出问题：两次的“次数”是否一样？这说明什么？学生通过观看比拟可以答复出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比拟的科学方法并同时培育了学生的观看力量。 （二）目标导学： 一、出示目标，学生阅读： 1、知道电功率的定义、物理意义、单位。 2、理解电功率和电压，电
5、流的关系，并能进展简洁计算。 3、能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 4、通过试验体会用电器额定功率与实际功率。 学生阅读“目标”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了肯定的熟悉。 二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本72-73页内容。 （一）、电功率根底学问： 1、定义：_。 2、物理意义：电功率是表示电流做功_的物理量。 3、公式：_;_。 4、单位：_;_。 换算：1kW=_W;1w=_=_。 （二）、电功率计算： 家用一般手电筒的电压是3V，电流是50mA，它的电功率是多少？ （三）、额定功率与实际功率： 额定电压_; 额定功率:_; 实际电压:_; 实
6、际功率:_; 灯泡上标有“PZ220-60”字样，其中220表示_;60表示_。 学生展现自学成果，师生共同评价： 1、学生在黑板上展现； 2、学生用红色粉笔圈出展现的错误并改正； 3、教师点评。 在这里我给了学生充分的“自主学习时间和展现空间”旨在培育学生的自学归纳力量、发觉问题并解决问题力量，看似平淡，实则对学生今后的学习将起到积极作用。 （三）、质疑释难： 1、教师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗？其电功率是不变的吗？ 2、学生观看视频材料。 3、请同学们利用自己桌上的试验器材做试验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。 4、用电器额定功率与实际功率的关系（在学生观看视频材料和
7、进展试验的根底上，自己完成）： U实=U额P额_P实灯泡发光_ U实U额P额_P实灯泡发光_ U实 这是本节课的高潮所在。教师提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手“分组试验”再次感性体会灯泡亮度与功率的关系，既激发了同学们的求知欲又培育了同学们的观看力量和动手试验力量。 （四）拓展延长： 学生通过观看和分组试验后，我设计了这样一个问题：用电器正常工作的条件应是什么？。用电器的工作状况是什么打算的？在学生沟通的根底上，再引导学生解决，对同学们在今后的日常生活中能正确使用用电器做出了科学指导。 电功率学问的综合性强，依据用
8、电器额定电压和额定功率求电阻、在给出实际电压（或实际电流）的根底上求实际功率、在已知电功和电功率根底上求通电时间等都是在考察同学们在解决物理实际问题时能否“依靠公式”绽开思维。所以，我以课本例题为依托设计了这样一道题：小明用一个标有“PZ220-1100”字样的电炉烧水。若此时家中的实际电压为200V。这个电炉的电阻是多少？此时该电炉的电功率是多少？1.8KWh电能可以供它正常工作多长时间？ （五）反应检测： 1、电流在_叫电功率，它是反映电流做功_的物理量，在国际单位制中它的单位是_。 2、关于电功和电功率的说法正确的选项是：() A、电流做功越多，功率越大。B、电流做同样多的功，用的时间越
9、长，功率越大。 C、电流做功时间越短，功率越大、D、在一样时间内做功越多，功率越大。 通过学生对这两道题的训练，可以看出学生对电功率根底学问的把握状况，使教师的教学做到心中有数。 3、小明利用电能表和秒表测量某用电器的电功率，当电路中只有这个用电器工作时，测得15min内消耗的电能为0.3kWh，则这个由电器可能是() A、电视机B、白炽灯 C、电冰箱D、空调器 这道题的设计既考察了同学们对电功率公式的把握状况同时也表达了“物理与生活是亲密联系”的新课程理念。 教后反思： 这节课的主要内容是让学生知道电功率的概念，会进展简洁的电功率计算，并通过试验让学生体会用电器工作状况与其电功率的关系。本节
10、课我是按我校“五步导学”的模式设计的。这节课的设计充分表达了“学生是学习的仆人、从生活走向物理，从物理走向社会以及物理课堂应以着力培育学生观看和试验力量为目的”的新课程理念。从教学流程看，本节课“生生互动、师生互动”学生的积极性始终被充分调动。尤其是在体会用电器工作状况与电功率关系时，同学们的积极性很高，课堂消失了一个高潮。但是，由于本节课容量大，教师留给学生的时间略显得缺乏。 人教版八年级下册物理教案 篇二 磁场对电流的作用教案 一、教学目标 1、把握磁场对电流作用的计算方法。 2、把握左手定则。 二、重点、难点分析 1、重点是在把握磁感应强度定义的根底上，把握磁场对电流作用的计算方法，并能
11、娴熟地运用左手定则推断通电导线受到的磁场力的方向。 2、计算磁场力时，对通电导线在磁场中的不同空间位置，正确地运用不同的三角函数和题目供应的方位角来计算是难点。 三、主要教学过程 （一）引入新课 复习提问： 1、磁感应强度是由什么打算的？ 答：磁感应强度是由产生磁场的场电流的大小、分布和空间位置确定的。 2、磁感应强度的定义式是什么？ 3、磁感应强度的定义式在什么条件下才成立？ 成立。 4、垂直磁场方向放入匀强磁场的通电导线长L=1cm，通电电流强度I=10A，若它所受的磁场力F=5N，求(1)该磁场的磁感应强度B是多少？(2)若导线平行磁场方向。 答：因通电导线垂直磁场方向放入匀强磁场，所以
12、依据磁感应强度的定义式 5、若上题中通电导线平行磁场方向放入该磁场中，那么磁场的磁感应强度是多大？通电导线受到的磁场力是多少？ 答：当电流仍为I=10A，LB时，该处磁感应强度不变，仍为B=0.5T，而通电导线所受磁场力F为零。 （二）教学过程设计 1、磁场对电流的作用（板书） 我们已经了解到通电直导线垂直磁场方向放入磁场，它将受到磁场力的作用，依据磁感应强度的定义式可以得出： F=BIL 当通电导线平行磁场方向放入磁场中，它所受的磁场力为零。看来运用F=BIL来计算磁场对电流的作用力的大小是有条件的，必需满意LB。 磁场力方向确实定，由左手定则来推断。 提问：假如通电导线与磁感应强度的夹角为
13、时，如图1所示磁场力的大小是多少？怎样计算？ 让学生争论得出正确的结果。 我们已知，当LB时，通电导线受磁场力，F=BIL，而当LB时F=0，启发学生将B分解成垂直L的B和平行L的B，因平行L的B对导线作用力为零，所以实际上磁场B对导线L的作用力就是它的垂直重量B对导线的作用力，如图2所示。即 F=ILB=ILBsin 磁场对电流的作用力安培力（板书） 大小：F=ILBsin（是L、B间夹角） 方向：由左手定则确定。 黑板上演算题：以下图3中的通电导线长均为L=20cm，通电电流强度均为I=5A，它们放入磁感应强度均为B=0.8T的匀强磁场中，求它们所受磁场力（安培力）。 让五个同学上黑板上做
14、，其他同学在课堂练习本上做，若有做错的，讲明错在哪儿，正确解应是多少，并把推断和描述磁场力方向的方法再给学生讲解一下（如图4示）。 例1.两根平行输电线，其上的电流反向，试画出它们之间的相互作用力。 分析：如图5所示，A、B两根输电线，电流方向相反。通电导线B处在通电导线A产生的磁场中，受到A产生的磁场的磁场力作用；通电导线A处在通电导线B产生的磁场中，受到B产生的磁场的磁场力作用。我们可以先用安培定则确定通电导线B在导线A处的磁场方向BB，再用左手定则确定通电导线A受到的磁场力FA的方向；同理，再用安培定则先确定通电导线A在导线B处的磁场方向BA，再用左手定则确定通电导线B受到的磁场力FB的
15、方向。经分析得出反向电流的两根平行导线间存在的相互作用力是斥力。 完成上述分析，可以让同学在课堂作业本上画出电流方向一样的平行导线间的相互作用力，自己得出同向电流的两根平行导线间存在的相互作用是引力。 例2.斜角为=30的光滑导体滑轨A和B，上端接入一电动势E=3V、内阻不计的电源，滑轨间距为L=10厘米，将一个质量为m=30g，电阻R=0.5的金属棒水平放置在滑轨上，若滑轨四周存在着垂直于滑轨平面的匀强磁场，当闭合开关S后，金属棒刚好静止在滑轨上，如图6，求滑轨四周空间的磁场方向和磁感应强度的大小是多少？ 解：合上开关S后金属棒上有电流流过，且金属棒保持静止，由闭合电路欧姆定律 金属棒静止在
16、滑轨上，它受到重力mg1和滑轮支持力N的作用，因轨道光滑，二力金属棒不行能平衡，它必定还受到垂直于滑轨平面的磁场的安培力作用才能平衡，依据题意和左手定则推断出，磁场方向垂直滑轨面斜向下，金属棒受到磁场的安培力沿斜面对上，如图7所示，由进一步受力分析得出，若金属棒平衡，则它受到的安培力F应与重力沿斜面对下的重量mgsin大小相等，方向相反： F-mgsin=0 又 F=BIL代入得BIL=mgsin （三）课堂小结 1、当通电直导线垂直磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力，F=BIL;当通电直导线平行磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力为零。 2、当通电直导线在磁场中，导线与磁场方向间的夹角为时
17、，通电导线受到磁场的安培力F=ILBsin。 3、磁场对通电直导线的安培力的方向，用左手定则来推断。（其内容在书中p.226） 课外作业：物理第三册（选修）p.227练习二。 初二物理下学期教案 篇三 教学要求 1、力的示意图 2、力的分类 重点难点 1、力的分类 教学要求 1、力的示意图：（表示力的意思的图，一为逗乐，二为提醒物体名词的命名方式） 用有向线段表示力的方向和作用点的图，叫做力的示意图。（力的图示和力的示意图的区分在于，力的图示除表示力的方向和作用点外，还表示力的大小。即力的大小、方向、作用点，正好是力的三要素。而力的示意图中并不表示力的大小） 2、力的分类（力有很多种分类方式，
18、比方力可以分成接触力和非接触力。但今日我们学习的是其它的分类方法） 按力的性质分-重力、摩擦力； 弹力、电场力、磁场力、分子力等（性质力） 按力的效果分-引力、斥力； 压力、支持力、浮力、动力、阻力、拉力等 （每个分类前两个力的后面之所以用分号分开，目的是说，前面的两个力教师直接给出它们是什么力，也通过这四个力让同学们知道什么是“性质力”什么是“效果力”。后面的力，告知同学们名称，让同学们试着自己分析是性质力还是效果力。以增加同学们的分析力量。这比直接把几个力都写出来效果好多了。） （这里还有两个没有学过的学问，教师可以提前简洁地做一下介绍。第一个是“弹力”，我告知同学们说，“弹力”这一概念是
19、中学物理中同学们遇到的第一个难理解的概念，它包括三层含义，先是“变形”二是“恢复原状”，三是“产生弹力”，然后表达：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这个力就是弹力。其次个是“电场力”，让同学们想象小学学到的“摩擦起电”中带电体吸引轻小物体，初中学到的“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，实际上物理学上把这种力叫做电场力；同理，磁体间的作用力就叫磁场力。） （实际上到目前为止，我们所见到的性质力一般不超过这六种） 稳固练习（练习时间：三分钟） 把以下的力按“性质力”和“效果力”进展分类 弹力、重力、动力、摩擦力、磁力、阻力、压力、支持力、拉力、斥力、引力。 教学目
20、标 篇四 学问目标 1、知道电压的作用、电源是供应电压的装置； 2、知道电压的单位伏特、千伏、毫伏及相互关系； 3、记住干电池和家庭电路的电压 力量目标 培育学生想象、类比、推理力量，搜集信息力量。 情感目标 1、体会类比是科学讨论的常用方法 2、培育学生学科学问联系实际的意识。 初二物理下学期教案 篇五 匀速圆周运动 一、教学任务分析 匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和讨论比直线运动简单的运动的拓展，是力与运动关系学问的进一步延长，也是以后学习其他更简单曲线运动（平抛运动、单摆的简谐振动等）的根底。 学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等学问为根底。
21、从观看生活与试验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳熟悉到匀速圆周运动是最根本、最简洁的圆周运动，体会建立抱负模型的科学讨论方法。 通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的状况，熟悉到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的帮助，学习线速度与角速度的概念。 通过小组争论、试验探究、相互沟通等方式 ，创设平台，让学生依据本节课所学的学问，对几个实际问题进展争论分析， 调动学生学习的情感，学会合作与沟通，养成严谨务实的科学品质。 通过生活实例，熟悉圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和讨论圆周运动是特别必要和非常重要的，激发学习热忱和兴趣。 二、教学
22、目标 1、学问与技能 （1）知道物体做曲线运动的条件。 （2）知道圆周运动；理解匀速圆周运动。 （3）理解线速度和角速度。 （4）会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并推断线速度的方向。 2、过程与方法 （1）通过对匀速圆周运动概念的形成过程，熟悉建立抱负模型的物理方法。 （2）通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，熟悉类比方法的运用。 3、态度、情感与价值观 （1）从生活实例熟悉圆周运动的普遍性和讨论圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。 （2）通过共同探讨、相互沟通的学习过程，懂得合作、沟通对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，敬重同学的见解，擅长与人沟通。 三、教学重
23、点 难点 重点： （1）匀速圆周运动概念。 （2）用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。 难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。 四、教学资源 1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连 接的小球。 2、课件：flash课件 演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动；演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。 3、录像：三环过山车运动过程。 五、教学设计思路 本设计包括物体做曲线 运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三局部内容。 本设计的根本思路是：以录像和试验为根底，通过分析得出物体做曲线运
24、动的条件；通过观看比照归纳出匀速圆周的特征；以情景激疑熟悉对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念； 通过争论、释疑、活动、沟通等方式，稳固所学学问，运用所学学问解决实际问题。 本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观看比照，归纳出匀速圆周运动的特征；设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述；再通过多媒体动画帮助，并与 匀速直线运动进展类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。 本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观看做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分
25、布这两个演示试验，直观显示得出。 本设计强调以视频、试验、动画为线索，注意刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学表达“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以争论、沟通、试验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。 完本钱设计的内容约需2课时。 六、教学流程 1、教学流程图 2、流程图说明 情境I 录像，演示，设问1 播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。 演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么状况下将做曲线运动。 设问1：物体在什么状况下将做曲线运动？ 情境II 观看、比照，设问2
26、 观看、比照钟表指针和过山车这两类圆周运动。 设问2：以上两类圆周运动有什么不同？钟表指针所做的圆周运动有什么共同特 征？建立匀速圆周运动的概念。 情境III 演示，动画 情景：月、地快慢之争。 多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动，比拟得出线速度表 表达式。 演示1：用细绳捆着小球在水平面内做圆周运动，突然松开绳的一端，看到小球沿着圆弧切线方向运动。 演示2：通过实物投影演示旋转的转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布，显示线速度的方向。 情景：变换教室内电风扇的变速档，看到圆周运动转动快慢的不怜悯况，引入角速度概念。 多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动半径所转
27、过角度不同的匀速圆周运动，比拟得出角速度表达式。 活动 争论、试验、沟通、小结。 识别：请同学们说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动。了解学生对匀速圆周运动的理解以及是否具有建模力量。 观看分析：磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系。了解对线速度概念的理解状况。 算一算：计算壁挂钟的时针、分针、秒针针尖的线速度大小和它们角速度的倍数关系。了解能否通过实际测量猎取有用数据，敏捷运用线速度的公式和角速度公式解决实际问题。 小试验：供应回力玩具小车，玻璃板，建筑用黄沙，通过对试验的观看说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置适宜，了解对线速度方向的把握状况。
28、 释疑：评判地球与 月亮之争。 小结：幻灯片小结。 3、教学主要环节 本设计可分为四个主要的教学环节： 第一环节，通过播放录像和演示，归纳物 体做曲线运动的条件。 其次环节，通过观看比照，建立抱负模型，归纳匀速圆周运动特征，类比匀速直线运动得出匀速圆周运动概念。 第三环节，以情景激疑引入用线速度、角速度描述圆周运动，借助多媒体动画，类比匀速直线运动得出线速度、角速度定义和公式。 第四环节，以学生活动为中心，针对几个实际问题开展争论、探究、沟通，深化对本节课学问的理解和应用。 七、教案例如 第一环节 物体做曲线运动的条件 创设情景 播放录像：森林公园三环过山车的运动。 提出问题 1、请同学们说说
29、过山车都做了哪些不同性质的运动？ （匀速直线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动、曲线运动、圆周运动等） 2、什么条件下物体将做曲线运动？ 演 示 让乒乓球从斜面上滚下到达水平桌面上做直线运动，请一个同学向着与球运动不全都的方向用力吹球，观看球的运动轨迹有何变化？ 结 论 当物体受到的合力与速度方向不在一条直线上时，物体就做曲线运动。 引 言 运动轨迹是圆的曲线运动叫做圆周运动，下面我们就从圆周运动开头学习如何对曲线运动进展讨论。 其次环节 匀速圆周运动的概念 观看争论 钟表的时针、分针、秒针的圆周运动有什么共同的特征？它们与过山车的圆周运动有什么不同？ （钟表的时针、分针、秒针的圆周运动，它
30、们的共同特征是匀速转动的，而过山车的圆周运动列车的速度大小是不断变化的） 提出问题 怎样给匀速圆周运动下定义呢？（引导学生类比匀速直线运动定义匀速圆周运动） 结 论 质点在任何一样时间内，所通过的弧长都相等的圆周运动叫做匀速圆周运动。 匀速圆周运动是最根本最简洁的圆周运动，它是一种抱负化的物理模型。 引 言 我们如何对圆周运动进展讨论呢？ 第三环节 线速度、角速度概念 创设情景 地、月快慢之争 地球：我绕太阳运动1秒走29.79千米，你绕我1秒才走1.02千米，你太慢了！ 月亮：你一年才绕一圈，我28天就绕一圈，你才慢呢！ 提出问题 怎样定义 描述圆周运动快慢的物理量？（引导 学生与匀速直线运
31、动的速度类比）多媒体动画 ：演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动； 结 论 线速度定义：质点经过的圆弧长度s与所用时间t的比值，叫做圆 周运动的线速度。 公式： 单位：m/s（米/秒） 问 题 速度是矢量，圆周运动的线速度方向是怎样的？ 演 示 1、用一端连有细线的小球，将线的一端套在钉子上，钉子竖直立在桌面上，给球初速让球在水平桌面上做圆周运动，突然向上抽出钉子，看到球沿圆周的切线方向运动； 2、通过投影仪观看旋转圆盘边缘红墨水飞出的情景以及落在纸面上的径迹分布； 结 论 线速度方向：沿圆弧的切线方向 线速度表示圆周运动的瞬时速度，它是矢量；圆周运动的线速度方向是不断转变的
32、，所以匀 速圆周运动是变速运动，匀速圆周运动中的“匀速”是“匀速率”的意思。 情 景 翻开教室内的电风扇，变换不同的档观看它转动的快慢。（引导学生熟悉要引入与线速度不同的、描述圆周运动转动快慢的物理量） 人教版八年级物理下册教案 篇六 第一章：走进物理世界 1、物理学史讨论光、热、力、声、电等形形色色物理现象的规律和物质构造的一门科学 2、观看和试验是猎取物理学问的重要来源 3、长度测量的工具是刻度尺，长度的国际根本单位是米，符号是m;常用单位还有千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米（m）、纳米(nm)等。它们之间的换算关系是 1km=1000m、lm=l0dm、ldm
33、=l0cm、lcm=l0mm 1mm=1000n、lm=1000nm 4、长度测量结果的记录包括精确值、估量值和单位。 5、误差：测量值和真实值之间的差异叫误差。误差产生的缘由：与测量的人有关；与测量的工具有关。任何测量结果都有误差，误差只能尽量减小，不能肯定避开；但错误是可以避开的。 减小误差的方法：选用更周密的测量工具；采纳更合理的测量方法； 屡次测量取平均值。 6、测量时间的工具是秒表，时间的国际根本单位是秒，符号是s;常用的单位还有小时(h)、分(min)等。它们之间的换算关系是1h=60minlmin=60s 7、科学探究的主要过程是：提出问题、猜测与假设、指定规划与设计试验、进展试
34、验与收集数据、分析与论证、评估、沟通与合作 其次章：声音与环境 1、产生：声音是由物体的振动产生的，振动停顿，声音就停顿；振动发声的物体叫声源 2、传播：声音的传播需要介质，真空不能传播声音。声音在介质中是以波的形式传播；在不同的介质中传播速度不同，一般在固体中传播最快，气体中传播最慢。15的空气中声音传播速度为340m/s。 3、声音的三个特性： （1）音调：人耳感觉到声音的凹凸叫音调；音调的凹凸跟发声体振动的频率有关，频率越高，音调越高。 （2）响度：人耳感觉到的声音的强弱，响度的大小跟发声体振动的幅度有关；振幅越大，响度越大；响度还跟距离发声体的远近有关。 （3）音色：又叫音品，不同的发
35、声体发出声音的音色不同。 4、频率的凹凸打算音调的凹凸；振幅的大小打算声音的响度。频率的单位是赫兹，符号是Hz，人能感受到的声音频率范围是20Hz20230Hz。人们把低于20Hz的声音叫次声，高于20230Hz的声音叫超声。超声的应用有：超声波粉碎结石、声纳探测潜艇、鱼群，B超检查内脏器官。 5、乐音与噪声： 乐音：动听悦耳、使人开心的声音；是物体做规章振动时发出的声音。 噪声：使人们感到厌烦、有害身心安康的声音；是物体做无规章振动时发出的声音。人们用分贝来划分dB声音的强弱的等级。 6、掌握噪声的三个途径是：吸声、隔声、消声；即在声源处、在传播途径和在接收处掌握。 7、声的利用：(1)声音
36、可以传递信息：如渔民利用声纳探测鱼群 （2）声音可以传递能量：如某些雾化器利用超声波产生水雾 8、回声：声音在传播途径中遇到碍物被返射回去的现象，叫回声。如回声比原声到达人耳晚0.1s以上，人耳能把他们区分开，否则回声会与原声混在一起会加强原声。利用“双耳效应”可以听到立体声。 第三章：光和眼睛 一、光的传播 1、自身能够发光的物体叫光源，如太阳、萤火虫等，而月亮不是光源。 2、光在同种匀称的介质中沿直线传播，生活中应用光的直线传播的事例有：日食、月食，小孔成像，排队瞄准等。 3、光在真空中传播速度是最快的，真空中的光速c=3.0108m/s,光在不同的介质中传播速度是不同的 二、光的颜色 1
37、、色散：太阳光通过三棱镜后被分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的现象，这说明白光不是单色光。 2、色光的三基色：红、绿、蓝；不透亮物体的颜色是由它放射的光打算的，透亮物体的颜色是由它透过的光打算的。颜料三原色是：品红、黄、青。 三、光的反射 1、光的反射定律：反射光线与入射光线、法线在同一平面上，反射光线与入射光线分居法线的两侧；反射角等于入射角。 2、在光的反射现象中光路是可逆的 3、光在物体外表的反射有两类：一类是镜面反射，反射面是光滑的，如黑板“反光”；另一类是漫反射，反射面是粗造的，如我们能从不同的方向看到本身不发光的物体。镜面反射和漫反射都遵守光的反射定律 4、平面镜成像规律：
38、物体在平面镜中成的虚像、像与物的大小相等，像与物的连线跟镜面垂直、像与物到镜面的距离相等 5、球面镜包括凸面镜，如：汽车的后视镜，大路拐弯处的反光镜，主要作用是扩大视野；还有凹面镜，如：太阳灶、手电筒的反光罩，作用是使光会聚起来 四、光的折射 1、光的折射：光从一种介质进入另一种介质，它的传播方向发生转变的现象。 2、光从空气斜射入水或玻璃等其它介质时，折射光线向法线方向骗折，折射角小于入射角。入射角增大，折射角也增大。 光从水或玻璃斜射入空气时，折射光线将远离法线，折射角大于入射角。当光空气垂直射入水或玻璃等其它介质外表时，传播方向不变，折射角等于入射角等于0 3、光的折射现象中，光路是可逆
39、的。 五、看不见的光 光谱上红光以外的局部叫红外线，它用于红外夜视仪，红外线测温仪；光谱上紫光以外的局部叫紫外线，紫外线验钞机。 六、透镜与凸透镜成像 1、中间厚边缘薄的透镜凸透镜，它对光线有会聚作用 2、中间薄边缘厚的透镜凹透镜，它对光线有发散作用 3、凸透镜的焦点：跟主光轴平行的光，通过透镜后会聚于一点，这一点叫凸透镜的焦点，用字母“F”表示 4、凸透镜成像的规律和应用 初二物理下册教案 篇七 一。教材分析 教科书采纳了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习进展水平为线索，兼顾到物理学问构造的体系。这样编排既符合学生认知规律，又保持了学问的构造性。 教科书成认学生是学习的主体，把学生
40、当作第一读者，根据学习心理的规律来组织材料。全书共5章以及新增加的物理实践活动和物理科普讲座，每章开头都有几个问题，提示这一章的主要内容并附有章节照片，照片的选取力求具有典型性、启发性和趣味性，使学生学习时心中有数。章下面分节，每节内都有些小标题，帮忙学生抓住中心。在引入课题、叙述学问、归纳总结等环节，以及试验、插图、练习中，编排了很多启发性问题，点明 思路，引导思索，活泼思维。很多节还编排了“想想议议”，提出了一些值得思索争论的问题，促使学生多动脑、多开口。 二、学年的教学总目标和总的教学要求 1、引导学生学习物理学的初步学问及其实际应用，了解物理学在科学技术和社会进展中的重要作用； 2、培
41、育学生初步的观看、试验力量，初步的分析、概括力量和应用物理学问解决简洁问题的力量； 3、培育学生学习物理的兴趣、实事求是的科学态度、良好的学习习惯和创新精神，结合物理教学对学生进展辨证唯物主义教育、爱国主义教育和品德教育。 三、改良教学，提高教学质量的主要措施 1、学生是学习的仆人，只有处于积极状态，经过仔细的观看、实践、思索，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理学问，获得相应的力量。教学中要留意培育学生的学习兴趣和愿望，鼓舞他们发觉问题和提出问题，指导他们学会相宜的学习方法，为学生终生学习打下良好的根底。 2、要留意讨论学生的心理特征，了解他们的学问、力量根底
42、，从实际动身进展教育，并且依据他们的反响准时调整自己的教学安排。由于学生的根底差异比拟大，所以要留意因材施教，针对不同的学生提出不同的要求。 四、教学目标： 1、学问与技能 A、初步熟悉物质的形态及形态及变化，物质的属性及构造等内容，了解物体的尺度，新材料的应用等内容，初步熟悉资源利用与环境爱护的关系。 B、初步熟悉声光电等自然现常见的现象，了解这些学问在生产和生活中的应用。 C、初具了解物理学及其相关技术中产生的一些历史背景，能意识到科学进展历程的艰辛与曲折，知道物理学不仅物理学问，而且还包科学的讨论方法，科学态度和科学精神。 2、过程和方法： A、经受观看物理现象的过程，能简洁描述所观看的物理现象的主要特征。有初步的观看力量。 B、能在观看物理现象或学习物理的过程中发觉问题的力量。 C、通过参加科学探究活动，学习拟订简洁的科学探究规划和试验方案，能利用不同渠道收集信息，有初步的信息收集力量。