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1、数学教学计划总结平行四边形与梯形的教学反思平行四边形和梯形是人教版小学数学第七册第四单元的内容。在三年级上册中，教材专门安排了一个单元让学生直观认识四边形，也初步认识了平行四边形，学生已经能够从详细的实物或图形中识别出平行四边形。通过活动明白了平行四边形两组对边相等这一特征。而梯形是第一次出现。本节课学是在生已经学习过有关四边形的知识，对平行四边形也有了初步的认识的根底上着重讨论平行四边形的特点以及它与正方形、长方形的关系，梯形在这里是第一次认识，除了教学梯形的特征外，还要说明它与平行四边形的联络和区别，能将四边形分类，概括平行四边形和梯形的定义。学好这一部分内容，有利于提高学生动手才能，加强
2、创新认识，而且进一步开展了学生对空间图形的兴趣，对学生理解、掌握、描绘现实空间，获得处理实际征询题的方法有着重要价值。一、游戏激趣，激发学生的学习兴趣俗话说：“好的开端是成功的一半。”一堂课的起始阶段常常起着提纲挈领的作用，需要老师好好揣摩。在课前，笔者和学生们做了一个有趣的游戏，让学生们看着老师的手势来玩“8打4，4躲8”的游戏，然后进展“猜图形”的游戏，通过与学生做这个游戏，笔者一下子就把学生们带入了课堂的学习之中来，为新一节课的学习奠定了良好的根底。课快完毕时再次进展“猜图形”的游戏，做到前后照应。二、合作探究，让学生建构数学模型数学新课程标准中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依
3、赖于模拟与经历，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我在学生初步感知平行四边形后，通过看一看、想一想、量一量、比一比、折一折等实践活动，让每个学生经历了从详细形象的操作中理解、体会平行四边形的边和角的特点的过程，然后在全班讨论、交流、验证，真正把学生推到了学习的主体地位。汇报时，同学们争先恐后，畅所欲言，各抒已见。由自主探究找特征合作交流说特征动手操作验特征，学生在这一过程中获取了广泛的数学活动经历，为学生主动建构平行四边形的特征做好了孕伏。三、加强操作，让学生体验数学一个生动学习情境的营建，能够引起学生的新鲜感和亲和感，使他们情不自禁地注入本人的热情，主动、积极地参
4、与学习活动，在轻松愉悦的环境中收到事半功倍的教学效果。本节课我以游戏为载体进展教学，让学生在玩中学、乐中思，学生借助长方形、正方形、平行四边形和梯形，在充分探究和交流的根底上，感悟、体会到平行四边形和梯形的特征及联络与区别。四、联络生活，让学生感悟数学促进学生空间观念的开展是小学数学几何教学的重要任务，而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活经历是开展空间观念的珍贵资源。本节课我选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材，如校园情景图、老师预备的日常生活中的旅行衣架、伸缩门等。课堂上老师充分发挥这些素材的作用，注重学生已有的生活经历，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引
5、导他们去观察生活，从现实世界中觉察有关空间与图形的征询题，从而使学生明白这些物体都是实际生活中的，从而使学生感遭到数学源于生活，生活中处处有数学。五、知识生成，让学生学会探究用开展的目光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知识构成的过程，远比让学生直截了当但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和阻碍，学生的观察、猜测、探究和创新等其他各方面才能都能得到有效地开发和锻炼。“纸上得来终觉浅。”以听、经历背诵接受而来的知识，理解较浅薄也易遗忘。而在体验中本身感悟的东西理解深化、印象长远。创新才能、实践才能是不可能靠讲授、听而得来的，“才能”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中锻炼而成。对平
6、行四边形的特征研究，笔者本着让学生亲历知识的构成过程的方法，先让学生看课本上的主题图，对平行四边形的特征有一个初步的感知，然后让学生以四人小组为单位有序探究，本人量一量、比一比、想一想，从而得出平行四边形的特征。学生在汇报和补充的过程中，逐步把知识点完善起来，得到了有效地学习。六、多媒体教学的有效应用，大大提高了课堂效率本节课，笔者大胆援用了多媒体课件进展教学，它使我缩短了教学时间，大大提高了课堂效率。如：笔者在教学平行四边形与梯形的特征时，应用了多媒体课件。当小组研究完毕时，笔者让几名学生到讲台前来演示验证平行四边形的两组对边分别平行，梯形只有一组对边平行的过程，在学生演示完之后，笔者用多媒
7、体再一次演示了验证的过程。多媒体课件不仅让学生直观的看到了验证的过程，而且又一次在学生的头脑中加深了印象，有效地打破了本节课的教学重点。平行四边形和梯形在实际生活中有着广泛的应用，笔者用多媒体课件出示一些实物图让学生直观地感知图形的存在，课堂的效果也特别好。现代的课堂不仅仅是停留在粉笔和黑板的时代了，作为新世纪老师的我们，也应该大胆使用多媒体课件这一教学手段来提高我们的课堂效率。总之，恰当的、适时的运用多媒体，会起到“动一子而全盘皆活”的作用，能够促进学生自主探究才能的提高，有效的培养更多的制造性人才。何乐而不为呢？笔者认为，老师教学时：第一，在教学材料的呈现方式上，严密联络学生四周的实物情境
8、，认识平行四边形和梯形及其特征，让学生充分感遭到数学就在四周，生活中处处有数学的教学观，激发了学生的求知欲望，培养了学生良好的观察适应。第二，在教学手段的使用上，创设教学情境，借助多媒体辅助教学，组织学生认识平行四边形和梯形，在学生头脑中构成平行四边形和梯形表象，并及时进展归纳。 第三，在教学思想上，以“学生为主体”设计适宜学生观察、考虑、讨论的教学环节。对平行四边形的特征有一个初步的感知后，让学生以四人小组为单位有序探究，通过量一量、比一比、想一想、说一说，从而得出平行四边形的特征；再由学生同桌间、小组间的合作学习互相交流，共同完成四边形的分类，并加以总结出四边形的关系。充分表达了课堂教学中“以学生为本”的教学观，从而培养学生的学习才能，引导学生自主开展。