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1、青蛙写诗教学设计3教学目标：1、认识“写、诗”等11个生字和他，会写“下、个”等4个字。2、正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。3、借助具体事物认识逗号和句号。教学重点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号。教学难点：正确朗读课文，借助具体事物认识逗号和句号。教具准备：多媒体课件、词卡课时安排：二课时教学过程：第二课时一、激趣导入，复习旧知1、复习前一课的生字，课件出示。2、写生字“雨”、“们”，指名写在黑板田字格中。问写字时要注意哪几点？（写正确、笔画顺序正确、在田字格中所占的位置、没有擦痕）评价。二、品读课文,随文识字，感悟重点。（一）初读课文，理清文络。1、看到这个课题，大家会想到什么？
2、2、师范读课文。（二）理解课文，随文识字。1、小组合作，自学要求：阅读小提示：（1）读课文时要读准音，看准字，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。（2）边读边用笔标出每一小节。（3）青蛙要做诗了都有谁来帮忙？2、（课件出示）我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？（荷叶、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠）3、这时候，从池塘里跳出一只大青蛙。忽然，天空下起了小雨（大屏幕显示课文第一自然段）读第一节，小青蛙的心情怎样？4、学习2-4节。在青蛙写诗的时候，都有谁帮助了他？自由读，把帮助它的朋友圈出来。（1）（板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠贴图）认识一下“蝌蚪、水珠、水泡”（词卡）领读，指生
3、读。（2）看图片，能说说蝌蚪的样子吗？（识字与认识事物发展语言相结合）（3）学“逗号”“给”我们先来看看小蝌蚪是怎么帮助小青蛙的呢？（屏幕）指读，齐读，师生合作边做动作边读。师拿字卡“逗号”让学生读。这里的“给”字表示“为、替”，下面我们来学“给”（板书）（字卡），请你来自己讲一讲，书写、组词。（4）师板书逗号，问小蝌蚪像逗号吗？5、你们想看看水泡泡吗？图示（板书“泡”字）（字卡、组词）自己讲讲，你能用猜谜语的方法记住它吗？（水上一个包就念泡）师板书句号，问水泡泡像什么？6、小水珠是怎么帮助小青蛙的呢？（字卡）（1）为什么不说一个水珠？可见，串是只两个或两个以上的事物连接起来的。（2）师拿字卡
4、，生读。屏幕演示古今变化。（3）有什么东西是成串的？（4）（板书省略号）这些都叫标点符号，你还知道哪些标点？（三）学习第5小节，美读诗文，启迪灵性1、有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写完成（出示诗文）了，快出生读一读，你发现了什么？2、再读，感受逗号和句号语气长短的不同。3、青蛙作的诗多有意思，只有一个字呱。这个字是拟声词、形声字。再读，读出不同的语气4、“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么意思？（发挥想象，启迪孩子的灵性）三、品读课文，升华主题分角色朗读课文，感受诗歌的生动有趣。四、作业1、课后读给爸爸妈妈听。2、小猫、小狗怎样作诗？板书：小
5、蝌蚪小逗号青蛙写诗水泡泡小句号水珠省略号课后反思：本文是一首轻快、活泼的儿童诗，作家用丰富而又合理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠“拟人化，”并把它们生动准确地想象成逗号、句号和省略号，从而组合成了一首生动有趣的小诗。借这样生动、具体的事物来认识标点，富有情趣，适合儿童学习。第二课时教学目标是正确朗读课文感受诗歌的生动有趣。借助具体事物认识逗号和句号。注重节学生互动自然。课堂上尊重了每一个学生，尽力体现老师的爱，以情感人，使每一个学生都有说的机会。指导学生运用多种方法朗读，创设多情境体验、想象、感悟，并随文识字，使学生学得生动活泼，读得有感情。通过课件将学生带进文中情境，很容易认识几种标点符号，达到教学目标。第 5 页 共 5 页