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1、第 1 1页共 6262页20222022爱莲说教案爱莲说教案爱莲说教案汇编十篇作为一名教职工，经常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我帮大家整理的爱莲说教案 10篇，希望能够帮助到大家。爱莲说教案 篇 1教学目标1、学习一些文言词语，尤其是多义词，疏通文言语句，理解短文的主要内容。2、体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、争论的结合。3、了解本文对比烘托的写法，学习托物言志的写法。4、理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品行的追求。学法点悟第 2 2页共 6262页莲花，
2、是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是惊羡于它的清姿素容，并将其形诸笔端；而这篇散文精品却独辟蹊径，通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了莲花坚贞的品行，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落的胸襟。整体感知“说”，古代文体之一，既可以说明、记叙事物，又可以发表争论的文体，它与“论”无大异，它往往借描绘事物以抒情言志。周敦颐的 爱莲说 正是这种托物言志的文体中一篇不行多得的传世佳作。作者给予“莲”高洁的品行，在莲的形象中寄寓了自己不慕荣利、明哲保身的操守和感情。疑难解析质疑：文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了菊花、牡丹，作者的用意是什么？解惑：文章通篇以菊花为
3、旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活看法。质疑：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活看法。第 3 3页共 6262页解惑：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不同流合污的生活看法。但“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。质疑：“我”爱莲花什么呢？解惑：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。质疑：文章其次段作者把“菊”“牡丹”“莲”比方象征哪三种人？解惑：菊花比方象征隐士，牡丹比方象征富贵的人，莲花比方象征君子。质疑：怎样理解本文借物喻人的写法？解惑：本文采纳了借物喻人的写法。“出淤泥而不染”一句比
4、方君子在恶劣的环境中不为世俗所污；“濯清涟而不妖”一句比方君子在优越的环境中不媚于世；“中通外直”一句比方君子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比方君子性格正直，纯正无邪；“香远益清”比方君子美德布于四方，声名远扬；“亭亭净植”一句比方君子卓然挺立，坚守节操；“可远观而不行亵玩”一句比方君子端庄重肃，被人仰慕。第 4 4页共 6262页语言揣摩1 作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的看法分别是什么？（提示：爱不同的花象征一种不同的生活看法。菊花秋天开花，独抗寒霜比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极少。牡丹雍容明丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图
5、富贵，追求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕名利、明哲保身的操守和感情。）2 莲花有哪些可爱之处？应怎样理解它的象征意义？（提示：莲花是本文主要的描述对象，是言志所托之物，作者从多方面描绘莲花特征，围绕“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意义。“出淤泥而不染，濯青涟而不妖”：不同流合污，不自命不凡。“中通外直，不蔓不枝”：通达正直，行为端正。“香远益清，亭亭净植”：志洁行廉，美名传播。“可远观而不行亵玩焉”：仪态庄重，令人敬重。第 5 5页共 6262页这里描述的既是作者爱莲花的缘由，也是作者心目中君子的形象，包含着自律自况。）3“陶后鲜有闻”一句中，“鲜”应当
6、读 in，还是 in？（提示：“鲜”在这里应读“in”意思是“少”的意思。）4“香远益清”的“益”是什么意思？请你找一个成语，里面的“益”和这儿是意思相同的。（提示：“益”是“更加”的意思，“精益求精”的“益”是同样意思。）5你怎样理解“莲，花之君子者也”这句话？（提示：作者把莲比作花中的君子，原来他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫作借物喻人和托物言志。）6 作者从哪几个方面描绘了莲的形象。文章又怎样表现了莲的品质？（提示：作者从生长环境方面，描绘了莲的高洁和质朴；从体态香气方面，写了莲的正直和芳香；从风度方面，写了莲的清高。文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手
7、：干脆描写形美，菊和牡丹烘托，第 6 6页共 6262页作者抒情争论。）探讨课题1、相关链接：周敦颐（10171073）宋代闻名的唯心主义哲学家。字茂叔，湖南道县人。有周元公集。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称“濂溪先生”。在南康郡任职期间，他曾亲自率领属下在旧南康府署一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”。2、用托物言志的方法可使文章生动形象，含蓄而给人回味。封建时代的君子形象对我们今日如何做人，完善自我品德修养有肯定的启示。试着用托物言志的写法，写一篇散文。题目自拟。自主探究探究前期导引学习本文，要着重把握难词难句和关键的词、语、句，留意疏通文意，理解文章的主旨，体会本文托物言志的特点，背默文
8、中的名句。基础巩固集练一、文学常识填空爱莲说选自，作者，代 家。“说”是古代的一种，用以陈述作者对 的观点。第 7 7页共 6262页二、字音字义1 给下列生字注音。颐（）蕃（）淤（）濯（）蔓（）亵（）鲜（）予（）2.说明下列词语中加点的字。（3 分）蕃 妖 濯 亭亭 亵(6)香远益清3给下列形似字组词。蕃（）亵（）番（）蛰（）藩（）衷（）幡（）裹（）三、语言积累翻译文言语句。1 菊之爱，陶后鲜有闻。2 莲之爱，同予者何人？3 予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。4可远观而不行亵玩焉。四、朗读背诵第 8 8页共 6262页1 留意骈句的特点，划分句子的节奏。中通外直，不蔓不枝。2 依据提示填
9、空。（1）本文的中心句是。（2）描写莲的高洁、质朴的句子是，；描写莲的姿态的句子是，。（3）洛阳牡丹盛会，欣赏牡丹花的人许多，可用爱莲说中的句子来形容，应当是。五、问题探究1 下列句式各有什么特点？予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。（提示：这是推断句。这三个分句分别用“者也”表示推断。）予独爱莲之出淤泥而不染。（提示：这是一个被动句，染，被污染。）2 请说出本文的句式语言特点。（提示：句式语言特点：句式多样，或骈句。或散句；或长句，第 9 9页共 6262页或短句；或排比句，或独词句。语气多变。或陈述，或疑问，或感叹。节奏和谐。“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚
10、交织分布，错落有致。表达方式多样。百字短文融叙述、描写、抒情、争论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简练，情感丰富。）六、观赏评价1.本文既是写莲花的为何又写菊花、牡丹，这是一种什么写法？（提示：课文中写菊花、牡丹的句子用意是：开头以陶渊明爱菊，世人爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者许多。以此感叹社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人许多。这是运用对比烘托的手法。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含蓄而突出地表达了文章的主旨。）2.作者对“爱菊”、“爱牡丹”、“爱莲”的看法分别是什么？表达有什
11、么特点？提示：作者用三种花象征三种人，用三种爱象征三种生活看法。第 1010页共 6262页菊花在花草凋零的秋天独吐清香，所以将它比作隐士。文中用陈述句（“菊之爱，陶后鲜有闻。”），表达对菊及爱菊者并不反感，只是慨叹真正隐逸之士极少。莲正像品德高尚的君子，文中用疑问句（“莲之爱，同予者何人？”），借反问语气感慨君子太少。牡丹绚丽浓艳，所以将它比作贵人。文中用感叹句（“牡丹之爱，宜乎众矣。”），表达对牡丹及爱牡丹者的厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵、追求名利的世态。最终三句，将次序调整为菊、莲、牡丹，使褒贬爱憎更显明。爱莲说教案 篇 21、读准字音，读顺句子，背诵全文。2、驾驭“蕃”“染”“植”“鲜”的意
12、义，辨识“之”的不同用法。3、学习莲高洁的品质，培育“出淤泥而不染”的良好道德情操。四字真言：读读背课文;第 1111页共 6262页解解读生涩字词;品品赏莲高洁的气质品赏莲高洁的气质;学学习莲，培育高尚的道德品质。托物言志和衬托手法的运用。一课时多媒体教学一、导入新课今日，我将带大家一起去赏花!(展示图片)从古至今，莲的形象常常出现在建筑物上、雕刻和绘画作品中;很多诗人、学者都写过咏莲的篇章，给予莲以各种美妙的品质。不只刚才所展示的诗句，我们今日还将学习到一篇名文爱莲说。爱莲说是宋代哲学家周敦颐所著。据说他在南康郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。他凭栏放目，触第 121
13、2页共 6262页景生情，写下了赞美莲花的传世名篇爱莲说。二、解题有题目可明确三个方面的内容：1、文章主要内容是关于“莲”;2、作者对莲花的看法是“爱”;3、题目最终一个“说”是古代一种文体“说”是一种既可以说明、记述事物，又可以发表争论的文体，偏重于争论。所以后来人们常把说理辨析的文章统称为论说文。爱莲说就是说说爱好莲花的问题。三、整体感知1、读先听后读，要求：读准字音，读顺句子，背诵全文。边听朗读，边给自己不懂的字词注音(找疑难字词)。文中提到哪些花?重点写什么?2、解解读生涩字词。蕃(fn)淤(y)濯(zhu)亵(xi)鲜(xin)四、深化研读第 1313页共 6262页品品赏莲高洁的气
14、质。第一段分析(提问引导为主)：提问 1:作者重点写莲花，在他看来，莲花有什么可爱之处呢?试用课文中的句子来回答。明确：原文“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉”。提问 2：这一长句，分别突出了莲花哪些特点呢?引导：古代文人表述自己的志向和情操时，往往不采纳直白的方式，而经常以物为喻，写得比较含蓄，这叫做“托物言志”。作者笔下的莲美是美，但原委是什么特点可以代人言志呢?依句引导。“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”：不与污浊的世风同流合污，高洁、质朴。明确“中通外直，不蔓不枝”：通达事理，行为方正。“香远益清”：不攀附权贵，美名远扬。“亭
15、亭净植，可远观而不行亵玩焉”：志洁行廉，仪态端庄，令人敬重。赏析完后带着赞美与敬佩的感情重新朗读本段。第 1414页共 6262页其次段分析(探究探讨为主)：探究 1：莲的象征意义(托物言志，立意高远)。引导：，作者的情感看法确定对物的爱憎，由初一学过的紫藤萝瀑布VS 白居易紫藤(白居易说紫藤“下如蛇屈盘，上若绳萦纡。可怜中间树，束缚成枯株”，并比作“谀佞徒”“妖妇人”)。明确：原文“莲，花之君子者也”。探究 2：作者爱莲赞莲，却不通篇写莲，反而加入了对菊和牡丹的描写，用意何在?(正衬与反衬)引导：所谓“红花还要绿叶配”。“红花”这里指莲花，“绿叶”自然指菊花和牡丹，那它们分别代表了什么人，以
16、及表达了怎样的情感看法呢?各抒己见。明确：菊 隐逸者 躲避现实 正衬牡丹 富贵者 庸俗逐利 反衬作者借莲花的可爱来歌颂君子的坚贞气洁，既是作者的自况，也是对追名逐利、趋炎附势的世态的指责。所以文中分别给予了莲、菊和牡丹以特定的象征意义(原委它们分别代表什么呢)，对当时社会上人们不同的处世看法做了精辟概括(躲避现实、庸俗逐利)，以衬托手第 1515页共 6262页法突出表现作者“出淤泥而不染”这一为人力本的道德信念。探究 3：从“莲，花之君子者也”可以看出作者将“莲”看作君子的化身，可见“莲”与君子在神采气度上有许多相像之处。那么，在同学们心目中，什么样的人才算得上是“君子”呢?(学习莲)引导：
17、从论语入手，让同学们自由探讨：“出淤泥而不染”VS“近朱者赤近墨者黑”。最终引到课文“莲，花之君子者也”上。得出本课学习第四字真言学，学习莲高洁的品质。五、回顾小结1、托物言志2、衬托手法3、辨识“之”字的用法六、布置作业1、翻开课本 184 页，“莲文化的魅力”，大家尽量去搜集有关莲的学问或小故事，这周综合性练习我们一起探讨。2、课后小作文“爱-说”。爱莲说教案 篇 3第 1616页共 6262页1、驾驭重点文言字词的说明和文章的翻译。(重点)2、在理解的基础上背熟全文。3、理解语句的比方意义，领悟托物言志的写作手法。(重难点)4、感受莲花的高洁之美和作者明哲保身的高尚品德。一、导入新课二、
18、自主学习，归纳预习笔记。作家作品简介，例如：周敦颐，()朝闻名哲学家，字茂叔，世称濂溪先生，谥号元公，本文选自()。自读课文，解决生字词，疏通文意。1、字音字形，例如：周敦颐 蕃 淤泥 濯 蔓 亵玩 噫 鲜有闻2、重点字词的说明，例如：蕃 独益清 亭亭植 濯亵玩 宜予鲜3、重点句子翻译，例如：第 1717页共 6262页水陆草木之花，可爱者甚蕃。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。菊之爱，陶后鲜有闻，莲之爱，同予者何人?牡丹之爱，宜乎众矣。文言学问积累，例如：通假字(蕃)古今异义(鲜、予、宜)重点虚词(之、而)词类活用(蔓、枝、远)
19、文言句式(“予谓菊，花之隐逸者也。”推断句)三、初步领悟，前 5 小题用原文语句填空：1、爱莲说中用来比方君子既不与世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：,2、比方君子通达事理，行为方正，美名远扬的句子是：3、比方君子志洁行廉，庄重而又令人钦佩的句子是：,第 1818页共 6262页4、“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：5、文中最能概括莲的名贵品质的一句话是：6、爱莲说的结构，我们可以概括为：一条线索，即以()为线索;两个陪衬，即以()为莲的总陪衬，以()作为莲的旁衬和反衬;三种类型，即以写三种花来写三种人：()。7、爱莲说在写作方法上是借助某种事物来抒发情感，我们称这种写法为：借物抒情
20、()。四、合作探究1、文章第一段是从哪三个方面来描写莲的形象，给予莲美妙的品质的?意在表达作者怎样的品质?2、作者描写莲花，为什么要先写陶渊明爱菊，世人爱牡丹?这样写有什么作用?3、举例说明其次段所用的修辞方法4、“莲之爱，同予者何人”“牡丹之爱，宜乎众矣”分别表达了怎样的思想感情?5、用自己的语言概括作者赞扬的莲花的名贵品质。6、作者借本文表达了怎样的思想感情?你认为这种思想的现实意第 1919页共 6262页义是什么?爱莲说教案 篇 4教学目标：1、理解莲花的高洁品行。2、理解托物言志的写法。教学重点：指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。教学手段：运用多媒体协助教
21、学。教学内容及步骤：一、导入课文莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。二、整体感知课文第 2020页共 6262页请大家看录像，先观赏一下这篇文章。三、解题，揭示学习目标文章的题目是爱莲说。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？（同学们可以看课文回答）作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课
22、文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。四、自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以探讨，实在不懂的可以作上记号。）1、检查自读状况（看屏幕，提问）看清字形，读准字音,理解字意：周敦颐（）可爱者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（）第 2121页共 6262页不蔓不枝（）可远观而不行亵玩焉（）花之隐逸者也（）陶后鲜有闻（）请同学们齐声把这些词句朗读两遍，留意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清楚。2、问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答）3、请两位学生翻译课文。五、研读课文（一）理解
23、莲花的高洁品行托物言志文章的一般写法，首先要精确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品行。本文所托之物是什么？“莲”1、请同学们把文中详细描写莲的语句找出来。（齐读）2、作者从哪些方面描写莲花花的？给予莲花哪些品行？同学们可以相互探讨，在探讨的基础上完成屏幕上的表格。3、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的缘由。第 2222页共 6262页4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，留意把握莲花的高洁品行，体会作者的赞美之情。
24、（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。1、分析“菊”正衬的作用。谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠闲见南山。）师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。2、分析“牡丹”反衬的作用。然而能明哲保身的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？因为牡丹色调明丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不情愿像
25、世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独”第 2323页共 6262页师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己明哲保身的生活看法。下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，留意体会作者对这三种花的不同看法。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，爱莲说一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看其次段1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么其次段呢？争论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”2、作者以物喻人，抒情言志。
26、把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活看法是不是完全赞许呢？他也情愿隐逸吗？作者赞许的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜”牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的第 2424页共 6262页又是什么情感？“鄙视”而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美”3、同学们留意体会作者对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐声朗读其次段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。b、最终三句运用了三种不同的句式来表达作者内心困难的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈
27、使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。请同学们留意体会，齐声把最终四句再朗读一遍。4、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他第 2525页共 6262页以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。六、再看录像，品尝观赏，学生轻声跟读。七、指导学生根据板书脉络快速背诵。同学们读的很投
28、入，老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来。八、总结课文1、学生总结至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品行。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比方、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的改变，记叙、争论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不行易等，都值得我们借鉴。2、老师总结同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时第 2626页共 6262页代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有主动的教化意义。我们应保持高尚
29、的情操，做像莲一样正直的人。九、布置作业娴熟背诵并默写课文。十、板书设计爱莲说陶渊明独爱菊（正衬）隐逸者惋惜世人甚爱牡丹（反衬）富贵者鄙视予独爱莲君子者赞美托物言志爱莲说教案 篇 5教学目标：1、正确、流利的朗读课文，背诵课文。2、理解蕃、鲜等词语的意思，理解疏通文章的文义。3、从文中体会品尝出作者托莲寄寓的深刻含义。理解文章表达的思想感情。第 2727页共 6262页4、了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。教学重点：1、积累词义，理解疏通文义。2、体会品尝托莲寄寓的深刻含义。理解文章表达的思想感情。教学难点：体会品尝托莲寄寓的深刻含义。教学方法：引导、点拨加练习巩固教学用具：课件、录
30、音机、本文的朗读磁带教学课时：一课时教学过程：一、导课。幻灯片出示莲花图，师协作图片解说，引导学生由图画说出与图相像的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，第 2828页共 6262页映日荷花别样红。我国宋代的哲学家周敦颐对莲也可谓是情有独钟，今日我就来学习他写的闻名文章爱莲说。二、观赏朗读。激发朗读欲望，过度下一环节：同学们想不想也读的抑扬顿挫，声情并茂，让别人用观赏的眼光看着你？文中这几个字词的读音，看你能否读精确。三、预习检测。练习朗读。1、留意读准下列加点词的读音。可爱者甚蕃 不蔓不枝 濯清涟而不妖亵玩 淤泥 隐逸 陶后鲜有闻（指名稍差的同学读，订正读音。）2、提出朗读
31、要求，练习朗读课文。朗读要求：把字音读正确的基础上做到声音洪亮，口齿清晰，感情充足，语速适中，停顿得当。3、指名朗读，其他同学留意听读，哪里读得好，哪里读得有待改进，读的是否正确，停顿是否合适。读完后请同学点评发表自己的第 2929页共 6262页看法。4、齐读课文。四、理解疏通文义。1、老师指导疏通文义的方法，引导学生自学疏通文章的文义。自学中遇到不会的，问老师，问旁边的同学，再不能解决的留到课堂上，师生共同解决。？自学指导：结合课下注解，用译讲的方法自学，疏通文义。译讲：读出句子。讲重点词义。翻译句子。（须要加、改、调、省。）（详细讲解一下）3、学生自学，老师巡回指导，帮助解疑答难。4、质
32、疑，师生共同解疑。强调文章中的疑难点。疑点：予：我。中通外直：茎中空通外面直。鲜：少。强调难点：（1）、予谓菊，花之隐逸者也 者也是推断句式 可以译为 是（2）、菊之爱 按语法依次应当是爱菊，之，在这里是宾语前提的标记。5、通过练习，检测巩固对文义的理解。读出句子，说明加点的词语，翻译句子。第 3030页共 6262页1、水陆草木之花，可爱者甚蕃。2、予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。3、予谓菊，花之隐逸者也 4。菊之爱，陶后鲜有闻6、通读全文，读懂文义，加深对文义的理解。五、理解课文内容，提炼文章主旨。1、文中写作者宠爱莲花，他
33、宠爱莲花的什么特点？（用书中语句回答）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。2、作者把莲花比作 君子，君子就是指品德修养高的人在这里作者所写的莲花，仅仅是写莲，表达对莲的宠爱吗？作者写莲花，是君子的写照，更是作者心志和人格的写照。3、出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不行亵玩焉。这段话有什么寓意？解决这个难点，先让学生了解一些关于周敦颐的有关资料。老师读下面的资料。第 3131页共 6262页周敦颐的资料：周敦颐，道州人，字茂叔，宋代哲学家。曾历任地方官吏。他为官清正廉洁。在南安军司理参军期间
34、，有一个囚犯不该死罪，而另一官员王逵却想治他的死罪。王逵是一酷吏，众人都不敢与他争论，独周敦颐与他极力争论。王逵不听，于是便罢官而去，说：如此做官杀人以媚人，吾不为也。王逵方醒悟，囚犯才得以洗清罪名。为官期间深受地方百姓的拥护。黄庭坚称其：人品甚高，胸怀洒落，如光风霁月他在多年的宦官生涯中，洗染成风的恶势力中，极力保持那一份人格的高尚和清高，不与世俗同流合污。他宠爱莲花，曾带领他的部下在所住府院东侧挖池种莲，名曰爱莲池。夏秋之交，莲花盛开，批霞含露，亭亭玉立。每当微风吹过，田田荷叶轻摇，朵朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面，他凭栏放目，触景生情，爱莲花之雪白，感宦海之混沌。写下了闻名的爱莲说。晚年他在庐
35、山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称濂溪先生。然后让学生四人一小组绽开探讨，组长组织好每人都发言，谈自己的理解，小组代表总结小组见解，代表发言。小结：作者在莲的形象中寄寓着自己不与世俗同流合污，不慕名利，明哲保身，令人敬重的操守和君子的坚贞气节。第 3232页共 6262页小结：作者借莲的形象来言君子之志，表达自己的志向和感情，这种写作手法叫 托物言志。六、了解文中运用衬托手法的作用。1、作者写他宠爱莲，文中还写到了 菊花 和 牡丹，把菊比作 隐逸者，把牡丹比作 富贵者，其用意就是为了衬托莲的 高洁。（出示练习题，老师提示让学生说，老师相机板书内容）2、菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之
36、爱，宜乎众矣！表达了作者怎样的看法？七、总结全文。作者借赞美莲的美丽形象和名贵品质，表达了自己不慕名利、明哲保身的品行，抒发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。八、背诵全文。九、课堂练习。1、课后练习二。指名翻译 3 个句子。之的用法：助词，的。代词，他，他的（她、它），他们，他们的 动词，去，到。主谓之间，无实在意义。用在句末，有协调音节的作用 宾语前提的标记。第 3333页共 6262页学生依据句子和之的用法从中选择。2、默写填空。（指分别指四名同学到黑板上来写，其他的同学在练习本上写。师巡回了解状况。最终订正。）（1）。予独爱莲之，中通外直，亭亭净植，。（2）。人们常用爱莲说中的语句，比方
37、人们不与世俗同流合污而又明哲保身的名贵品质。（3）公园花展，欣赏牡丹花的人总比欣赏其他花的人多，用周敦颐爱莲说中的话来说，就是：（4）你知道古诗词中写莲花的诗句有：教学后记：本节课由于细心设计了，课堂上对学生的回答老师赐予中肯的评价和激励，感觉学生很重视老师对自己的评价。从而也能调动学生的主动性，加深师生之间沟通的和谐。爱莲说教案 篇 6教学目标一、学问目标1、了解“说”的 特点。第 3434页共 6262页2、反复诵读，背诵课文。3、了解文章的思想内容，充分领会作者的情怀，相识这种情怀产生的社会背景。二、技能目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。2、学习本文托物言志的写法。三、
38、情感、看法、价值观目标 学习作者不慕名利、明哲保身的生活看法，感受其高雅脱俗的情怀。教学重点1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培育文言文阅读的语感。2、探究理解莲花的高洁品行和文章托物言志的写法。教学难点理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。教学课时：一课时课前打算1、老师打算：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，协助教学的小黑板。第 3535页共 6262页2、学生打算：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书说明课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找作者的有关资料，了解写作背景及“说”这一文体。教学过程：一、情境导入同学们，见过
39、莲花吗？观赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。（学生吟诵诗句：有唐代诗人李白清水出芙蓉，自然去雕饰；宋代杨万里接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。）古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文爱莲说，虽然只有 119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜爱莲花主要并不是因为它美，他写爱莲说的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民第 3636页共 6262页喜爱以莲花的“出淤泥而不染
40、，濯清涟而不妖。”作为激励自己明哲保身的座右铬，而这一名句就出自北宋闻名的哲学家周敦颐的爱莲说。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇文章。题解简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有太极图说 通书等。说说本文写作背景。“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以争论，都是为了说明一个道理。二、感知课文听录音朗读朗读指导：1、留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。第 3737页共 6262页2、本文前一段介绍，介绍当用陈述语调读，后一段争论，其中有推断，有感叹，
41、要留意前后语调运用的区分。）扫清生字词y fn y zhu d lin xi y y xin颐 蕃 淤泥 濯 洗 涤 清涟 亵玩 逸 噫 鲜3、学生齐读课文4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。重点讲学生难懂的两个文言句式：（1）“予谓菊，花之隐逸者也”，推断句，句型为“，也”可译为“，是”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。（2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。前文“何陋之有”也与此相同。5、指名朗读三、研读课文（一）理解莲花的高洁品行1、作者把莲花比作什么？文中哪些语句详细描写了莲？第 3838页共 6262页
42、2、作者又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？莲 君子的品行 明确：生长环境（出 不妖）高洁、质朴 体态香气（中 益清）正直、芳香 风度 气质（亭亵玩焉）清高 小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的缘由。（这种借赞花来赞人，从而表达作者自己的思想感情的这种写法叫托物言志）3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会作者的赞美之情。4、作者在文中表达了怎样的人生看法？（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。1、文章写了
43、莲，还写了哪几种花？分别比作什么？2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？作者对三种花的看法怎样？明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。第 3939页共 6262页（1）、分析“菊”的衬托作用。谁爱菊花？陶渊明。因为菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世看法。写菊是为了正面衬托莲的形象。流露出作者惋惜的情感。师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。（2）、分析“牡丹”反衬的作用。谁爱牡丹？世人。因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当
44、成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生看法是作者否定的。因此，作者写牡丹事实上是从反面衬托莲的君子形象。流露出作者鄙视的情感？师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而表明自己明哲保身的生活看法。（3）比照板书，齐背课文。四、总结：作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那第 4040页共 6262页样贪慕富贵，追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移，恒久保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能珍贵！至今仍对我们有主动的教化意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。五、实力训练。喜爱哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己
45、的志趣和追求，写出你最喜爱的一种花。仿照例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我爱梅花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞坚韧，斗志昂然的勇士。同学们留意体会作者对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐读其次段。读的时候留意 a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。b、最终三句运用了三种不同的句式来表达作者内心困难的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。第 4141页共 6262页“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎
46、众矣！”什么句式？感叹句朗读应读降调，要读出“鄙视”的语气。爱莲说教案 篇 7教学目标：通过学习爱莲说，引导学生把握的是“莲”的形象，进而领会其内在的气质，最终知晓其象征意义，协作课文，朗读及相应的文字资料，可引导学生更深化地了解“莲”。学问目标：能背诵课文，了解文言字词的意义。实力目标：使学生明白托物言志写作手法的特点：抓住特征状物，最终言志。情感目标：培育学生对美妙志向的憧憬，对高尚情操的追求，对正直人格的仰慕。第 4242页共 6262页学习者特征分析：这个学段的学生一般 14 至 16 岁，欠缺社会阅历和历史学问，因此对作者生命观、人生观、价值观及写作目的尚难理解，结合现实实行品词评句
47、，畅谈体会的方法，指导学生甄别美丑，使学生在情感上得到升华，思想上受到教化，实力上得到发展。通过朗读他们能很快发觉短文的独特之处，进而得到阅读的快感谢发学习的乐趣。教学过程：一、导入生展示关于荷的诗句二、作者简介生先谈，然后看大屏幕三、词句闯关1.说明加点的字可爱者甚蕃濯清涟而不妖亭亭净植不行亵玩焉陶后鲜有闻爱莲说2.翻译下面的句子出淤泥而不染，濯清涟而不妖。第 4343页共 6262页 莲，花之君子者也。菊之爱，陶后鲜有为。牡丹之爱，宜乎众矣！3.读出下面句子正确的停顿可 远 观 而 不 可 亵 玩 焉予 独 爱 莲 之 出 淤 泥 而 不 染四、美点探寻（一）、倾听课文，享受文章美1、听读
48、课文。（老师背诵课文，配乐。学生闭目倾听。感受荷之风韵）2、小组合作，疏通词句（二）、读通课文，感受语言美。1、老师介绍“说”这种文体。2、读文，感受语言形式的美。（三）、读懂课文，领悟品行美1、作者用了三个比方来形容三种花，分别是什么？（菊隐逸者；牡丹富贵者：莲君子）第 4444页共 6262页2、菊像隐居者一般，隐士的人格特征是什么？（独善其身，不问世事，接近莲的特质“出淤泥而不染”，也就是洁身自爱）3、“牡丹，花之富贵者也”，唐朝以来，牡丹被称为富贵花，是财宝、名贵的象征，就如人间帝王一样，被称为花中之王。那么牡丹代表一种什么追求呢？（追求名利富贵）4、作者是怎样称呼莲的？（花之君子者也
49、）君子和隐士是不一样的，子曰“君子喻于义，小人喻于利”，君子的特质是有道德志向、兼善天下的。小结：作者运用三个比方，将三种花人格化了，带上了自己的喜好。可见，爱莲说是一篇借某一事物说明道理的文章，状物抒情，喻哲理于比方之中，这就是“说”。（四）、读懂作者，领悟思想美1、在三种花中，作者很明显最宠爱莲。从哪句话可以干脆看出来？（莲之爱，同予者何人？）2、朗读课文第一段，找一找：莲花有哪些特点？第 4545页共 6262页3、作者宠爱莲、赞美莲，实质上是赞美君子的品行。你觉得君子的品行和莲花的特点有什么共同之处吗？（出淤泥而不染从生长环境来说，庄重。结合作者一生的经验，这也是他的一种自我检讨，生在
50、淤泥般的环境中想要不染是那么困难，生淤泥而不染是君子的最高境界；中通外直，不蔓不枝体态来说，正直；亭亭净益，可远观而不行亵玩焉风度来说，清高。五、难点质疑菊有什么特点？结合你的积累陶渊明为什么爱菊？六、读出自我，提升精神境界探讨：莲是花中君子。你如何理解君子的品行？今日我们还须要像莲一样的君子精神吗？七、才华展示围绕“莲香四溢莲文化魅力探寻”这一主题，查资料找寻莲与中华民族传统的渊源，可用不同艺术形式来表现：画，文字，多媒体，歌曲，舞蹈，表演等。八、师小结第 4646页共 6262页爱莲说教案 篇 8一、教学设想：爱莲说是八年级上册的一篇课文。我在教案的设计上，力求体现语文“工具性”与“人文性