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1、可编辑小学三年级语文照片上的马活了原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文照片上的马活了原文 1873年的一天，在美国的一个小酒店里，两个年轻人为了赛 马的事情执起来。一个说：“马跃起时，四蹄确定都是腾空的。”另一个反对道：“马再怎么跑，它总有一蹄是着地的。”两人争得面红耳赤，也没有结果。 英国摄影师麦布里奇听说了这事，感到很新奇，他确定把马奔跑时的镜头拍下来，看看究竟谁说得对。可是，公路得那么快，怎么拍呢？ 麦布里奇最终想出了方法。他在跑道的一侧，每隔几步就放上一架照相机。24架照相机一字排开。接着，他在跑道另一侧的相应位置上，打了24根木桩，每根木桩上都系有一根细绳，再将这些细绳的另一
2、头结在照相机的快门上。这样，马边跑边将细绳一根根绊断。随着一阵“咔嚓、咔嚓”声，一张张照片被拍了下来。从照片上看，马奔跑时的确总有一蹄是着地的。 麦布里奇将24张照片按先后依次连接起来，组成一条照片带给新奇的人看。一次，有人在看照片带时碰巧快速拉了一下，麦布里奇惊异地叫道：“快，快看，马活了，它跑起来了。” 1895年，法国卢米埃尔兄弟在这个发觉的根底上独创了电影。 【篇二】小学三年级语文照片上的马活了教案 教学目标： 1、相识本课8个生字“蹄、摄、侧、绊、实、序、讶、础”。正确区分运用“独创、发觉”。 2、能正确、流畅地朗读全文。默读课文，说说麦布里奇是用什么方法把马奔跑时的镜头拍下来的。
3、3、了解电影产生的原理是“人类的视觉残留”，感悟独创缔造须要人们踊跃开动脑筋、细心视察才能胜利。 教学重难点： 1、通过默读课文，说说麦布里奇是用什么方法把马奔跑时的镜头拍下来。 2、感悟独创缔造须要人们踊跃开动脑筋、细心视察才能胜利。 教学过程： 一、谈话引入 1、大家必须都拍过照片，我们都知道照片有一个特点，它记录的东西都是静止的。可是今日的课文里却告知我们“照片上的马活了”，这是什么缘由呢？ 2、示题读题：照片上的马活了 二、学习课文，了解试验过程 一学习课文，了解进展试验的缘由。 1、指名分节读课文。适时正音 文章中的两个人名要读清晰，他们来自不同的国家 板书：英国摄影师麦布里奇法国卢
4、米埃尔兄弟。指名读 一个是摄影师麦布里奇，特地拍照片的；一对是卢米埃尔兄弟，最终独创了电影。他们之间有什么关联呢？我们先从英国摄影师麦布里奇入手。 教学过程中要留意英国摄影师麦布里奇的试验和法国卢米埃尔兄弟独创电影之间存在着联系，两位年轻人为马奔跑的样子争吵，只是一个导火索，引发了一次试验，产生了连锁的反响即发觉视觉残留现象，独创电影。 2、读课文一、二小节，并填空。 英国摄影师麦布里奇听说两个年轻人为了而争辩不休，感到很。他确定。 理解：争辩不休，可以在文中找出相关句子。 二边读边画，了解试验过程，品尝语言文字。 师：为了求证马跃起时，四蹄都是腾空的，还是总有一蹄着地的，英国摄影师麦布里奇做起了试验。 1、快速阅读第3节，英国摄影师麦布里奇打算了什么工具？木桩细绳照相机 2、默读第3节，并试着用笔在纸上画画麦布里奇是如何摆放木桩、细绳和照相机的。 3、学生沟通，师范图，让学生参照自己的图示。 学生每说一步，教师抓住关键词语，反复敲打。 第一步：跑道一侧，每隔几步，放上一架照相机。24架照相机一字排开。 其次步：另一侧，相应位置，24根木桩。 第三步：每根木桩上系细绳，另一头结在照相机的快门上。理解：快门 4 / 4