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1、 小学三年级语文秀丽的鹿角原文、教案及教学反思 【篇一】小学三年级语文秀丽的鹿角原文 丛林中，住着一只秀丽的鹿。 有一天，鹿口渴了，找到一个池塘，痛痛快快地喝起水来。池水清清的，像一面镜子。鹿突然觉察了自己倒映在水中的影子：“咦，这是我吗？” 鹿摆摆身子，水中的倒影也跟着摇摆起来。他从来没有留意到自己是这么秀丽！他不焦急离开了，对着池水赏识自己的秀丽：“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精巧别致，似乎两束秀丽的珊瑚！” 一阵清风吹过，池水泛起了层层波浪。鹿突然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只秀丽的角呢！” 鹿开头埋怨起自己的腿来。就在他没精打采地预
2、备离开的时侯，突然听到远处传来一阵脚步声。他灵巧地支起耳朵，不错，正是脚步声！鹿猛一回头，哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近。 鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个时机，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。 鹿跑到一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息。他叹了口气，说：“两只秀丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！” 【篇二】小学三年级语文秀丽的鹿角教案 教学目
3、标： 1、生疏称、禁、撒、挣、等9个生字，学写鹿、赏、匀等13个生字。 2、能通课文读出鹿的心情变化。 3、依据词语提示，用自己的话表达故事。 4、理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理。 教学重点： 理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点： 理解故事所寄寓的道理。 教学预备： 教师：制作课件。 学生：预习寓言，完成预习单。 教学时数： 2课时 教学过程： 其次课时 一、品读语言，感悟文本 1、小鹿是怎样赞美自己的角的？ 出示句子：“啊！我的身材多么均匀，我的角多么精巧别致，好象两束秀丽的珊瑚！” 1课文中的哪个词，可以看出鹿觉得自己的鹿角很美？理解“精巧别致”。
4、2它把自己的角比作什么？ 3此时此刻鹿的心情是怎样的？指导读出自我赏识、自我、沉醉、自我赞美、自鸣得意的语气。 2、小鹿怎么样评价自己的腿？ 出示句子：“鹿突然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只秀丽的角呢！” 1小鹿为什么会认为腿是难看的？太细、配不上自己的鹿角 2你从小鹿的哪些表情可以看出它特别不满足自己腿？不禁撅起了嘴，皱起了眉头 3指导朗读 【设计意图：对学生的阅读提出明确的要求，让他们有目的地开放阅读，从而使阅读更加有效。】 二、研读心情，体会变化 1是什么事让鹿转变了对自己角和腿的看法呢？ 2、师范读课文，学生倾听。 3、运用语气词进展想
5、像说话。小组沟通 课件出示： 1当鹿敏捷地把狮子远远地甩在后面时，狮子灰心丧气不想再追了：“，！”鹿长长地舒了一口气。 2正在这时候，糟糕，秀丽的鹿角被树枝挂住了！凶狠的狮子一看，时机来了：“，！” 3小鹿却吓得直冒冷汗：“，。” 4、多危急啊，经受了狮口逃命的鹿深有感受地说 两只秀丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命。 5、这时，鹿又会对角和腿说些什么？ 鹿对角说：“你虽然秀丽，但是。” 鹿对腿说：“你虽然，但是。” 三、领悟寓意，升华主题 1、师生沟通：从寓言里悟出来的道理。 2、在生活中，任何事物不行能完善无缺，引出“尺有所短，寸有所长。” 3、学习了本篇课文，知道了事物
6、有它的特长也有它的短处，一味赏识特长而看不见短处，是不对的；由于它的短处完全否认特长也是不对的，我们要做到扬长避短，发扬优点，抑制缺点。 4、拓展寓言故事朋友与熊。 两个寻常特别要好的朋友一道上路。途中，突然遇到一头大熊，其中的一个马上闪电般地抢先爬上了树，躲了起来，而另一个眼见逃命无望，便灵机一动马上躺倒在地上，紧紧地屏住呼吸，假装死了。据说，熊从来不吃死人。熊走到他跟前，用鼻子在他脸上嗅了嗅，转身就走了。躲在树上的人下来后，问熊在他耳边说了些什么。那人委婉地答复说：“熊告知我，今后千万留意，别和那些不能共患难的朋友一起同行。” 5、教师总结：点明寓言的特点。 【篇三】小学三年级语文秀丽的鹿
7、角教学反思 秀丽的鹿角通过一只鹿在遇狮前和遇狮后对自己的角和腿的截然不同的态度，告知我们一个道理：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长。不要光图秀丽的外表，更要讲有用；美和有用在不通的环境和不同的条件下都各有存在的价值。 课上，我就放手让学生自读，要求读准读通，读出自已的感受，给了学生足够的时间读后，让学生说说课文讲了一件什么事情。这篇文章的重点是理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。难点是读懂课文，体会故事所表达的道理。为了让学生很好地体会寓意，我先有意识地让学生找出鹿对它的角和腿前后不同的态度。通过前后比照朗读，让学生体会到鹿的思想在悄然
8、发生转变。屡次朗读“两只秀丽的角差点儿送了我的命，可四条难可看的腿却让我狮口逃命！”这些朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了根底。 依据课文中的道理，联系生活中的实际例子来讲一讲。学生各自发表了意见，有的学生说明白了，好看的东西并不愿定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。有的学生结合自己生活中的“采蘑菇”事例，总结了“有毒的蘑菇往往是秀丽的”。更有一个同说自已明白了，一个人长得虽然秀丽，但有时并不愿定美，要看他的心是不是好的，是不是能为大家做好事。大局部学生都能举出有代表性的例子，但有少数学生的语言表达力气比较差，说得过于罗嗦。今后还要加强学生的语言组织力气。