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1、2022识字教案识字教案3篇 作为一位无私奉献的人民老师，通常须要打算好一份教案，教案有助于学生理解并驾驭系统的学问。那么教案应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的识字教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 识字教案 篇1敬重的评委，各位老师：大家好！今日，我说课的内容是：义务教化课程标准试验教材二年级上册第四组的第一课识字四。一、说教材，明确地位本组课文是教材八个专题中之一，围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选取了能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。开篇第一课识字四就精选了三组共十个成语，这既是对从识字一起先的成语系统积累的进一步持续，又对
2、本组课文起提纲挈领的作用。本课按“学会取长补短”，“看事物不能以偏概全”，“做事请不能急于求成”有联系地排列，给学生供应了科学地相识事物的好方法。从涉及的思想内容看，识字四在全组课文中具有统领作用；从呈现方式看，是帮助学生集中识字的好范本。二、说学情，预设难点学生到了二年级，已经基本具备了自主收集和积累词语的实力，同时也有积累成语和阅读成语故事的爱好和愿望。本课的“坐井观天”、“拔苗助长”等成语故事早已是学生耳熟能详的了，但是，成语的引伸义大部分孩子并不清晰，有的甚至闻所未闻。为了保持学生学习爱好，也结合低段学生以形象思维为主的心理特征，我的教学既要避开枯燥的成语说教，又要让学生明白和感知成语
3、以小见大的语言魅力和背后所蕴涵的道理。为了突破这个难点，达到教学预期，我将采纳开放式教学，课前引导学生多方式、多渠道收集本课成语资料，对这些成语有初步相识.。课中以诵读为主，放手让学生展示收集的成果，在学生沟通的基础上，从成语本义动身，结合自身生活实际感知引伸义。三、说目标，确定重点在依据“新课标”的要求，结合教材特点，针对学情预设难点之后，我清晰地相识到本课的学习重点是：通过学习成语相识生字、巩固识字方法。因此，我确立了以下教学目标：1、相识九个生字，会写八个生字。初步了解本课成语的意思。2、正确流畅地朗读成语，体会其中的韵律感。3、培育酷爱祖国的语言文字的情感，培育积累成语的爱好。本课教学
4、将支配两个课时，我重点说第一课时。四、说流程，细心操作这个课时，我支配的教学流程是：1、听说结合，激趣导入2、初读课文，随文识字3、学习生字，嬉戏巩固4、续讲故事，示范引路5、沟通学习、合作理解6、书写生字，学习评议7、积累延长，超越文本请允许我一一道来：1.听说结合，激趣导入上课伊始，我运用多媒体课件向孩子们展示量衣尺上的一尺长和一寸长，利用多媒体扮演尺娃娃和寸娃娃的争辩，尺娃娃说：“我比你更长。”寸娃娃说：“在量微小的东西的时候，你的用处就不如我了，而且在遇到更长的度量单位时，你就比不上了。”然后，引导学生通过这个故事分析谁讲的话对，对在哪里？针对学生的回答，老师出示成语“尺有所短，寸有所
5、长”并做小结：尺有所短，寸有所长，只有相互补充，才是对的。正如我们每个人，各有各的优点，也各有各的缺点，没有人是十全十美的。接下来，请学生结合生活实际，谈谈对这个成语的理解。同时，在词语中提出“寸”，让学生记住。在这里，不得不提的是有关成语结构这个学问点，以前，学生常见的是四字成语，我会让孩子们比较“尺有所短，寸有所长”，和以前学过的成语在结构上的异同，顺势引出除了四字成语还有八字成语和六字成语，也可以在此处做一个多字成语的补充和积累。1、初读课文，随文识字诵读是理解的基础。新“课标”指出：要加强学生的诵读，以利于积累、体验、培育语感。初读课文时，老师先范读，让学生从老师的朗读中感受成语的韵律
6、美。学生自读课文时，老师的要求要明确，即：读准字音，读通课文，不好读的地方多读几遍。接着，用指名读的方式了解学生自学的状况：让几位同学分别读，其他的同学当当小评委：听一听，谁声音洪亮；辨一辨，谁精确流利；说一说，你喜爱谁？为什么？一方面，为学生生字正音，另一方面引导学生学会观赏别人的特长，留意克服自己朗读中的问题。然后，设计多种嬉戏，如师生对口令读，分组打擂台读，男女生接龙读等，以激发学生读的爱好。针对个别难字，如“障”和“彰”，学生简单混淆，老师在读课文的时候做重点指导，请“小老师”帮忙记一记，引导学生换偏旁巧记生字。以此，来分散识字，降低识字难度。2、学习生字，嬉戏巩固学习是一个阶段性的过
7、程，在识字过程中，有必要为学生设置肯定的梯度，分层次、分阶段地识字。在其次环节中，学生应当已经通过随文识字解决了大部分生字的认读，接下来的任务主要是针对学生的个体差异，进一步集中识字。这一部分我将放手让学生自由小组学习，老师只做巡察、指导。小组学习中，组员相互抽认生字，遇到不会认的，一起想个方法记一记。这样，既可以为孩子们营造合作学习的氛围，又有利于他们依据自己的驾驭状况进行难易取舍。接下来的反馈和巩固环节，针对低年级学生的特点，我主要实行嬉戏的方式。用开火车练读字音，用“种子开花”练习组词，让学生由“会认”到“会用”。同时，在组词中又一次巩固生字，做到“字不离词”，使孩子们爱好盎然的完成识字
8、。3、续讲故事，示范引路本课的难点在于对成语的初步理解。二年级的孩子，我们不能要求他们对每个成语井井有条的说明，而是通过自己的积累，联系自身生活实际，自读、自悟，进行初步感知。因此，我做了以下教学设计。首先，对第一环节的故事进行续讲：“尺娃娃和寸娃娃都看到了自己的不足，他们相互学习，用别人的特长来弥补自己的短处，这就叫做“取长补短”。联系实际，说说你今后要怎么做。老师小结：只有学会，你才能够更加精彩，这就叫做”学生能够很自然的想到“取长补短，相得益彰”。最终齐读第一组成语，作为巩固。4、沟通学习、合作理解有了上一环节的学习做为铺垫，接下来的时间，我充分赐予学生沟通和学习的空间。首先放手让孩子们
9、说一说课前所收集的资料：你都知道哪些成语的意思，讲给全班同学听一听。.依据我对学情的把握，学生对大部分成语的本义能够理解，但可能对“管中窥豹”、“一叶障目，不见泰山”、“水到渠成”三个成语不太了解，而且，对成语的引伸义也无法理解，对此，我将在学生充分沟通的基础上，以创设情境、看图理解等方式帮助学生学习，同时，以三个成语的理解以点带面，再让学生联系生活实际，感知两组成语的引伸义。我设计的教学环节如下：（1）、小组沟通，说一说你知道的书上成语的意思。这一环节老师做巡察指导，把握学生驾驭状况。（2）、全班沟通，给孩子们充分展示的机会，同时，熬炼学生的口头表达实力和倾听习惯。（3）、借助图画，利用动作
10、，理解成语。全班沟通结束后，我采纳看动画猜成语、看动画演示猜成语的方法，进一步帮助学生体会成语的意思，理解部分难词。如：一个人通过竹管看豹子，只能看到豹子的一点花纹，可以猜出“管中窥豹”；用一片叶子遮住眼睛，可以猜出“一叶障目，不见泰山”等等。这既是老师对学生学习成果的检验，也是学生自我检查的过程。（4）、练读2、3组成语，联系实际，说一说你明白了什么。6书写生字，学习评议依据“课标”的要求，写好字是非常重要的。在教学中，我将写好生字作为另一个重点。我指导学生仔细视察生字的结构，重视孩子的发觉，让他们来提示同学们书写时应当留意些什么。然后老师进行范写，为学生供应评议的样本，让学生学会比照课本进
11、行视察评议，从而写好生字。7积累延长，超越文本“课标”指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。因此，教学的最终环节，我主要采纳动口、动手的竞赛法，进行积累和延长。（1）说一说你还知道哪些成语。沟通并积累在抄词本上（2）课外阅读成语故事，评比“成语故事大王”。让学生带着任务走出课堂，激发学生进一步学习成语的爱好，培育酷爱祖国语言文字的情感。最终说说自己的板书设计的想法：(板书见小黑板)我的说课完了，感谢大家。附：课文识字4尺有所短 寸有所长取长补短 相得益彰管中窥豹 坐井观天一叶障目 不见泰山拔苗助长 徒劳无功瓜熟蒂落 水到渠成生字：寸益 彰 豹 障 泰 徒 功 渠识字教案 篇2教材分析：识字8
12、分成两个部分：第一二行是“鸟”和“隹”旁组成的新字，与鸟类有关；第三四行是带“月”旁的字，分别与月亮和肌肉有关。识字中还配有“鸟”“隹”“月”字旁的演化图，以及词语所指事物的详细形象图。四组词语连起来，是一篇相宜朗读的韵文，读起来琅琅上口。教学理念：语文课程标准指出：识字教学要充分利用儿童的生活经念，运用多种直观形象的教学手段，创设丰富多彩的教学情境：同时语文课程标准又提出：语文教学必需关注学生的学习需求和特性差异，激发学生的主动意识和进取精神评价方式的设计有助于它的形成和发展。教学目标：1、学会本课的4个生字，并相识了解六种鸟。2、相识“鸟、隹”这特别偏旁，进一步了解象形字、形声字的构字特点
13、。3、培育学生的韵文语感及酷爱祖国文字的思想感情。教学过程：一、创设情景,激趣导入：（出示群鸟飞动态图）：小挚友，今日谁来到我们教室做客啦！（屏幕出示“鸟”字）我们一起来写一写这个字吧。（集体书空写）你们相知道这个“鸟”字是怎么来的吗？其中还有一个小隐私呢！注：心理学探讨表明：学生对学习内容假如有爱好，就会产生开心的心情和剧烈的求知欲，学习就会收到事半功倍的效果，这一环节的设计，创设群鸟翱翔的情境，激发了学生的学习爱好、求知欲（即很想了解这个小隐私）。二、相识偏旁,了解演化、相识“鸟”旁：1、（出示“鸟”字多媒体演化图）你们发觉了这个隐私吗？（指名说）师述：古时候人很聪慧，看到鸟就照它样子写下
14、来。我们现在为了便利写，就演化成现在这个“鸟”字。它既是一个字，又是一个偏旁。鸟字旁的字就是和什么有关系呢？（让生自由说）2、师述：你们相识这些鸟吗？看！（观赏各种带“鸟”旁名字的鸟）你们刚刚看到了那些鸟？（指名说）这些鸟的名字有什么共同点？（老师适当评价）有三只鸟飞来，它们想和你们做挚友，你们情愿吗？（出示3只韵文中的鸟）向他们打个招呼吧！（适当评价）注：利用多媒体动画演化，以直观形象揭示汉字的演化过程，突破难点，引导学生发觉汉字的构字规律，培育学生视察、思维、想象等方面的实力。、相识“隹”旁：1、师述：鸟挚友们看到小挚友们这么热忱，想带你们到它们家去做客呢！还要介绍一位客人给你们相识，想知
15、道它是谁吗？出示：隹（zhu）师领读2、知道它和鸟有什么关系吗？（演示“隹”的演化过程）3、挚友发觉什么了吗？（让生说）（老师适当评价）师述：古时候人看到这种短尾巴的鸟就这样写下来，现在就演化成了“隹”。4、“隹”字家族的鸟听说小挚友们来了，也飞来欢迎大家呢！（观赏鸟图）师述：它们家族里的麻雀、老雕、大雁看到乌鸦、海鸥、杜鹃和小挚友成为了挚友，它们可艳羡了，也想和你们做挚友，欢迎吗？（出示韵文中另外3只鸟）注：敬重学生，同等看待学生，让每个学生都享受到学习的欢乐。三、诵读韵文，培育语感。1、师述：这六位鸟挚友书上也有，就在识字8。让我们把这些鸟挚友的名字读一读吧！要求：先把生字的音读准，再把这
16、6位鸟挚友的名字读准。（出示带拼音的韵文）（1）自由读，把不会读的自己多读读。（2）哪些字难读，快来提示大家吧！2、师述：天气慢慢热了，鸟挚友把皮帽子摘掉了，你还相识吗？（出示不带拼音的6个词）（1）自由读。（2）小小组检查。（小组长拿出词语卡片检查）（3）小小组汇报。（师随机检查）3、师述：鸟挚友听到小挚友读得这么仔细，特别喜爱你们，你们喜爱它们吗？鸟挚友说光知道它们的名字还不算真正的挚友呢！还要了解它们，你们对它们了解吗？（指名说，相机指导朗读）如：（1）学生说乌鸦虽长得不美丽，但它吃好多害虫，而且还爱吃腐肉及一些废物，是益虫。还说了一些相关的成语、课文和歌曲，并学了鸟叫。再让学生读一读这
17、个词。（2）学生说对海鸥的了解时，让学生看看海鸥在海面上翱翔的动画，并让学生学学翱翔。当学生读的声音猛烈时，可夸它是一只威猛的海鸥，当读的声音美时，可夸它是一只漂亮的海鸥。当学生说对这些鸟的了解时，可适当评价学生。（如：你真棒！你真了不得！你知道的真多！你对挚友了解得真多！你真是一位小博士！）4、师述：大自然中有这么多鸟，它们不仅可爱，而且把它们的名字连起来读一读还更好听呢！让我们美美地读一读吧。（1）自由读。（2）检查朗读（指读，情愿读的，齐读）。（3）大节拍读（师示范，指名，齐打拍读）。注：学生富有特性化的朗读，表达了他对韵文富有特性化的理解，老师要敬重学生的感悟，相机点评，促使学生通过读
18、来表达自己的情感,提高对语言文字的领悟实力,并初步感抽受韵文独特的韵味。四、相识生字，正确书写。今日，我们相识了很多鸟儿，而且还交上了挚友，我们大家可要爱护好它们。这些鸟挚友要回家了，跟小挚友要说再见了，可有几个字宝宝来和小挚友做挚友呢！看，是谁？（出示：杜、雕、麻、雁）1、你有什么好方法记住它们？（指名说）2、在写的时候有什么要提示大家？（指名说）3、让生提出难写的字，并看媒体范写。4、让生边听音乐边写。五、课外延长，拓展学问1、你们还知道鸟类王国中哪些鸟吗？知不知道有关鸟的歌儿找来唱一唱或故事讲一讲？课后可要抓紧收集呀！注：语文是一门开放的课程，因此，老师要“跳出教材用教材”，把教材变丰富
19、，让学生综合性地学语文，使学生不是单一地识字认字，在识字中培育其说话实力和收集信息的实力。专家评点：1、对文本的把握精确到位，抓住识字课文的特点，突显了语文文本这个本体；2、留意了教学目标的三维融合，挖掘汉字本身具有的魅力，采纳多种多样的教学方法，想方设法激发学生学习汉字的爱好。识字教案 篇3识字是人教版义务教化课程标准试验教科学书一年级下册第四单元的教学内容。这是一首充溢童趣的儿歌。文中写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求相识的字大都有虫字旁。了解形声字的特点，激发学生了解小动物的爱好是本课的教学重点。、生活是教学的源泉，也是学生相识世界的.重要途径。语文教学是一个开放的系统，因此，作为学习
20、活动组织者和引导者的老师要充分开发和利用丰富的学习资源，拓展活动领域，架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生主动的情感体验，创设自主学习的氛围，开放学生识字的时间和空间，引导学生在实践活动中提高语文素养。、课堂是生命涌动的场所，在教学过程中，师牛的地位是同等的，是站在同一方向的探究者。学生是学习和发展的主体，老师是学习活动的组织者和引导者。对一年级学生而言，老师的有效引导显得更为重要。因此，老师应站在一个点拨者的角度，引导学生主动探究，自主发觉，真正发挥学生的主体作用。识字是人教版义务教化课程标准试验教科学书一年级下册，第四单元的教学内容。儿歌充溢童趣，文中写的小动物大都是昆虫。因此，借助多
21、媒体创设生活化的情境，再现课文内容。从学生已有阅历动身，架设生活与教材联系的桥梁，在语境中渗透识字，在小组中合作识字，寓教于乐，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在建构新知的过程中获得主动的情感体验。语文课程标准指出：语文课程的资源包括课堂教学资源与课外学习资源。新课程也强调课程的开放性和创新性。从现代社会对将来公民素养的要求动身，对语文素养提出了新的要求。加强综合，沟通学科间的联系，语文与生活的联系；强调实践，主动开发和利用课程资源，课内外学用结合，突出语文课程的实践性本质。因此，对教学内容，我没有单纯地围围着有限的课文进行，而从实际动身，扩展到学生接触广泛的生活空间，整合学问，注意三个维度
22、的整合，将识字与相识事物，识字与课文内容，识字与语文实践活动相结合，由课内迁移到课外，体现识字教学的整合性。新课程提倡建构的学习，变更课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于持究，勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力获得新学问在实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。、借助现代教化手段，奇妙地引教学内容： 上课伊始，借助多媒体创设情境，引入教学内容，激发学生的学习爱好，变抽象为形象。 组织学习重点学问，识记生字，朗读儿歌时介入多媒体，活化教学内容，突出重点。 巩固学问，检查效果，拓展延长中介入，激发学生的探究欲望，提高教学效率。、关于教学信息的收集与
23、处理：既有师生课前信息的搜集与处理（昆虫的特点，文中种小动物的生活习性），还有课上的汇报与沟通。正是这样的沟通与探究才会产生师生互动、生生互动的局面，既培育了学生探究学习的习惯和实力，又熬炼了学生搜集、处理、表达信息的实力，同时，在师生互动中会有新学问形成，有助于语文素养的整体发展。、创设生活化情景，语境中渗透识字：激发学生的学习愿望和参加动机是引导学生自主学习的前提。由于教材内容贴近生活。因此，创设情境，再现生活，引导学生将相识事物与学习字词紧密结合，并充分利用学生熟知的语言因素作为主要材料，结合学生的生活阅历，在语境中渗透识字，达到无意识字的目的。、构建合作学习的平台，引导学生在小组中识字
24、：语文教学应以自读、自悟、自学探究为基础。因此，要培育自主学习的习惯，引导不同学问水平的学生在小组合作中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。、寓教于乐，使学生获得主动的情感体验：创设丰富的教学情境，关注学生的学习爱好和阅历，引导学生主动参加学习活动，积累胜利的体验，在活动中感悟学问为生成、发展与改变，由生活引入课堂，由课内迁移到课外，在拓展中延长，在建构新知的过程中获得主动的情感体验。一、创设情境，激趣导入同学们，春姑娘用它绿色的画笔为我们描绘出充溢绿意和朝气的春景。当春姑娘悄然离去后，夏姑娘将会飘然而来。它会带给我们什么样的美景呢？（课件展示夏日美景）请同学们视察画面，说说你
25、看到什么了？这么美的画面看后，你有什么感受呢？（喜爱夏天）夏天这么美，不仅你们喜爱，小动物们也喜爱。看，它们来了。（课件出示小动物）二、相识动物，语境中识字、相识小动物：这些小动物都是谁呢？谁情愿介绍给同学们？（相应出现生字）、了解每种动物的特点：你对这些小动物有哪些了解，讲给你的同桌听一听。（相机汇报）（蜻蜓是昆虫，也是益虫，能在飞行中捕食食物，吃蚊子。蝴蝶是昆虫。其成虫对自然界没有害处，还能传播花粉，但大多数幼虫从小到大都啃食各种各样的植物。蚯蚓是环节动物，有再生实力。不仅吃泥，还喝水。蚂蚁是群栖性昆虫。能搬运是其体重倍的物体。蝌蚪只能生活在水里，是青蛙的幼体。蜘蛛不是昆虫，但吃全部的昆虫
26、。）、小动物们很兴奋，你能相识它们，而且特别想和你们交挚友。于是，把它们的名片留下了。（画面只留下生字）赶快读给你的好挚友听。、识记生字，体会形声字的特点。仔细视察这些生字，你从字形上发觉什么了？（都带有虫字旁，右半部分的字音就是这个字的读音）、再视察这些生字，你又发觉什么了？（生字上的拼音去掉了）你还相识吗？、认读生字。、嬉戏激趣，巩固识字：小动物们太贪玩了，找不到自己家了，请你帮忙送回家，情愿吗？（字与画搭配）三、学习儿歌，识记生字、一位有心人用这些小动物的名字编了一首儿歌，赶快打开书读一读。不过，遇到不相识的字怎么办？（借助拼音，请教同桌）、识记生字展、运、网： 小组合作，沟通识字方法。
27、 汇报检查：有几个字宝宝拉上它的好挚友让你们认呢，会读的同学大声读。（生自由认读生词）、精读儿歌：（多种形式读，如自由读、指名读、接力读、齐读、赛读等）四、整合学问，延长拓展同学们读得可真好，瞧，把蓝猫也吸引来了。它想问你们几个问题，情愿解答吗？、本课中小动物的名字都有_旁？（虫字旁）、小动物找挚友（连线）：蜻蜓 房前结网忙蜘蛛 半空展翅飞蚂蚁 花间捉迷藏蝌蚪 土里造宫殿蝴蝶 地上运食粮蝗蚓 池中游得欢、课文中_是昆虫。（蜻蜓、蚂蚁和蝴蝶）五、小结小动物们的生活特别好玩，同学们也肯定还有很多问题，只要你们在生活中多视察、多发觉、做有心人，肯定能知道更多、更好玩的事。愿同学们打开书、打开电脑、走向大自然，去探究更多的奥妙！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页