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1、第 1 1页共 5151页20222022草原教案草原教案草原教案汇编六篇作为一名优秀的教化工作者，通常会被要求编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的主动性。如何把教案做到重点突出呢？以下是我为大家收集的草原教案 6 篇，仅供参考，欢迎大家阅读。草原教案 篇 1一、通过对文章中语言文字的讲读分析，使学生受到美的教化和熏陶，使学生了解蒙汉民族团结的深厚情意，培育学生酷爱草原，酷爱草原人民的思想感情。二、在理解课文内容的基础上，引导学生结合学过的读写训练项目，加深对“绽开丰富想象”、“抓人物特点”等训练重点的相识。理解课文内容，体会思想感情；加深对“绽开丰富想象”和“抓住人
2、物特点”等训练重点的相识，是本文的教学重点。第 2 2页共 5151页本文所写的内容离学生生活较远，有的句子含义也较深，这是学生理解的难点。三课时。幻灯片、录音磁带。第一课时（预习指导课）一、介绍写作背景和草原风土人情。向学生供应有关反映草原风光和草原民俗的图片和读物。其目的是：为突破难点，理解课文作打算。培育学生运用参考书的实力。二、范读课文。三、自学字词，重点理解下面词语：回味、潇洒、迂回、襟飘带舞、拘束、羞怯、会心四、出示预习提纲内容如下（老师巡察指导）：1.自读课文，想想课文主要写了什么内容？2.仔细读课文，按“写景”、“叙事”给课文分两部分。并按课后揭示，概括其次部分各自然段的段意。
3、第 3 3页共 5151页3.结合上下文，试着理解课后 2 题中的句子，为下节课突破难点，理解课文内容做打算。五、课上沟通。学生沟通预习状况，自由发言。1.说说在预习过程中，遇到什么疑难问题？是怎么解决的？2.经过努力，还有什么问题没有解决。其次课时（讲读课）一、抓住总结句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”，理清脉络，把握整体。（一）板书课题。（二）老师启发，引读，并板书总结句。（三）根据“写景”、“叙事”的写作方法给课文分成两大部分。二、在预习的基础上，围绕总结句，逐段读议，深化理解课文内容。让学生把预习所得充分表达出来，使学生享受到自学胜利的欢乐，从而培育学生自学的爱好。在此基础上，老师给
4、以恰当的引导点拨，第 4 4页共 5151页使学生的相识得以完善、深化，达到正确相识事物的目的。学习第一部分（第一自然段）。（一）指名朗读第一段，要求学生根据写草原景色和写作者感受把全段分成两层。（二）围绕“天际碧草”这一特点，设计如下思索题，引导学生逐层读议。1.草原的天给作者留下了怎样的印象？作者看后产生了什么样的心情？2.天底下草原的景色给作者总的印象是什么？找出有关句子，谈谈自己的理解。3.找出详细写“一碧千里，而并不茫茫”的句子，谈谈这种景色怎么漂亮？出示草原的风光图片，指导学生看图观赏。使学生头脑中建立的形象更加完善，以培育学生思维的完整性和正确理解语言的实力。同时，通过老师形象的
5、描绘，把学生带到草原如诗如画的境界中，为下一步理解作者的感受作了铺垫。（三）在这种境界中，作者产生了什么样的感受？你是怎样理解第 5 5页共 5151页的。这个思索题的设计有肯定的难度，这个难度体现在不能干脆用课文中的话来回答，而要进行独立思索，思索的依据又离不开课文的词句。这样，学生要读懂这句话就要完成一个相对完整的相识过程，不但要读，还要联系上下文想、说。体现了“语言思维语言”的学习过程。（四）创设情境，丰富想象。学生边听乐曲伴奏下的有感情朗读，边看图，边想象，使学生头脑中出现出富于诗情的画面。（五）小结写法。（抓住景物特点，绽开丰富想象，运用恰当比方。）学习其次部分。这一部分是本文的重点
6、，虽然难理解的句子较少，但草原人民特有的风土人情学生较生疏，所以教学时应从整体入手，先理清文脉，使学生从整体上把握住每个自然段的主要内容，把草原人民特有的欢迎客人的方式作为理解重点，从而使学生体会文中所表达的思想感情，相识作者是怎样写出人物特点的。（一）理清脉络。（据课后提示，概括其次部分每个自然段的主要第 6 6页共 5151页内容）。（二）读议其次自然段，指导学生理解主要内容，体会思想感情。1.指名朗读，给其次自然段分成两层，并说出层意。2.读议第一层，作者又进一步写出了草原的什么特点？（宽阔、宁静）3.学习其次层。（1）出示文中插图的幻灯片，图文比照，说说草原人民是怎样迎客的？表现了什么
7、样的思想感情？（重点理解比方句，抓住表现“远迎、急迫、盛装、人多”的词语，学生谈理解，老师适当点拨，体会作者的思想感情，相识草原人民“热忱好客”的特点）（2）作者是怎样写出草原人民“热忱好客”的特点？（通过写草原人民特有的迎客方式来表现的。）（三）按要求自学三、四、五自然段。1.自学提示：默读课文。“相见”、“款待”、“联欢”的场面是怎样的？第 7 7页共 5151页抓住重点词语体会思想感情。2.沟通自学所得。“相见”一段重点理解“也不知是谁的手握住不散”；“大家的语言不同民族团结互助”。“款待”一段重点理解“谁都有礼貌不拘束”；“歌声好像比什么语言都更洪亮会心微笑”。（四）回到结句，总观全文
8、，深化整体。老师利用板书和学生一起，从文章的主要内容、中心和写作特点以及本课重点训练项目三个面总结全文。第三课时（练习课）（略）自评：草原这一课从培育学生的自学实力动身，我力图做到“加强预习，长文短讲，强化训练，大量阅读”。把课前预习、课外阅读纳入每一篇课文的教学之中，把预习作为讲读的基础，把讲读作为预习的深化，把课外阅读作为讲读的延长。尽力使之有机结合。在一般状况下，我都这样支配课时：第一课时预习指导课；其次课时读议课；第三课时练习和课外阅读课。第 8 8页共 5151页预习指导课是在高年级学生阅读实力较强的基础上进行的。因此不再把诸如解决生字词、分段、概括段意等做为预习重点，而是把这些做为
9、一种习惯来要求。预习课是把下一节讲读课中要解决的重点、难点交给学生。读议课是在学生充分预习的基础上，长文短讲。这节课仍以学生为主体。下面，着重谈谈草原讲读课的教学特点。草原教案 篇 2案例过程：师：上课前，老师为大家清唱一首歌，大家听听歌曲里唱的是什么地方的景色？（老师清唱草原上升起不落的太阳师：这是一首描写什么的歌曲？生：草原。师：谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？生：我想像中的草原，是一望无际，有碧绿的小草。师：他说的对不对？和你想像中的草原一样吗？谁还有补充？生：我想像中的草原，有很多的牛羊。师：很好。大家想象很丰富，也都很符合草原的实际状况。今日第 9 9页共 5151页我们来学
10、习老舍先生写的一篇关于草原的文章。看看他笔下的草原是什么样的？指名分自然段读课文。师：课文写了什么？生：课文写了草原的漂亮景色。师：对，一起先就写草原美景，后来呢？生：写作者去内蒙访问，蒙族人民怎样欢迎他们，还写喝酒、唱歌、演节目什么的。师：你这么一说，差不多把课文上的内容都说完了。生：还有，作者写喝酒、唱歌等，并不是就要写这些，而是写了这些就说明白蒙族牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好。师：你看出了作者心里的想法，很好，还有吗？生：还写了蒙族人民和作者他们告辞。师：写了没有？生：没有。师：没写？但是他也说对了，课文的话里已经带出要分别的意思了，对不对？生：对。第 1010页共 5151页师
11、：哪句话？生：我认为是最终一小节写的。“天际碧草话斜阳”（板书）的就是他们依依惜别的情景。师：就这一句吗？生：还有“蒙汉情深何忍别”。（板书）师：大家再考虑考虑，课文写了那么多的内容，是根据什么依次记叙的？生：以空间转换的依次：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包内-蒙古包外（板书）师：那么这些内容大致可以分成几部分呢？生：我认为可以分成三部分，初入草原为第一部分，目的地为其次部分，蒙古包内外为第三部分。师：为什么这样分？生：因为三五自然段都是写蒙古包内外的，所以我把它们归为一个部分。师：对他的分段方法，大家有没有不同的看法？生：我认为可以分成五部分，初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古包第 111
12、1页共 5151页内-蒙古包外各为一部分。师：对这样的分段方法，大家有没有看法？生：我认为这样分太细了，这样一个自然段就是一段了。师：我们分段是分逻辑段，将课文内容相近的段落分在一起的，不能太细了。那么还有什么样的分发？生：我认为大致可分为两部分。师：怎么分呢？师：第一部分是我们看到的草原上的景色。师：第一部分是草原的漂亮景色，对不对？师：我们给它起个名字叫草原风光，行不行？（板书：“风光”）生：行。师：接着说。生：其次部分写了蒙古族的人民欢迎了我们，接着我们一起联欢。师：谁能说得更简洁一些？生：我们和蒙古族人一起联欢。第 1212页共 5151页师：他用“联欢”来代表和全部蒙古族人接触的过程
13、，可以不行以？生：可以。师：但是从整个接触过程中表现了一种什么情感？生：表现了蒙汉两族人民，情意深厚。师：对不对？师：也就是说，其次部分写的是草原上的人情,（板书“人情”）人的情感，那么，你通过预习，对整个课文有一个什么初步感受？生：我感觉到草原非常漂亮，草原上的蒙古人民和汉族人民感情非常深厚。师：他说草原的风光是非常漂亮的，这一点对不对？师：（在“风光”后加“美”）那么还有一点他说得不太清晰，谁来说一说？生：草原上的人民特别好客。师：非常热忱好客，还有呢？生：应当是，蒙汉之间存在着深厚的感情。师：对，还有吗？热忱好客，蒙汉情深这都表现了人情的什么？第 1313页共 5151页（在板书“人情”
14、后加“美”）是不是一种人情美呀？那么完全的课文连起来，草原的风光和草原的人情都是这么美妙，（在“风光美”与“人情美”间画始终线相连）那么就构成了一幅（板书“草原风情画”并用直线与“人情美”连接）可不行以这样说？生：可以。师：其实分段没有肯定的标准，只要你能充分说出分段的理由，依据课文内容的逻辑意义给文章分段，都有助于我们理解课文内容。这篇文章是老舍先生写的。老舍先生用他一支笔，给我们“画”出了一幅漂亮的草原风情画。从课文整体来看，是不是这个意思？师：那么这幅画原委是怎么样的呢？我们一会儿来细致学。师：现在大家打开书，默读写草原风光美的这一部分，一边读，一边想，手里还要一边画。画什么呢？看看作者
15、除去写风光美以外，还写没写别的东西？把你认为不是干脆写草原风光的句子勾出来，看谁勾得准。师：勾出不是干脆写草原风光的句子来了吗？生：勾出来了。师：谁勾出来了？第 1414页共 5151页生：我勾了两句，“使我总想高歌一曲，表示我的开心”，还有，“这种境界秀丽的小诗”师：还有没有勾出别的来？生：我勾了“在这境界里无限乐趣。”生：我只勾了“似乎回味着草原的无限乐趣。”师：由于时间关系，我们下一堂课接着沟通，下课。二、思路提要：1、初读课文，总体把握：让学生对课文又一个总体的了解，总体把握文章的主要内容。2、再读课文，理清脉络：了解文章各段的内容，了解文章的叙述顺率，理清脉络。3、品词析句，理解内涵
16、：深化理解作者老舍是怎样通过语言文字来表达思想感情的，学习作者遣词造句的本事，丰富自己的语言，提高写作水平。4、深情朗读，加深体会：进一步受到文章思想感情的熏陶，加深对文章的理解。三、课后反思：第 1515页共 5151页这是一节课题组的教研课，主要向大家呈现引导学生理解课文内容，给课文分段这一教学环节。就草原这篇课文，我先让学生理解个自然段的主要内容，接着让学生看看这篇课文按什么依次来叙述？学生通过在课文当中找关键词，知道各自然段是按空间转换的依次描写的，最终，我引导学生用归并法给课文划分意义段，当学生出现不同的看法分歧时，我没有一味地制止，而是让学生充分说明自己的理由。通过大家探讨沟通，明
17、白划分段落不行为所欲为，想怎么分就怎么分，肯定要仔细把握作者的思路，合理划分。大段落划分又不能过于强求一样，简洁地确定一种，否定另一种。不管怎么分，只要讲出令人信服的理由就好，这样做，有利于提高学生的逻辑思维实力，也有利于提高学生的辩论实力。但是，就探讨课题的.子课题“在阅读教学中引导学生学会分段理解课文”，本课时所呈现的探讨价值好像欠缺。首先，在分段方法的总结上涉及不多，不利于学生对此方面实力的提升。其次，仅仅拿一篇课文来进行分段练习，没有达到学习效果，最终，没有对分段的方法进行复习概括，学生就没有分段的依据。四、案例修改：第 1616页共 5151页师：上课前，老师为大家清唱一首歌，大家听
18、听歌曲里唱的是什么地方的景色？（老师清唱草原上升起不落的太阳师：这是一首描写什么的歌曲？生：草原。师：谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的？生：我想像中的草原，是一望无际，有碧绿的小草。师：他说的对不对？和你想像中的草原一样吗？谁还有补充？生：我想像中的草原，有很多的牛羊。师：很好。大家想象很丰富，也都很符合草原的实际状况。今日我们来学习老舍先生写的一篇关于草原的文章。看看他笔下的草原是什么样的？指名分自然段读课文。师：课文写了什么？生：课文写了草原的漂亮景色。师：对，一起先就写草原美景，后来呢？生：写作者去内蒙访问，蒙族人民怎样欢迎他们，还写喝酒、唱歌、演节目什么的。第 1717页共 51
19、51页师：你这么一说，差不多把课文上的内容都说完了。生：还有，作者写喝酒、唱歌等，并不是就要写这些，而是写了这些就说明白蒙族牧民们和作者他们这些汉族的人们很友好。师：你看出了作者心里的想法，很好，还有吗？生：还写了蒙族人民和作者他们告辞。师：写了没有？生：没有。师：没写？但是他也说对了，课文的话里已经带出要分别的意思了，对不对？生：对。师：哪句话？生：我认为是最终一小节写的。“天际碧草话斜阳”（板书）的就是他们依依惜别的情景。师：就这一句吗？生：还有“蒙汉情深何忍别”。（板书）师：大家再考虑考虑，课文写了那么多的内容，是根据什么依次记叙的？生：以空间转换的依次：初入草原-目的地-蒙古包外-蒙古
20、包内-第 1818页共 5151页蒙古包外（板书）师：课文我们短暂理解到这，让们回顾一下，我们阅读文章的时候，为了理解文章主要内容，经常要给文章分段，那么，你们知道哪些分段的方法？生：我知道的分段方法是“根据事情发展的依次分段”。师：你能给大家举例说明吗？生：我们学习 13 课牛郎织女时，我就运用到这个分段方法，全文根据发生-发展-高潮-结局的依次可以分为四段。生：其实，这一课还可以按“时间的推移”分段。师：对，虽然是同一篇课文，但是我们可以用不同的方法分段。谁还有其他的分段方法？生：我们学过按“空间转换的依次”分段，“总分分段法”，根据事物的不同类型、不同性质去给课文分段。（依据学生的回答，
21、进行板书）师：你知道的分段方法还真多，同学们，请大家依据黑板上的分段方法进行选择，我们今日学习的课文应当运用什么方法进行分段。第 1919页共 5151页学生默读课文，给课文分段。然后让学生试着给后面的课文分段。草原教案 篇 3教学目标：1.理解课文内容，并从中感受草原景色的漂亮和人民热忱好客，从而激发学生酷爱大草原的思想感情。2.有感情地朗读课文，体会句子中的意思教学重难点：1 通过语言文学绽开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景2体会重点句子意思教具打算：幻灯片、幻灯机、录音机、片一、复习引入今日我们接着学习草原这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？（依
22、据学生的回答随机板书课文的线索：草原美景欢迎远客亲切相见盛情款待联欢话别；学生可从课文写了作者老舍先生第第 2020页共 5151页一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地宽阔，有许多的牛羊，草原很大很美很绿等）师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。（课件播放草原美景部分）二、学习远迎客人师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，（板书：看画面）请看画面。（出示课件迎客画面）下面大家自己读书希望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。（板书
23、：读课文划句子谈体会）学生汇报（说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出主子迎客的隆重热忱，“飞”反映了主子迎客心情急迫。）（从“来到几十里外欢迎客人，立即扭拨转马头，欢呼着，疾驰着在车左右与前面引路”等地方体会主子的热忱礼重。指导两个比方句。幻灯出示：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子第 2121页共 5151页河！用迂回的明如玻璃的带子比方河；2、远处的小丘上出现了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一条彩虹向我们飞过来比方群马奔驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。小结：这些比方的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地
24、呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。）齐读。三、自主合作学习后三部分内容课文又是怎样写我们的亲切相见、主子热忱款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？（总结学法：看画面 读课文 画句子 谈体会）同学们可选你最感爱好的部分内容学习，喜爱一个人静静看的就自个儿学，喜爱跟同学共同探讨的同学可几个人商议好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就相互探讨，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。我们先来看画面吧（播放课件）（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热忱款待部分可让学生说
25、说自己第 2222页共 5151页有没有类似的经验）师：说说你的学习收获吧（从主客见面时热情欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴款待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见主子的热忱好客豪爽）播放草原迎宾曲听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？师：通过这几部分内容的学习，我们体会到草原人民的热忱好客更使我们深受感动。（归纳板书：自然美 人情美 草原）假如说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热忱而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？（
26、人情美，从中可看出蒙汉人民之间的深厚情意，民族团结。）自然美人情美，这一切都是宽阔漂亮的草原所给予的，这也就是让作者流连忘返不忍离去的缘由，文中哪一句最能表达作者的这一心声？幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别 天际碧草话斜阳（蒙古族和汉族人民之间的情意很深，怎么忍心立刻分别，大家第 2323页共 5151页站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情意和依依惜别的感情。）师总结：是啊，草原上的漂亮风光让我们深深沉醉，草原人民的热忱好客更使我们深受感动，难以忘怀，这都是因为我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是
27、互利互助团结友爱的民族。四、课内外结合拓展延长1、本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今日的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们来看看，或许从这些图片中你也可以想像出将来的草原又会是什么样的？（出示）看了这些图片你心里想说些什么？2、让学生现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜爱哪一部分就设计哪一部分漂亮的草原我的家，我的家，我的天堂。请到我们草原来,草原之花永盛开大草原,乳飘香，人情美，客常在第 2424页共 5151页草原大，草原美，草原的牛羊肥五、总结再现草原美同学们，虽然许多同学都没有真正到内蒙古漂亮的草原，但今日我们的心
28、已经到过了，感受到了，让我们倾听一首草原的赞歌，来结束我们今日的学习，好吗?播放漂亮的草原我的家。草原教案 篇 4第一课时目的：1、学习本课的生字新词，练习用关联词语造2、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情。3、给课文分段，初步理解课文。重点：学习生字词，理解课文段落。难点：体会作者的思想感情。教学过程：一、启发谈话，录像导入：你到过草原吗？在电.影，电视中见过草原吗？闻名作家老舍先生用他亲身的经验，向我们介绍了草原的天，草原的地，草原地人民。第 2525页共 5151页下面请看录像。（单击题目后的录像）。二、检查习题、请五名同学按依次每人读一个自段。、订正字音，初步理解文中的新词。、出示生
29、字卡片，读生字。“勒”读 le,不读 lei，“迂”读yu，不要读成 yu，“驰读 chi，不要读成 ci、本文的作者是谁？写的是哪里的草原？（写的是内蒙古草原上的陈巴尔旗的牧业公社。旗相当于县。牧业公社就是现在的牧业乡。）三、初步理解课文、默读课文。、思索，探讨。1本文按什么依次记叙了访问的过程？2按方向过程，课文可分几段，为什么？（有三种方法：分五段，三段或二段，我们按五段来分析课文。第一段讲初次见到草原的景色：其次段讲主子到几十里外欢迎远客；第三段讲在蒙古包外迎客的状况；第四段讲进了蒙古包相互敬酒以及相互献歌的情形；第五段第 2626页共 5151页讲主客话别。）、播放录音，透过语言文字
30、绽开想象，听完朗读后，（单击品句析段中第一段的录像）。1 本文表达了怎样的思想感情？课文有表达这样思想感情的句子吗？请找也出来，说说这句话是什么意思。（单击第五自然段的品句）2学生各读这句话，进一步体会这句话表达的感情。、指名朗读课文，要读出文中表达的感情。四、练习1、课后习题 4，指导用关联词语造句。1“那么那么“是排比句式，表示一个事物的两个方面。2“既又”是两种状况兼而有之，在这一句中，表示一个事物的四个方面。3“不管总是”是表示条件不同，结果相同的句式。2、查字典第 2727页共 5151页3、比字组词五、作业、课后练习题 2。、用课后练习 4 的关联词造句。其次课时目的：1、领悟课文
31、中对事物静态和动态的描写领悟草原的景色秀丽，地域宽阔。2、理解课文第一段，朗读，背诵第一段。重点：体会第一段中动态，静态的描写。难点：理解作者是怎样描写草原景色的静态，动态的。教学过程：一、复习导入、本文共分几段，每段主要写什么？、课文哪一句话点明白文章的中心？这一句话表达了怎样的思想感情？二、指导学习第第一段第 2828页共 5151页一指名朗读第一段二播放录像，领会草原的漂亮风光，（单击第一自然段前的录像）三单击书目中的确良 13 课课题，出现草原画面，加深对草原风景的印象。四思索探讨：、从“这次，我到了草原”中，你能读出哪些意思？（点题，第一次初到草原。）、课文是从哪俩个方面写草原的？（
32、天空，天底下）。、齐读描写天空的一句话探讨：（1）高歌一曲是什么意思？作者为什么想高歌一曲？（单击“高歌一曲”）（2）“我”为什么感到这里的天比别处的更可爱？（3）课文中连用两个“那么”表示什么意思？强调了什么？（单击第一段品句一）。站在草原上，老舍先生放眼天底下，又看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？站在草原上，老舍先生放眼天底下，又第 2929页共 5151页看到了怎样的景象？作者是怎样描写的？、请同学读一读课文，探讨沟通：（1）说明“一碧千里，茫茫”的意思？这句话是什么意思？说说为什么宽阔无边的草原却没给人迷漫，空荡的感觉呢？（单击“一碧千里”和品句二）。（2）作者在描写草原时，详细写了
33、哪些景物？这些景物有什么特点？（小丘，平地，羊群，颜色有绿有白，形态有动有静）（3）作者把草原和羊群比作什么？又为什么说小丘像只用绿色漂染而不用墨成勾画的中国画？（单击品句三和“渲染，中国画，翠*流”这三个词语。）（4）“到处翠*流，轻轻流入云际”如何理解？（单击品句 4）（5）小丘本身会流淌吗？作者为什么要用“流”字呢？用这个“流”字给我们什么感觉呢？（单击“流”这个词语。）（6）这样的境界使“我”产生什么样的感受？“我”为什么会“惊羡”感到舒适，情愿“久立四望，又想坐下低吟秀丽的小诗？（7）这样的境界为什么会使骏马和大牛都静立不动？课文中为什第 3030页共 5151页么用“好象“一词？这
34、样写有什么作用？（单击品句七和”回味“词语）。五小结。老舍先生以满腔热忱，以轻松开心的心情，用生动的语言赞美了草原的漂亮。这种漂亮体现在草原宽阔而不空荡，安静而不死气沉沉、到处充溢蓬勃的朝气。我们可以通过如诗如画的草原美景，体会到草原动态美和静美。六、播放录音（单击这一自然段前面的录音）七指导朗读第一段，要求有感情地读，读出作者对草原的酷爱之情。三、达标练习：这一段主要写了几层意思？学生在课本中用标出，并画出静态和动态描写的句子。想一想，这样写有什么好处？依据分层，思索怎样背诵才又快又准？（单击第一段的析段）四、作业：背诵第一段。第三课时目的：第 3131页共 5151页1、理解课文后四段内容
35、，受到酷爱祖国、加强民族团结的教化。2、领悟课文中静态和动态的描写。3、有感情地朗读课文。重点：通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。难点：进一步理解事物的静态和动态。教学过程：一、背诵第一段。二、指导学习其次段（一）指名读其次段。（二）指导给其次段分层和概括层意。（可以分作三层。第一层讲在去陈巴尔虎旗的牧业公社的路上；其次层讲走了许久，看到了河、马群，听到了鞭响；第三层讲“我们”在距离目的地几十里以外受到热忱的欢迎。）（三）思索、探讨：、说明“潇洒”的意思，为什么在草原上行车非常潇洒？（单第 3232页共 5151页击其次段品句一）、“远远地望见了一条天迂回的明如玻璃的带子
36、河！”这句话中的“河”为什么要加感叹号？（单击品句二）、说说第一、二层所讲的景象有什么不同？、齐读第三层，思索、探讨：（1）联系上下文，说说“突然”的意思。（状况改变很快，出乎意料，没有想到。）（2）说说“我们”快到公社时，草原上出现了怎样的景象？这些景象说明白什么？（3）“群马奔驰”和“襟飘带舞”写出了什么特点？（单击品句三）（4）作者把欢迎远客的男女老少比作什么？为什么这样比方？（5）作者是怎样写静态的草原喧闹起来的场面的？学生读读有关句子，提问这句话说明白什么？表达了草原人民的什么感情？（单击品句五）、初到草原和快到公社时，景象有什么不同？课文描写的景象由静到动，这样写有什么好处？第 3
37、333页共 5151页、指导朗读其次段，从语气的改变上，要突出草原由静到动的改变。三、指导学习第三、四段（一）默读第三段。1、思索、探讨：（1）这一段是讲发生在什么地方的事情？（2）蒙古包外，主客相见时，作者写了哪三多？说明白什么？（3）结合这一段草原教案 篇 51。理解课文内容，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生酷爱草原，酷爱草原人民的思想感情。2。学会本课生字新词，会用“那么那”“既又”造句。3。背诵课文第一段。4。初步驾驭文章中描写事物与环境联系改变的关系。理解课文中情景交融即事物与环境的相互联系。录音机一架、幻灯机一台、自录配乐朗读磁带一盒、幻灯片若干。第 3434页共 515
38、1页三课时。第一课时教学重点学生自学课文，总体感知课文内容，扫除字词障碍。一、揭示课题，启发谈话你在图画里见到的草原是怎样的？草原上的牧民有什么风俗习惯？在我国内蒙古、新疆等地有宽阔的草原。作者老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定情境之中，油然而生了特别的感受，目睹了草原的蒙族人民接人待物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都栩栩如生地写下了，让我们一起随着录音去参观访问。二、听录音，了解主要内容学生听配乐朗读录音，想象一下：1。草原的景色是怎样的？2。草原人民是怎样待客的？第 3535页共 5151页三、学生自学课文轻声读课文，划诞生字新词，读准生字字音，结合上下文
39、理解词义，不懂的字、词查字典解决。四、检查自学状况指名分节朗读课文，并说说每一节写发生了什么事，同时检查字词的驾驭状况。第一节：看到了草原的漂亮景色。绿毯 勾画 骏马 秀丽 优美渲染 回味 茫茫 一碧千里翠色流其次节：初入草原，快到公社时看到的景色。奔驰 迂回 潇洒 襟飘带舞第三节：蒙古包外的握手欢迎。第四节：蒙古包内的盛情款待。拘束 羞怯 鄂温克第五节：斜阳下的话别。天际 斜阳第 3636页共 5151页五、质疑还有什么不懂的字词？六、作业1。练习作业第 1 题。2。熟读第一自然段。其次课时教学重点讲读第一、二自然段，初步了解事物与环境的联系。一、讲读第一节1。默读、分层次。2。作者第一次来
40、到草原，看到的天空景色是怎样的？（板书：“那么清鲜，那么明朗”）3。“那么那么”表示什么意思？谁能够用上它说一句话？4。假如你置身于这样一种清鲜、宽阔的环境之中，会产生怎样的感受呢？作者的感受又是怎样的？（板书：“总想高歌一曲”）5。请同学们闭上眼睛，听录音，想象一下，你仿佛看到了什么样第 3737页共 5151页的景色？（学生听配乐朗读录音，听后老师依据学生的想象回到作者的描写，板书）天底下 一碧千里平地 绿小丘 线条优美翠欲流羊群 白色的大花6。出示幻灯图景。重点理解“茫茫、翠色流、渲染、勾画”同时进行朗读训练。7。假如你置身于这番美景之中，又会产生如何的感受呢？作者又是怎样的感受呢？（板
41、书：惊羡、舒适）8。作者为什么会“惊羡”？“既又”表示什么意思？谁能用“既又”说一句话？9。最终一句话写出谁的感受？为什么这样写？（骏马、大牛衬托景色的漂亮）10。小结：这节写作者初到草原看到的景象，从天空写到地面，置身于漂亮的草原这一特定环境之中，作者产生了特有的感受，情景交融。祖国的草原是这么漂亮，让我们看这图景，听着草原音乐，把第 3838页共 5151页课文内容回味一遍，争取背下来。（学生看图听音乐，老师随着音乐指引图景，即兴诵读）11。指名试背。二、讲读其次节1。作者观赏了草原美景，随汽车接着往前走，初入草原和快到公社时，作者分别听见了什么？望见了什么？产生了怎样不同的感受？默读课文
42、其次节并在练习题上填写表一，请一位同学到黑板上填写。2。“马奔驰，襟飘带舞”是何意思？3。为什么说“象一条彩虹向我们飞过来”？4。小结：作者初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境，使人产生一种宽阔、清寂的感受，接着作者快到公社时，看到了牛羊成群，主子迎客，听到了各种声响，自然引起了一种兴盛、喧闹的感受。作者的感受由静到动，是因为他所处的环境在改变的结果，这说明，环境变了，事物也在改变。三、作业：第 3939页共 5151页1。背诵第一节。2。练习作业第 2 题、第 3 题。第三课时教学重点讲读三、四、五自然段，领悟中心，点明写作特色。一、复习检查1。听写课后词语。2。指名背诵第
43、一小节。二、讲读第三、四、五小节1。出示课后题（3）主客是怎样见面的？好客的主子是怎样款待我们的？哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？2。围绕以上问题，默读三至五小节，找出有关动词，填写在表（2）中，（指名将找到的动词填在黑板上。）3。主客见面，作者写出了热忱洋溢的气氛，主客之间是怎样握手的？（引读）怎样笑的？（引读）怎样说的？（引读）。你体会到此时大家的心情怎样？（兴奋、快乐、热忱）有感情地朗读。第 4040页共 5151页4。主客之间就是这么握着、笑着、说着，不知不觉进入了蒙古包，在蒙古包里，主子是怎样款待客人的？从哪些语句可以看出蒙汉人民的深厚情意？5。饭后，在草原上又实行了联欢告辞仪式，
44、让我们一起共享这蒙汉情深的快乐吧。（出示幻灯图景，播放草原民歌及舞蹈音乐）6。香醇的奶酒、激跃的赛马、响亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激烈人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了，假如这时你也在场，心情将是如何呢？7。作者的诗句充分表达了这种心情。说说“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”的诗意。8。感情朗读课文最终一节。9。这三节课文中哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？三、总结全文1。从全文看，前面两节主要是写什么的？后面三节主要是写什么的？2。课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原第 4141页共 5151页为题呢？3。依据学生的回答小结。（略）四、作业课堂练习作业第 4 题。
45、附（A）草原课堂练习题表（1）表（2）（填写有关动词）一、抄写词语：优美（）（）秀丽（）（）骏马（）（）回味（）（）潇洒（）（）拘束（）（）绿毯（）（）斜阳（）（）一碧千里（）（）翠欲流（）（）二、填空：那里的天比别处的天_，空气是_，天空是_，使我总想_，表示我的_。在天底下，_，而并不茫第 4242页共 5151页茫。四面都有小丘，平地是_，小丘也是_。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的_绣上了_。那些小丘的线条是那么_，就像只用_，不用_的中国画那样，到处_，轻轻流入云际。三、造句：1。那么那么2。既又四、依据理解填空：1。课文前两小节主要赞美_课文后三小节主要赞美_
46、2。说明诗句：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”。_评：草原 一文是作家老舍先生访问内蒙古草原后写的一篇访问记。作者对祖国草原的漂亮景色称赞不已，同时又热忱地赞颂了蒙汉两族人民团结互助的深情厚意。文章文句美丽，语言流畅，不愧为语言大师、散文名家之大作。这篇文章的教学重点是让学生懂得事物与环境有着亲密的联系，难点是理解课文第一段对草原美景的描述。关第 4343页共 5151页于这篇文章谈两点教学设计。首先是发挥老师的主导作用，创设情境教学。学生对草原没有什么干脆的感受，因而对第一段的理解比较困难。依据学生状况和教材内容特点，我确定了创设情境进行教学的方法。打算了自己录制的配乐朗诵磁带和幻灯图片。
47、用表现草原风景的幻灯图片，学生所熟识的草原音乐，老师的感情朗诵给学生创设情境，让学生体验这种形声效果，充分进行想象，然后让学生谈谈自己的感受。当学生所谈内容与课文描写大体相近时，说明学生对文章已经有了较好的相识，老师则在一旁稍加指引，使学生的相识与课文内容达到统一。采纳这种方法教学，从情境到相识，符合学生的相识规律，与“事物与环境”这一阅读训练重点的理解也是一样的，会收到较好的教学效果。同时也体现了老师的主导作用和学生的主体地位，激发学生学习爱好，渗透美的教化。其次，采纳多种练习方法，培育学生的自学实力。阅读教学的实质就是阅读训练。在课堂上要扎扎实实地给学生进行读、写、说的训练，实实在在地教给
48、学生学问和学习方法，从而培育学生的自学实力。这篇课文分三教时完成。第一教时着重是预习，整体感知课文，自学第 4444页共 5151页生字新词，读通课文，质疑问难；其次教时是讲读第一、二段，体会事物与环境的联系和草原美景；第三教时讲读后面三段，进一步驾驭了物与环境的联系，体会民族大团结的思想感情。预习、讲读和作业均在课堂内完成。草原美景的理解光靠情境渲染是不够的，情境创设只能给学生增加感性相识。要真正理解草原的美景，还要从理解字词入手，同时加强读和写的练习。默读、听录音朗读、引读、齐读、诵读贯串在教学过程之中。讲读完了，用笔填写第一段中的重要词语，以巩固加深理解。在教学其次段的时候，依据阅读训练
49、重点设计了表格让学生填写。这一练习有肯定难度，学生通过仔细自学、填写、可以增加对事物与环境关系的理解，同时让全体学生得到了一次训练。整节课应把主要时间给学生进行读、说、写的训练。草原教案 篇 6教学目标：1、理解课文内容，让学生通过语言文字绽开想象，体会草原的自然风光，草原教案。2、有感情地朗读课文，培育学生对语言的感悟实力，学会积累语第 4545页共 5151页言。3 在草原自然美与人情美的感染下，受到酷爱祖国和民族大团结的教化。培育学生爱美的情趣。教学重点：学生通过语言文字绽开想象，体会草原的自然风光，和蒙古同胞的热忱豪客，受到酷爱祖国和民族大团结的教化。会品尝积累语言。教学过程：一、谈话
50、引入，创设情境1.播放歌颂草原的歌曲，(如漂亮的草原我的家、蒙古人等能体现草原宽阔风光或民族特色的歌曲。)2.同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?(学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。)3.作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，第 4646页共 5151页他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到漂亮的草原看一看。(板书课题：草原。)4.即将