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1、小学三年级语文春天的雨点原文、教案及教学反思【导语】语文是基础教育课程体系中的一门教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。具有工具性与人文性的统一特点。以下是本店铺整理的小学三年级语文春天的雨点原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。 【篇一】小学三年级语文春天的雨点原文 达丽玛坐在教室里的板凳上，圆溜溜的一双眼睛正看着老师乌罕娜，但是，她的心正和春风一起，游荡在大草原上：噢，我那雪团似的小羊羔儿，在撞着羊妈妈的奶头跪着吃奶吧？我那刚拱出犄角的小牛犊儿，又在互相顶架吧？我那黑油油的叭儿
2、狗正在追赶鹰映在地上的影子吧？ “达丽玛，这个问题你来回答。”乌罕娜从四十二双眼睛里，发现了达丽玛这双溜了号的眼睛。 达丽玛站起来，她怎么能听到老师提出了什么问题？她脸羞得红红的，低下了头。 “放学后你留下来，到办公室，我为你补这堂课。” 达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让眼泪掉下来。她多像一只渴望飞出笼子的小鸟，偏偏还要多关一会儿！ 孩子们活蹦乱跳地背上书包回家了，达丽玛低着头走进了办公室。老师们都下班了，只有乌罕娜一人留下，她让达丽玛坐在自己对面，就像是对着四十二位学生，又开始讲起了课。 达丽玛听出来了，老师的嗓子沙哑了。 达丽玛看到了，老师的嘴唇发干了。 她望着老师善良的面容，认真的表情，
3、心中暗暗发誓：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在了心里 补课完毕，她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝。 “老师，下雨了？” “你没听见远处的雷声吗？” 达丽玛摇摇头说：“老师，我只听见您给我补课了。” 乌罕娜忘记了疲劳，抑制住心中的激动：“哦，达丽玛你会学得很好，我放心了” 二十一岁的老师解开蒙古袍衣襟，把十岁的孩子搂在身旁，在绵绵春雨中，送孩子回家。 “老师，您的伞呢？” “前些天，被一个外地的兽医借走了。” “您一会儿回家，衣服要湿透了” “这雨不大” 乌罕娜把达丽玛送到家门前，扭身走了。达丽玛摸着自己干干的衣服，望着老师细雨中朦胧的背影。她没答理跑来讨好自己的叭儿狗
4、，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬调皮的小牛犊儿。细雨打湿了达丽玛的头发，她一直望到老师的身影消融在绿蒙蒙的原野里。 绵绵春雨一直下着。第二天早晨，乌罕娜推开家门，只见达丽玛正高高举着一把鲜红的雨伞，站在绿茸茸的草地上等待着她。看见老师出来了，达丽玛的笑脸像绽开的花朵。 春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发蓬勃的生机，春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里。 【篇二】小学三年级语文春天的雨点教案 教学目标： 1、认识15个生字，会写11个生字，掌握“沙哑、飘洒、疲劳”等词。 2、学习课文，读懂课文内容，体会师生间真挚的感情。 3、理解课题“春天的雨点”。 教学重点： 引导学生理解课后最后
5、一段，懂得“春天的雨点”的深刻含义。 课时安排：二课时 第一课时 课时目标： 1、初读课文，识认生字。 2、再读课文，理清课文结构。 3、熟读课文，理解内容，体会师生之间真挚的感情。 导学过程： 一、直接导课： 今天，我们学习一篇新课文，板书“春天的雨点”。 二、初读课文，认识生字、词。 1、自由读课文，读准字音，认清字形，用喜欢的方法认识文中生字。 2、检测学生认字情况，重点检测：跪、竭、朦胧、蓬“。 三、书读课文，理解内容。 1、再读课文，将课文读通读顺。 2、略读课文，说说课文写了几件事？ 3、试着给课文分段，说说每段的意思。 4、仔细读课文，说说那一部分对你感受最深，为什么？ 找出描写
6、乌罕娜老师言行的语句，边读边体会老师对学生的关心和爱护。 结合课文21段，让学生体会老师的用意，感受老师的以后，达丽玛是怎么做的？（师通过指导朗读，是学生体会师生之间的爱。） 四、总结全文，布置作业。 第二课时 课时目标： 1、进一步朗读课文，理解课题“春天的雨点”，联系自己感受师生之爱。 2、指导写生字。 导学过程： 一、直揭课题 今天我们继续学习课文春天的雨点。 二、感情朗读，回顾内容。 1、有感情地朗读全文。 2、重点引导学生朗读最后一段，讨论“春天的雨点”涵义？ 三、拓展与延伸 1、学完课文，你有什么要说的？ 2、说一说在你的身上有没有发生过类似这样的事情？ 四、指导写生字 1、观察生
7、字，说说那些字容易写错。 2、重点指导：蒙（不要少写一横）、忍（“心”字头上一把刀）、蓬（上下结构） 3、完成语文天地中的抄一抄。 五、总结，布置作业。 【篇三】小学三年级语文春天的雨点教学反思 春天的雨点这篇课文是三年级下册第二主题单元“春天的脚步”的最后一篇主体课文。当第一次接触这一篇文章，乍看这一课题，我原以为这是一篇描写春天雨景的文章。研读文本后，我才发现，这其实是一篇讲述发生在春天里的师生之间的平凡又感人的故事。文章脉络清楚，情节动人心弦，人物的细节描写很细腻。 一、质疑导入，激发兴趣 教学中，我从题目“春天的雨点”入手，让学生“看题目猜文章内容”。因为孩子们课前已经进行了较充分的预
8、习，所以很多孩子都能说出“这篇文章不是写春雨，而是描写在春雨中发生的师生间的一个感人故事”。令人可喜的是班上几位思维活跃的孩子马上提出疑问：“为什么文章题目要取名为春天的雨点？”“春天的雨点有另外一层什么含义呢？”有了这两个疑问，孩子们都很主动地在认真读文中寻找答案。 二、复述内容，学习概括 “这篇文章讲述了师生间什么感人的故事呢？”学生再次读文后，我引导孩子们大胆起来复述文章的主要内容。在学生的回答中，我引导他们把故事情节梳理成四个小标题“上课溜号”“课后补课”“冒雨送生”为师送伞”。接着让他们根据这四个小标题把文章分成四段。这样，孩子们不仅学会了如何分段，也培养了他们的概括能力。 三、走进
9、人物内心，感悟师生情 在引导孩子们理解课文内容时，我主要充分创设故事情境，让孩子们结合自己的亲身感受走进达丽玛的内心，在交流达丽玛的心理变化中来了解乌罕娜老师。 交流中，我设计了几个画面引导孩子们想象交流： 1、“达丽玛因上课不注意听讲而回答不出老师提出的问题时，心里是怎么想的？” 2、“当乌罕娜老师让达丽玛放学后留下来补课时，她的心情怎样？” 3、“当疲惫的乌罕娜老师用她那沙哑的嗓子，发干的嘴唇在为达丽玛一句句地讲课时，达丽玛心里是怎么想的？” 4、“补完课后，当乌罕娜老师解开自己的衣襟把达丽玛搂在怀里，裹在袍中，在春雨中和达丽玛走在回家的路上，此时此课的达丽玛心里在想些什么？” 5、“当乌
10、罕娜老师把达丽玛送回家后，达丽玛为什么没有去答礼曾挂念着的小动物们，她在想什么呢？” 6、“第二天早晨，达丽玛为什么给乌罕娜老师送伞，她是怎么想的呢？”因文章的故事情节贴近孩子们的生活，每一个话题都能激起很多孩子的情感共鸣，因此，整堂课下来，孩子们情绪高涨，回答踊跃，纷纷道出了达丽玛每一处的内心独白，并在入情朗读指导中体会到了乌罕娜老师对学生的爱，以及达丽玛内心对老师的感激之情。 四、动情总结，领会含义 最后，我饱含深情地围绕最后一个自然段引导孩子们总结故事，“春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。沐浴在春天的雨露中，草原万物得以生长；沐浴在辛勤园丁爱的阳光下，孩子正在渐渐长大，幸福的感觉荡漾登载老师、孩子们的心田”在动情地讲述中，引导孩子们从中体会文中“春天的雨点”所蕴涵着的真正含义，即师生之间真挚、淳朴、深厚的情谊。 小学三年级语文春天的雨点原文、教案及教学反思5