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1、数学教学计划总结-平行四边形和梯形-教学反思空间与图形是数学课程标准中四大学习领域之一。标准要求学生“通过观察、操作，认识平行四边形和梯形”。短短一句话，指出了学生学习图形特征的方法和途径：要以觉察为主，而不是仅靠接受。平行四边形和梯形是人教版小学数学第七册第四单元的内容。在三年级上册中，教材专门安排了一个单元让学生直观认识四边形，其中也初步认识了平行四边形，学生已经能够从详细的实物或图形中识别出平行四边形通过活动明白了平行四边形两组对变相等这一特征。而梯形是第一次出现。本节课的重点是引导学生通过观察、操作活动觉察平行四边形和梯形的特征，从而抽象概括出它们各自的定义，分析四边形内在的关系。设计
2、这节课的过程中，力图表达以下理念：一、关注知识构成的过程，关注学生的探究才能。用开展的目光来设计学习活动，让学生在探究中亲历知识构成的过程，远比让学生直截了当但却被动地获取现成知识结论要更加具有深远的意义和阻碍，学生的观察、猜测、探究和创新等其他各方面才能都能得到有效地开发和锻炼。“纸上得来终觉浅。”以听、经历背诵接受而来的知识，理解较浅薄也易遗忘。而在体验中本身感悟的东西理解深化、印象长远。创新才能、实践才能是不可能靠讲授、听而得来的，“才能”要在有效的活动中、探究中、应用中、实践中锻炼而成。对平行四边形的特征研究，本着让学生亲历知识的构成过程的方法，先让学生看课本上的主题图，对平行四边形的
3、特征有一个初步的感知，然后让学生以四人小组为单位有序探究，本人量一量、比一比、想一想，从而得出平行四边形的特征。学生在汇报和补充的过程中，逐步把知识点完善起来，得到了有效地学习。考虑到梯形的特征比拟简单，而且把梯形与平行四边形放在一起探究比拟重复负担，就在推断中使学消费生矛盾，通过争论中得出梯形的特征和定义。 该课的难点是用韦恩图表示出不同四边形之间的关系，在课堂上，我没有特别僵硬地直截了当把图给学生，而是让学生借助不同四边形的定义提示出它们之间的关系后逐步完善这张图。二、数学来源于生活、应用于生活。新的课程标准更多地强调学生用数学的目光从生活中捕捉数学征询题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地处理生活中的实际征询题。因而，在数学教学中应注重学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联络，把数学征询题与生活情境相结合，让数学生活化，生活数学化。课始，选取与学生生活最贴近的材料校园，让学生在校园里找熟悉的四边形，让学生体会到数学的资源来源于生活。课末，让学生考虑学习平行四边形的用途，截取了一些实际生活中的视频图，让学生感遭到数学与日常生活的严密联络，许多生活中的现象都是能够用数学知识来处理的。