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1、第 1 1页共 3636页20222022 穷人教案穷人教案穷人教案范文合集 6 篇作为一名优秀的教化工作者，就难以避开地要打算教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。来参考自己须要的教案吧！以下是我为大家整理的穷人教案 6 篇，欢迎大家共享。穷人教案 篇 19 穷人教材解读课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美妙心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理
2、活动，是练习朗读的佳作。教学目标学问实力培育点第 2 2页共 3636页1.学会本课 12 个生字，理解顾惜、牵强、埋怨、忧虑、忐忑担心、自作自受、熬过去等词语。2.运用学过的方法理解重点语句，体会人物感情。3.依据语言想象画面，依据情节续编故事，培育学生合志向象的实力。3能正确、流利有感情地朗读课文。情感渗透点通过学习，了解穷人的美妙心灵，向学生进行关切他人、奉献爱心的教化。从而体会穷人夫妇的心灵之美。重点难点及突破1.分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。2.绽开想象，建构画面，深化人物内心是难点。3.教法、学法的突破采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点；启发学生在弄清
3、主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生合志向象。第 3 3页共 3636页教学流程：一、简介作者。出示列夫托尔斯泰的头像，请学生结合课外搜集的资料，用三言五语介绍作者。列夫托尔斯泰（18281910），俄国宏大的作家，出身贵族，但是怜悯被剥削被压迫的农奴。青年时期就起先文学创作，他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作斗争与和平 安娜卡列尼娜 复活是世界文学中的不朽名作。用课内与课外的链接，激活学生预习的打算，并且以此强化学生自主拓展阅读搜集课堂学习所须要信息的实力和习惯。其二是用世界闻名文豪等身的著作和知名度，提高学生学习课
4、文的爱好。二、整体感知。结合课前的预习，说说本文给你留下印象最深的是什么？（可以是人物，也可是描写手法，还可以是故事情节）了解学生的学习状况，然后依据学生的学习须要深化进行文本的学习，做到有的放矢。这个环节老师要做到细致倾听，快速整合，然第 4 4页共 3636页后刚好调整课前的教学预设，做到心中有底数，手中有方法。三、细读文本，感受人物美妙品质。1.仔细默读课文，用不同的符号记录文中的环境描写、心理描写和人物对话描写。然后再把三类描写反复读一读，有了感受可以写一写批注。2.组织汇报沟通。环境描写。对比的手法：屋外波涛轰鸣，狂风怒吼。屋内暖和而舒适。桑娜勤劳能干。以学生自读自悟为主。天气恶劣，
5、渔夫还要出海捕鱼，生活艰辛贫困可想而知。特殊要引导学生关注环境描写的作用为了人物活动供应背景，让人物形象更加丰满，为人物描写服务。不只是为了环境描写而已。采纳比较法，假如没有这段环境描写，会有什么感觉？人物的特点会很苍白，没有劝服力。主子公的贫困也只能停留在口头之上。有了环境描写，不但有了人物活动的真实场景，而且这一家的贫困不言自明，女主子的特点跃然纸上。知其然，还要知其所以然。我们的语文学习有时候，过于注意写第 5 5页共 3636页了什么内容？而淡化了用什么方法怎么写的？为什么这样写？所以，学生经验了一课又一课的很多课文的学习之后，仍旧相当一部分学生想说爱语文不简单，甚至畏惧语文，尤其畏惧
6、作文。环境描写是本文编者要求教者引领学生在学习过程中赐予必要的关注的，而关注不只是交待了怎样的环境？更有关注环境描写与塑造人物的亲密关系，从而得到写作的滋养。所谓为写作呼喊阅读。心理描写。用有感情范读表现桑娜困难的内心活动。然后请学生谈谈听出了什么？以动情的范读拨动学生松软的心弦，以仔细的倾听打开学生的话匣子。目的是以读启思，以读助说。胆战心惊担忧丈夫的安危，是个好妻子。没什么可埋怨的知足感恩，爱孩子，爱丈夫，爱家庭的贤妻良母。探望生病的女邻居此时此刻还在挂念着邻居，是个心地和善的人。忐忑担心此处的心理描写特殊精彩，让读者更加觉得真实可信。第 6 6页共 3636页学习中抓住忐忑担心深化开掘：
7、忐忑担心是什么意思？桑娜为什么会忐忑担心？从桑娜忐忑担心看出她是个怎样的人？因为这个穷困的家庭和五个孩子已经让夫妻俩没有一点余力，从早忙到晚，仍旧是吃了上顿没有下顿。再添上两张嘴，后果是可以想象的。思前想后，桑娜最终做出了一个确定：宁可自己受再大的苦，也不能让两个孤儿活活饿死。在探讨沟通的基础上，用填空的形式固化思维成果，明晰桑娜的心语。、假如桑娜不把这两个孤儿抱过来，（）。、假如桑娜把这两个孤儿抱过来，（）。、桑娜想：与其（），不如（）。宁可（），也要（）。深思可能今后的生活会更加艰难，但是肯定要咬紧牙关挺过去。可能丈夫会一时不理解，自己要想方设法劝服他，信任丈夫是个通情达理的好人。心理描写
8、是本文的一大特色，尤其对桑娜的心理活动，描写人的心理应当说是比较困难的，首要的是要真实。这里，基于贫困人家的第 7 7页共 3636页女主子，五个孩子的母亲，桑娜抱回孤儿的母性反映，对将来生活的焦虑，对丈夫反应的揣测，主宰了她一成天的生活，这样细腻真挚的心理描写，让人有如见其人，如感其心的力气。教学中引导学生揣摩桑娜如此困难的心理活动背后的缘由，是走进文本深处的必经之路，回避不得。方法是多问一个为什么？就可以想桑娜之所想，急桑娜之所急了。而桑娜的高尚也就在这心灵的叩问中得到了有效的升华。人物对话学生自选角色，分角色朗读，然后评比小小播音员，说出入选理由。心不在焉的对话相互惦念。鱼打得怎么样，9
9、 口人的饭还没有着落呢。妻子在家忙些什么，尽管丈夫在生死线上挣扎，还是牵挂着勤劳能干和善可爱的妻儿。这是一个一般而温馨的穷人之家。诅咒这可怕的天气，害得打不了鱼，贫苦的日子雪上加霜。谈及孤儿这是个敏感的话题，特殊对于桑娜而言，为了这件事，她已经挣扎了将近一成天了。为了劝服丈夫，她描述孤独的可怜，但她不想唐突地向丈夫摊牌，终归这个家已经把丈夫拖累得不成样子了。第 8 8页共 3636页缄默两个人之间的缄默本不应列入对话的范畴，但此时无声胜有声。缄默是心海极端不安静的表象。夫妻二人都在为邻居西蒙的死而难过，尤其为她二个孤独的今后而担忧。不约而同性格爽直的丈夫意识到了问题的严峻，他第一位想到的是孩子
10、肯定不能同死人呆在一起，其次做为一家之主他不能不想到今后难以为继的生活，但他信任用更加的勤劳会度过难关。所以他督促妻子把孩子抱回来。故事在夫妻俩注视熟睡的孩子中戛然而止，令人产生无穷的想象。穷人教案 篇 2一、导入1.板书课题：穷人师述：我们看一下这个“穷”，它的两部分，“穴”中只有“力”，富不富有呢?穷人就是缺少生活资料的人。2.作者简介：列夫托尔斯泰问：这个名字熟识吗?谁来介绍有关他的一些状况?下面我们就走进穷人的世界，去感受他们的贫困与富贵。第 9 9页共 3636页二、检查预习1、字词检查(见课件)2、通过预习，你知道课文讲了哪些人物?课文围绕这三个人物讲了一个什么故事?三、学生自学课
11、文探究穷人“穷”在哪里。1、自读课文找出课文中写“穷”的句子或段落。2、组内沟通。沟通探究成果，多角度感悟穷人的“穷”。老师提示要点学生说句子：(1)从“屋内装饰”看出“穷”。(2)从“吃、穿”看出“穷”。(3)从桑娜和渔夫的劳碌看出“穷”。3、引导学生反复读描写恶劣环境的句子，品读夫妻对话。完成下面的练习。课件出示：桑娜和渔夫从早到晚的干活，还只能_;孩子们没有_;吃的是_，菜_鱼。西蒙的两个孩子她一个人张罗，如今又加上病。寡妇的日子第 1010页共 3636页_!一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从_垂下来。母亲的临死的时候，拿_盖在他们的身上，还用_包住他们的小脚。四、点题提升1、这篇课
12、文的题目是，一起告知我穷人。而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么?出示六：人不是因为漂亮而可爱，而是因为可爱而漂亮。人生不是一种享受，而是一桩非常沉重的工作。人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。心灵纯净的人，生活充溢甜蜜和喜悦。生：因为他们的心灵是富有的。生：因为他们的心灵是可爱的，漂亮的。生：他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是名贵的，高尚的。2、穷人不穷，改个课题。生：好人。第 1111页共 3636页3、结束：好人一生平安。好人有好报。板书设计：穷桑娜渔夫西蒙抱 忐忑担心熬担忧 胆怯坚决人和善 宁可自己受苦，也要帮助别人穷人教案 篇 3教材简析：穷人选自俄国闻名作家列夫托尔
13、斯泰的一篇小说。写的是渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。这篇小说反映了在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的凄惨生活，表现了穷苦的劳动人民淳朴、和善，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。故事是围绕桑娜，特殊是她困难的内心活动绽开的。根据事情的发展依次课文可分为三大部分。第一部分(第 l、2 自然段)写渔夫的妻子桑娜在寒风咆哮的深夜着急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。第 1212页共 3636页其次部分(第 3-11 自然段)写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑担心。第三部分(第 12-27 自然段)写渔夫回来后知道了西蒙死了，主动提出抱回两个孩子。选编本文的目的：使学
14、生通过渔夫的妻子桑娜和她的丈夫是怎样不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事，了解在沙皇统治下的俄国，穷苦渔民的凄惨生活;感受到穷苦的劳动人民淳朴、和善，宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。设计理念：学生是学习的主子。学生与文本的对话是不行替代的。所以本教学设计在教学预设中，主动为学生创设与文本对话的平台，以读为本，关注学生学习爱好、习惯、实力的培育，留意方法，落实过程，极力让学生在学习中提高语文素养。教学目标：1、学问与实力指导有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，自觉积累课文中自己喜爱的语句。第 1313页共 3636页2、过程与方法引导学生理解课文内容。通过课文描写人物心理活动和对
15、话的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。学习本课生字新词，正确认读“寡、忐、忑、魁”等 4 个生字，会写“帐、帘、忐、忑、魁”等生字组成的词语，激励学生学习应用“忐忑担心、胆战心惊、自作自受”等常用词语应用写话。激励学生进行对话、或心理活动描写小练笔。3、情感与价值引导学生通过详细的语言环境，体会省略号在不同句子中所表达的意思，懂得省略号的用法。教学重点：引导学生理解课文内容。通过课文描写环境和人物对话、心理活动的语句，引导学生体会桑娜和渔夫的高尚品质。教学难点：体会作者是怎样通过对人物语言、心理活动等描写表现人物特点的。课时支配：3 课时第 1414页共 3636页教学打算：课前预习。1
16、、通读课文，自学生字新词(画诞生字新词，应用学过的方法理解新词)。2、找一找，课文写到了哪几个穷人，他们是什么关系?这些人物给你留下了什么印象?教学设计：第一课时一、揭题读题，粗识“穷人”1、老师板书：16 穷人2、请学生齐读课题。师问：你在读课题的时候，脑子里出现出的是怎样的画面?3、师小结引入：穷人因为穷，他们家徒四壁，缺衣少食，贫困就像影子一样跟随着他们。尽管物质生活的贫困压得他们喘不过气起来，但是和善的心灵让他们成为怀有崇高人格的“富翁”。我们今日要学习的这篇课文中的主子翁-桑娜和渔夫就是这样的人，他们怀有一颗比金子还透亮还珍贵的心。同学们在预习中读课文时，肯定被他们的精神所感动。第
17、1515页共 3636页二、通读课文，初步感知1、让学生自由轻声通读课文，请数名学生读课文(各一遍)-尽量做到正确、流利。2、请学生简介课文人物关系，谈初读课文后的感受。3、词语教学。(1)学生质疑、释疑-不理解的词语。(2)读词语，联系课文想画面-读下面两组词语(可齐读或指名读，在生读时留意正音)，在读的时候你仿佛看到了什么?有什么感受?桑娜 a 白色帐子 缝缝补补b 胆战心惊 眼帘 忐忑担心 自作自受渔夫 魁梧 黎黑 湿淋淋 忧虑4、让学生自由通读课文，完成以下任务：(1)按以下的提示，给课文分为三个部分，并想一想每部分主要写了什么?第 1616页共 3636页提示：第一部分(1)-(2)
18、自然段(着急等待)其次部分(3)-(11)自然段(抱回孤儿)第三部分(12)-(27)自然段(督促桑娜)(2)课文写了一件什么事?是按什么依次来写的?(3)质疑-提出不懂的问题。5、学生自学后在班级沟通，老师赐予适当的指导与评价。三、课后练习1、抄写本课的生字新词及自己想要积累的词语。2、选择自己喜爱的自然段多读几遍，选择一些自己喜爱的句子背一背。其次课时一、沟通句段积累，培育积累爱好让学生相互沟通各自选读了哪些自然段，选背了哪些自己喜爱的句子。老师赐予确定激励，主动促进学生积累语言习惯的养成。第 1717页共 3636页二、精读课文句段，体会人物品质(一)精读第一部分。1、让学生轻声读(或默
19、读)一二自然段，圈画出描写穷人桑娜家境贫困的词句?从这些词句中还体会到什么?(1)要求学生一边读一边圈画批注，老师巡察指导。(2)沟通反馈，沟通中适时渗透朗读，在读中加深体验。a、体会贫困-这是一个极度贫困的家庭。利用“嘶哑的钟声”不断地响着反复引读“桑娜深思”的内容中描写家境贫困的句子”，在引读中体会“”的作用。b、体会人物特点-这是一个值得钦佩的家庭：桑娜-勤劳、和善。渔夫-勤劳、英勇。2、读读这两段话中的其它语句，你从中又体会到什么?(环境-天气特别恶劣;桑娜能干和善;家境贫困。)3、老师小结：这是一个海上起着风暴，又黑又冷的夜晚;这是一个家境贫困，为了维持生计用自己的生命在拼的人家;读
20、了这部分内容，我们为桑娜的勤劳、和善、能干，为渔夫的勤劳、英勇感到钦佩，为第 1818页共 3636页这个家庭生活的逆境感到担忧。让我们接着往下读，一起去关切他们的命运，去感受他们英勇面对生活的精神。(二)精读其次部分。1、自由读，一边读一边圈画描写桑娜的语句，一边想一边批注：从描写桑娜的这些语句中，你分别看到了一个什么样的桑娜?可以出示：我从 这个(些)句子，看到了一个 的桑娜。(1)学生读，圈画，思索、批注。老师巡察指导。句子分析例谈：a、“睡觉还早”真的还早吗?(牵挂亲人-和善)b、出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句(怜悯别人，心地和善)。c、第八自然段三句话：第一句与第三
21、句(用母敬爱自己孩子的行为去爱西蒙的孩子，和善)。其次句从“心跳得厉害”“自己也不知道”“非这样不行”，引导学生找找缘由，体会和善。d、第九自然段：细读“忐忑担心地想”的语句，从句子内容，从第 1919页共 3636页省略号中好好体会人物内心-极度冲突，但不顾付出一切代价，情愿牺牲一切-和善、和善(2)反馈沟通，在沟通中适当渗透朗读，如：出门想起女邻居西蒙，写桑娜所思，所为，所言的语句;第八、九自然段。2、老师小结，升华情感。读了这部分内容，我们看到了一个了不得的人，一个饱受生活的艰辛而又有着崇高精神的人-桑娜。在她的身上，我们看到的除了和善，还是和善!和善!我想，此时此刻你肯定想对桑娜说些什
22、么?让学生与文本中的人物-桑娜进行心灵的对话。三、课后练习1、再选一些自己喜爱的句子背一背。2、表达应用练笔。(1)分别应用“忐忑担心、胆战心惊、自作自受”三个词语写话。(2)描写人物心理活动练习。选择自己受到表扬，或指责，或看到第 2020页共 3636页一件什么事为情境，进行心理活动描写练笔。第三课时一、夸心中的英雄，唤醒学生情感同学们，通过前两节课的学习，我们的心始终都被课文中那个平凡而又了不得的人所感动着，她的名字叫着-桑娜。请你夸一夸她。二、精读课文句段，体会人物品质精读第三部分1、老师谈话引导：在一个天气特别恶劣的夜晚，在焦虑担心等待丈夫出海捕鱼归来的时刻，桑娜-这个平凡和善的一般
23、人，做出了一件看似平凡却是不一般的事，是什么事呢?(生答)这节课让我们接着往下读，陪伴着忐忑担心的桑娜迎接她丈夫的归来2、分角色朗读-老师与男生、女生反复(变换角色)朗读，读一遍让学生谈读后的收获，谈朗读的建议;再读，再谈;再读，再谈。第 2121页共 3636页从而达到体会人物特点，体会文字所包含的感情。3、在学生充分地“读”“谈”的基础上，概括人物特点。可以出示：(1)我从这部分内容中，再相识了一个 的桑娜。(2)我从这部分内容中，又相识了一个 的渔夫。4、提升情感，续编故事。(1)出示以下句式，让学生在思索、表达过程中，心灵与文本中的人物再次碰撞。读了这篇课文，我觉得很华蜜，因为。读了这
24、篇课文，我觉得很，因为。(2)续编故事。学生动笔写，后沟通。三、简介作者，拓展阅读同学们，穷人这篇课文作者用朴实的语言，为我们描述了一个感人的故事，让我们相识了朴实、和善的桑娜和渔夫。读完了这篇课文，我们仿佛经验了一次心灵的洗礼，体验到了人世间无价的真情。第 2222页共 3636页想知道这篇课文的作者是谁吗?他还写了哪些作品呢?请看课后的“阅读链接”(老师可适当介绍闻名作家列夫托尔斯泰-见教案后“参考资料”)。四、课后练习1、练习描写人物对话(唤醒或引导学生去体验对话情境)，留意对话描写四种形式与标点的应用，留意写好人物怎么说和说了什么。2、续编故事没写完的接着写完。3、选做：写给桑娜和渔夫
25、的一封信，或为桑娜和渔夫写一篇表扬稿。穷人教案 篇 4穷人是俄国大作家列夫托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家非常艰难贫困的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄惨生活和穷人的和善。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。依据新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教化。一、体现了“学生主体，老师主导”理念。第 2323页共 3636页敬重学生的主体地位，发挥学生学习的自主性是 语文课程标准提倡的重要理念。同时课标也谈到老师的“主导”地位不容忽视。因穷人篇幅太长，假如完全让学生自主学习，整堂课有可能
26、处于一种没有明确目标的放任自流状态，那样将使课堂费时而低效，所以我先让学生明确详细的学习方向，找到重点的段落语句，让学生通过多种形式的读，悟出人物的美妙品质。充分体现学生是课堂的主子。二、突显了文本的重难点。本文的重点是领悟人物的美妙品质，难点是文章对桑娜内心活动的描写的理解。我本节课的教学，为突出文本的重点，突破文本的难点，主要设计了三个重要的教学环节：“自学文本，解读家穷”“自主体验，领悟心善”“读悟结合，启迪心智”，这三个环节都是在老师“导”的基础上，让学生有目的地学习相关的内容。而老师每次的“导”，都有很强的针对性和启发性，并层层深化，使学生自觉自愿地通过自读自悟达到各级教学目标。三、
27、体现了语文“工具性”和“人文性”的统一。语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。语文教学就是要第 2424页共 3636页在学习祖国的语言文字的过程中引导学生体会字里行间所渗透的品德意志，做到既进行语言文字训练又陶冶学生情操。本节课，我注意师、生与文本的对话，抓住课文中的重点字、词、句进行语言文字训练，重视学生学习过程的体验。如课中对“填”“熬”以及“她自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不行。”等的研读。四、努力营造充溢生命活力的课堂本节课我努力创设了一个民主、同等、宽松、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情色调。教学中充分让学生自说，自读，自评
28、，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。学生们从读中也体会到了桑娜的和善，达到情感陶冶。老师在教学中激励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的特性化。通过适时、适度的激励性评价调整课堂，调动学生参加学习的主动性，让他们在学习中享受语文。“课堂教学恒久是缺憾的。”我这节课存在的最大不足是朗读训练时间不足；学生对文本的感悟还不够真实、精确；对人物内心情感体验有所欠缺，特殊是对桑娜和善本质的感悟不够。希望在今后的教学实践中加强训练。第 2525页共 3636页穷人教案 篇 5一、复习旧课1听写词语。摇篮 围裙 烤鹅 冻僵 火焰 薄纱 橱窗灌进来 暖烘烘 圣诞树 明晃晃 挤眼睛2同座相互批改。二
29、、检查预习1 穷人这篇课文的作者是谁？（是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。）我们读过他写的什么文章？读过他写的跳水）2 穷人这篇课文讲了一个什么故事？谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说？（请两三个同学说说，也许意思正确就行。）3用生字生词卡片检查生字读音。（提示留意”溅、填、怨”都是前鼻音。）三、理清课文的叙述依次1开火车朗读课文（按座位依次每人朗读一段）。大家边听边想，这篇课文先讲什么，再讲什么，最终讲什么，可以分成哪几个局部。第 2626页共 3636页2这篇课文可以分为几段？每段讲的是什么？（可以分为三段。第一、二自然段是第一段 j 讲渔大的妻子桑娜在海风咆哮的夜晚，着急地等待丈夫出海归
30、来。从第三自然段到第十一自然段是其次段，讲桑娜出门去看丈夫是否回来，顺便去看生病的邻居西蒙，发觉西蒙已死，便抱回西蒙的两个小挚友。从第十二自然段到结束是第三段，讲渔夫回来，听说西蒙死了，主动提出把西蒙的小挚友抱回来抚养。）四、按分成的三段朗读课文1同座相互练习朗读。2指名分段朗读。穷人教案 篇 6教材简析：穷人是六年级上册中的一篇课文，作者是俄国作家列夫托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使第
31、 2727页共 3636页人深受感动。全课思想内容有以下两个重点：1、表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨；2、赞颂穷人富于怜悯心、热心助人的美德。教学目标：1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。2、通过划出感动的语句并写出简洁的感受，培育学生自主学习的实力，珍视学生阅读过程中特性化的理解。3、有感情地朗读课文。教学重点和难点：感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。教学打算：课件教学过程：一、故事激趣导入1、同学们，今日老师要给你们讲个故事，故事的题目叫小熊找第 2828页共 3636页水2、课件出示熊妈妈
32、的两句话，扣紧“和善”在别人须要帮助的时候赐予帮助。和善在自己迫切须要帮助时，还主动帮助别人。和善3、这节课让我们接着走进穷人这篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的和善。二、研读文本，感悟人物品质请大家默读课文 8-11 自然段，划出让你感动的语句，自己读一读，简洁地写一下感受。1、指名读划的句子。2、出示课件“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”（1）学生沟通感受。你特殊从哪个词中体会到的？板：非不行（2）“非这样做不行”就是什么意思？（肯定要这样做）第 2929页共 3636页（3）为什么桑娜觉得非这样做不行呢？（假如不这样做，西蒙的两个孩子会死的
33、）（4）那，是什么力气促使她在生活如此窘况的状况下，觉得非这样做不行呢？（和善的本性）小结：说得真好，和善的本能促使桑娜在生活如此窘况的状况下，觉得非这样做不行。她真是太和善了！谁能通过朗读把桑娜的和善读出来呢？（读好重点词）指名朗读（23 人）让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的和善。3、出示课件桑娜脸色苍白，神情激烈。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”学生沟通（2-3 人）（桑娜的心理极其困难、和善等）（1）同学们，“忐忑担心”是什么意思？（心神不定）刚
34、才，大家是从词典中理解的，我们还可以从字形理解。“忐忑”，第 3030页共 3636页心忐忑不安，形容心神不定。（2）是的，桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的，此时，她想到了什么呢？（自由沟通）小结：桑娜想到了（3）这段话省略号特殊多，从这五个省略号你感受到了什么？（4）师过渡：从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与担心，感受到了桑娜的内心冲突。这就是忐忑担心。那谁能把桑娜忐忑担心的心理读出来呢？指名朗读（34 人）留意读好省略号（如读不好，师范读，再指名读）（5）那她为什么会忐忑担心的想到这些呢？请联系上文说说。师：是啊！桑娜的家境贫困到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了
35、什么？（桑娜和善）同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？第 3131页共 3636页你能用“宁可也”来说一说吗？（桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。板书）（6）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美妙品质。（7）请同学们读读下文，还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑担心？（“不，没有人！上帝，我为什么要这样做呢？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜深思着，久久地坐在床前。等）指导朗读，谁也情愿来读一读，读出桑娜的忐忑担心师过渡：桑娜出于和善的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑担心，但她并不懊悔自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时，
36、渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。4、请同学们读读 1226 自然段，找出渔夫的表现学生沟通出示课件：渔夫皱起眉头，他的脸变得肃穆，忧虑。“嗯，是个问题！”他第 3232页共 3636页搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”（1）请大家读读这段话，你有什么疑问？（2）学生沟通（3）同学们，请留意渔夫的神情改变。“他的脸变得肃穆，忧虑”他在为什么而忧虑？（4）“得怎么行”这个“得”你能给它换个词吗？从这里你感受到什么？（下定决心）（5）大家再好好读读这段话，文中的哪个字用得特殊好？（6）大家想象一下，什么样的日子是“熬”呢
37、？学生想象沟通（7）大家再想象：那再加两个孩子渔夫一家将来的生活会是怎样的熬呢？老师小结：是啊！渔夫肩上的担子会越来越重，日子也会越来越难，可以说是度日如年。可他还是确定抱回两个孩子，从这里你第 3333页共 3636页感受到了什么？（渔夫的和善；宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙心灵）小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到最终作出确定的过程。抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也感受到渔夫和桑娜一样的和善，一样的心灵美妙。谁能有感情的读一读，读出渔夫的和善和美妙心灵。指导感情朗读5、过
38、渡：12-26 自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话，写得细致、精彩，我们想不想来读一读？下面就请大家分角色朗读这部分对话，留意人物语气。学生练习指名朗读（老师适时指导）6、过渡：桑娜拉开了帐子，看到七个孩子宁静的睡着了，睡得是那样的香（插图）渔夫和桑娜静默地看着。小结：是的，此时无声胜有声，两颗和善的心在进行着碰撞。这第 3434页共 3636页亮丽的火花深深地震撼了老师的心，同学们，你们被震撼了吗？此时，你想对他们说些什么呢？学生沟通三、总结全文，升华中心1、课文学到这里，让我们再回味一下列夫 托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和
39、困苦；全文也没有一个“美”字，而文章却赞美了桑娜和渔夫心地和善，宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙心灵。2、同学们，给处于不幸和苦痛中的人一份关切，一份劝慰，能让他人点燃生命之火、扬起生命之帆。同时也使自己得到欢乐，觉得生命有价值。请拥有一颗善心，献上一份爱，让我们的社会变得更加美妙。3、让我们在音乐声中，一起饱含深情地把这一段话朗读一遍（课件），来结束我们今日的课。四、作业任选一题进行小练笔：第 3535页共 3636页1、续编穷人的故事 要求：A 人物的坚毅意志不能变；B 人物的和善本性不能变C 人物的悲薄命运不能变2、读穷人有感五、板书设计：穷人非不行桑娜 和善忐忑担心得 怎么行 宁可自己
40、受苦，也要帮助别人 渔夫熬在这节课中，我充分珍视学生阅读中的独特感受和见解。因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期盼”不同，会产生千差万别的感受。为此，我主要通过抓重点词句，让学生去感悟人物的内心，例如：抓住“熬”进行想象，体会渔夫和桑娜有着一样美妙的心灵。这样不但有利于培育学生的想象实力、分析和思索问题的实力，而且使他们从中受到爱的教化。再则，让学生充分地读，第 3636页共 3636页使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”并且尽量在探究、理解的基础上让学生有话说，会说话。但是，这节课也暴露了我平常上课的一些陋俗：同一个问题老喜爱去循环重复的强调。导致这节课里支配的 11 个幻灯片仅仅出示了一半。用评课老师的话来说，几乎把对人物的分析课上成了心理探讨课。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！