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1、说明：本模板仅供提交A1微能力点考核作业时参考使用，可根据具体情况做适当修改。模板设计：洪东忍王立武Brown bear, brown bear, what do you see?学情分析方案基本信息县（市、区）学校姓名学科 英语能力维度0学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境0多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学环境多媒体教学主题Brown bear, brown bear, what do you see?教学对象小学三年级学生教学目标知识目标：正确理解对话内容，能够听，说，读等多方面掌握绘本内容。能力目标：1 .能够听说读写本课重点词汇和句
2、型，并能在实际生活中灵活运用。2 .能理解课文大意，从文本中获取信息，增强对文本的理解、分析的能力，促进学生思 维的开展。3 .能够掌握一定的阅读方法。情感态度目标：1.理解人类和动物之间的关系，互帮互助，热爱动物，培养学生保护动物的意识。2,懂得和同伴交流，合作互助，从课堂阅读学习中获取更多的知识。教学重点1 .单词：blue green yellow red purple white brown black duck cat、 bird bear dog、 horse、 frog、 sheep goldfish teacher children2 .句型：What do you see?
3、I see looking at me.学习难点1 .能掌握本文的单词与句型。2 .能读懂相当难度的绘本。3 .能适当地创编绘本。分析工具问卷星、微信分析方法问卷调查法学情分析 实践方案本节课的教学对象是小学三年级学生，对英语充满了好奇心，有着浓厚的学习兴 趣，经过半年的学习，也具备了一定的语言知识和技能。他们不仅活泼好动，爱听爱说， 而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游 戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。这是一下绘本阅读教学课。之所以选择“Brown bear Brown bear What do you see? 作为绘本内容，是因为三年
4、级学生已学习了较多的颜色及动物单词，并有了一定的句子 认读能力。作者Eric Carle的想象力非常丰富，他的画看似原始，但是主题明确，颜色鲜明， 琅琅上口。绘本中的句型：What do you see? I see.looking at me.简单、重复， 有节奏感，能唱读。正好符号三年级学生的心理和认知需求。本课的设计可以分为一个局部Pre reading, While reading和Post readingo在读前活动中，通过2个颜色相关的活动，激活学生关于colors和animals的旧知，进而过渡到新知的学习。在绘本阅读的环节中，通过丰富的教学活动，例如听一听，猜 一猜，看一看，读
5、一读等激发学生的学习兴趣，在感受绘本图片魅力的同时，促进各项 英语能力的开展。在读后环节中，鼓励学生进行绘本故事的表演，并进行大胆的创编， 目的是为了训练学生绘本信息的输出能力和提升学生的人文素养。整节课的设计致力于呈现一个完整的故事情节，让孩子融入这一故事情境去接触 英语，进而提升学生的英语阅读能力和英语综合语言运用能力，其向外辐射的统整性主 要表达在：1 .提供优质的语言学习经验。英文绘本不仅能启发孩子想象，其故事本身更是一 个整体的语言应用实例，可以提供给孩子学习英语的真实生活情境和丰富语汇，能协助 孩子开展语言能力。2 .提供了丰富的知识触角与想象空间。英文绘本中所呈现的完整故事情节，能丰 富孩子的学习经验，其所提供的多元文学风格与素材能引导孩子加深对于所处周遭环境 和世界的了解，滋养孩子的想象力。3 .帮助奠定各方面能力开展的基础。英文绘本可预测的内容和重复的文句可增加 儿童阅读的自信心，同时，透过绘本，学生可以有效认识英美文化，有益其英语学习。自评等级也优秀口合格口不合格