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1、 青蛙写诗教学反思 今日，我进展了青蛙写诗第一课时的讲授。本课时以识字教学为重点，在此根底上引导学生正确朗读课文。 首先，要把握学生特点，构建欢乐课堂。一年级学生形象思维力量强，这与皮亚杰的认知进展理论不谋而合，他们对图形、颜色、音乐的感知力比拟敏锐。在进展教学设计时，教师要充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣深厚，才能到达事半功倍的效果。例如：我在讲授“四点底”这个偏旁时，利用文章中的小雨点儿创设情境，拖动课件中的小雨点儿图案，摆成四点底的外形，并配以儿歌“小雨点儿排好队，领头点左甩头，后面点右甩头，写在底部四点底”，学生自然认清偏旁外形、记住偏旁名称，进而熟悉一串带有四点
2、底的字。学生在学习这一局部内容时，非常奇怪小雨点儿是怎么排队变成偏旁的，留意力自然集中，心情饱满，课堂也布满欢快的气氛。 此外，还要重视学生阅读，培育语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位教师都要重视起来。开展一年级阅读教学要关注“读精确”，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立布满琅琅读书声的课堂。在青蛙写诗一课中，小青蛙写诗时有许多小伙伴帮忙它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效稳固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有局部问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体会不同标点的不同作用，从而鼓舞学生进展思索，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。