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1、2022年范文范本读和谐教学法心得体会(共4篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版读和谐教学法心得体会（共4篇） 第1篇：五读教学法心得体会“五读”教学法心得体会“五读”教学法是周汝云老师经十多年语文教学实践探索，总结出来的能有效提高了学生语文阅读能力的教学方法。在语文阅读课堂教学中，以范读、引读、导读、讲读、精读五次环节来组织，每一环节完成各自不同而又相互有联系的教学任务，从而完成阅读教学的全部过程。“五读“教学法立足于全体学生阅读能力的发展，展示了新课程尺度中关于阅读教学“以读为本”的思要。着力培养学生正确的理解和运用祖国语文。使他们具有适应社会需要的识字能力、阅读能力、口
2、语交际能力和习作能力。丰富语言的积累，发展语感和思想。注意提高了学生的人文素质和科学素质。注意培养学生的社会职责感。创新精神和爱美的情趣。开发学生潜能。引导学生学会学习，了解学习方法。养成良好的语文学习习惯。“五读”教学法通过“五读”实现了文本、学生、教师间的对话，展示了文本的再创造过程。充分的展示了学生的次性解读，张扬了学生的次性。学生在主动积极的思想情感活动中加深了理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的陶治，获得思要的启迪，享受审美乐趣。而我们教师不仅要珍视学生的独特感受，更要掌握住文本的主流思要。准确理解文本的主要内容，了解了有一定内函的词句，体会作者表白的思要情感。并有自已创造性的见解
3、。能领悟作者的一些表白方法。 “五读”教学法能有效的提高了学生的阅读能力，培养学生良好的读书习惯。丰富了语文知识，发展了语文素养，增强了学生学习语文的兴趣。“五读”教学法以读为主线，以读促思、以读促悟、读中生疑、读中求解、由读成技、读练结合。学生通过学习，能提高了口语表白能力，体验胜利的喜悦和学习语文的乐趣。“五读”教学法在运用中，教师要突出“读”，要让学生每次读都有任务，不能为读而读。教学中既重视学生的主体地位，又要 强调了对学生学习方法的指导。此外，教师还应注意提问的技巧。也就是提问的时机、问题的质量、提问的次数等。只有有价值的问题，才干体现教师的主导作用和教法的主导作用。“读”需要教师的
4、指导和参加，学生只有读出情感、读出感悟、读出共呜。才干对文本进行二次创作。发生自已的次性化解读，得到情感的熏陶和思要的启迪。“五读”教学法符合素质教肓的要求，丰富了语文学科的教学方法，提高了了学生的语文阅读能力。 山嘴子小学 张国俊 2008年11月10日第2篇：读中学历史教学法有感_心得体会读中学历史教学法有感本文是关于心得体会的读中学历史教学法有感，感谢您的阅读！读中学历史教学法有感高一历史组 史晓旭工作一年有余，在这期间里我一直地思考：教给学生什么，只是单纯的书本知识？新课改下教育理念的更新和应试教育如何结合？这次寒假我读了叶小兵教授的中学历史教学法一书。他以思接千载、视通万里的视界，睿
5、智的语言，给我上了一堂关于教师成长的专业课，开拓了我的视野，也解决了我专业发展成长中的很多问题，感触颇深。一、历史教学是什么是职业、是事业、是生命历史教学是什么？职业乎？事业乎？生命乎？对于大多历史教师来说，历史教学首先是谋生的职业。作为一次社会人，首先要解决生存问题。历史教师和其他职业一样，都是人们谋生的手段。但”教书绝不仅为稻梁谋”,在从事这次职业的过程中，我们会和很多专业问题碰撞。只有积极地面对这些问题，潜心于深刻的阅读和思考，才会收获荣誉，收获地位，由此才干体会到教师职业的成绩感和神圣感，在这次基础上才会致力于历史教育事业。这次时候，我们对历史教学的认识已经从职业上升到事业阶段。这次阶
6、段还是从功利的角度去看待历史教学。如果要让教师的劳动能够给我们带来乐趣，使天天上课不至于成为一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福公路上来。当我们的教学技能非常精湛了以后，又该出现新的追求。将跳出传统的枷锁，在历史教学海洋中”苦修”、”漫游”,深刻体味着经典之精髓和学术之精粹，才干做到掌上千秋史，胸中百万兵。对历史教学由平淡到热爱乃至珍爱，将自身自然地融入历史教学中。此时，又达到了人生的另一境界，即将历史教学视为自己生命的有机组成局部。钱穆在中国历史精神中说：”历史便是人生，历史是我们全部的人生，就是全部人生的经验。”又说：”历史是一种经验，是一次生命。更透彻一点讲，
7、历史就是我们的生命。”是的，历史自身就是我们人类共同的生命，只有把历史教学视作我们生命不可分割的组成局部，我们才干真诚去呵护它，珍惜它，发扬它，我们的历史教学才会时时焕发出人性的光辉，生命的色彩，理性的灵光。本文来自于互联网，仅供参考和阅读二、历史教学为什么为书、为史、为学生历史教学为什么？为书乎？为史乎？为学生乎？对于所有的老师来说，在教学之初，一般都认为教材是开展教学最根本的依据，学生要了解的一切都囊括在教材中。随着时代的进步，教育教学观念的变更，以及历史学自身的发展变更，面对高考试题中频频出现挑战教材、挑战我们原有历史认识的题目，我们逐渐意识到教材并不是教师教学的唯一依据。教材是静态的，
8、而我们面对的是有生命活力的学生。教师不应囿于教材，”唯教材是上”,教师要学会开发教材。如何开发教材？最关键的是要回到历史中去重新审视历史。而要做到这一点，必需要阅读大量史学原著，并且带着如何理解教材的角度进行深入的挖掘，把历史教学的着眼点转向客观的历史本体，努力要教给学生真实客观的历史知识。翻开浩繁的历史画卷，崇高和卑鄙共存，壮美和丑陋同生，中学生由于心理、生理等各方面的发展尚不成熟，他们的人文素养还在形成期间，审美心理结构不太稳定，因而对同一历史事件、历史人物、历史现象的看法、认识会发生迥然不同的观念和反应，有时甚至出现很大偏差。因此历史教学过程不仅是历史知识的传授，更重要的是历史意识的培养
9、和历史思想的训练过程，即人文素养积淀的过程。历史教学应借助历史长河中丰富多彩的人物、事件、图片等媒介来陶冶学生情操，培养学生健全的人格，激发他们的感知力、要象力、思考力、创造力，从而释放出感情的力量、智慧的力量、道德的力量，释放出自我实现的力量，提高人文素养。三、历史教学怎么教到位、到形、到神韵历史教学怎么教？到位乎？到形乎？到神韵乎？刚开始执教时，我的课堂教学一般主要关注教材，根据教学大纲的要求来分析教材，理清教材的思路，并正确区分教材的着重和难点。通过熟悉地了解教材的逻辑结构来设计教案和教学流程。在教学方法上自然以讲授为主，运用生动的语言讲述丰富多彩的历史内容来吸引学生。这一档次可谓基本到
10、位。但随着”以学生发展为本” 理念的日渐深入人心，就要从原来的”以教师为中心”转向”以学生为中心”,尤其注意课堂中和学生的交往互动。正如书中所说：教师的任务不是约束学生，而是为学生提供自由的空间，引导学生学会自由地思考和自觉地自我约束。在日常教学中，在教学过本文来自于互联网，仅供参考和阅读 程中就会采取讨论、专题探索等灵活多样的教学形式，积极创造适合学生的问题情境，营造和谐宽松的课堂气氛。这一档次可谓基本到形。在一次次”灵感”的冲击和一次次的”顿悟”后，在教学过程中会形成”一课一灵魂”的理念，即主张课堂教学要突出真正的历史”灵魂”.在此基础上提倡学生真正的”神动”而非缺失灵魂的”声动”、”形动
11、”、”群动”,如此才可谓是”多元互动”.可见，历史教师的教学艺术发展，犹如庄子笔下的”庖丁解牛”,经历”族庖、良庖、道庖”,由技进乎道的三重境界。以上只是我拜读本书以及教学过程中所获得的一些片段感悟，更多的是前辈们的经验总结。作为一名刚刚踏上历史教学岗位的新教师来说，远没有达到上述历史教学的多重境界。但是”我思故我在”,在我的教学历程中，我会一直秉持这样的态度去思考，去探索，去追求历史教学更高的真谛！本文来自于互联网，仅供参考和阅读第3篇：教学法心得体会漯河市高效课堂教学研究项目资料汇编名称音乐教学心得体会及反思成员陈芳 曹一凌 郭苏焕所在单位漯河市源汇区空冢郭乡初级中学日期2016年10月9
12、日 教学心得体会及反思音乐教学需要情感的投入，因此，必需营造宽松愉悦的氛围，而善于为学生营造宽松、愉快的成长环境，甚至比学识是否渊博更为重要，因为教师和学生相互以心灵感受心灵，以感情赢得感情。接下来，我就谈一谈自己在这方面的一点体会：一、客观全面审视学生在职业教育已提高到国家议事日程的今天，本地的职业教育仍受到人们意识观念的制约，所以，选择职校就读的学生一般都是人们印象中的“三流”学生：即中考落榜、学习纪律观念淡薄、家庭经济条件差。这些孩子之所以选择幼师专业,并非因为她们具备美术、音乐等方面的基础或特长，而是因为她们大多有着音乐、美术方面的兴趣喜好，怀着幼师班可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画，不必
13、学复杂的数理化的简单要法，通过她们从宣传资料,名义看到的专业介绍和她们对幼师专业浅显的理解,而聚集到了幼师这次班她们并不知道新形式下的幼师专业不仅要学习各种专业技能，还要学习相关的专业理论和先进的教育教学理念等的真正内涵。二、正确理解、深入分析教材音乐是幼师专业班必修的专业课程之一。在新生班的教学中，问起她们对音乐课的理解时，她们的答案几乎一致是“学唱歌”。这种情况、这种答案的出现并非偶然，因为之前她们所接受的教育是九年制义务教育，并没有系统专业地学习过音乐，所以她们就把音乐课概括为单一的唱歌教学，作为专业课的任课教师就应该正确理解、深入分析教材，引导学生正确学习。目前，我校的教材以声乐教学为
14、主线，将乐理、视唱练耳、声乐、欣赏等教学科目有机地编排在一起，全书各单元根据教学科目的教学内容设计、编排。乐理局部的难度相对较低，包括了幼儿乐理及训练；视唱练耳局部的难度也不大，着重训练高、低音谱表二升二降的视唱曲目；声乐局部不仅有时代气息较强的美声、民族、通俗三种唱法的教学歌曲，还选编了幼儿园的歌曲；欣赏局部以“音乐之旅”板块浮现教学内容，以中外儿童音乐欣赏为主，同时还有中外经典音乐作品欣赏。通过教师正确的分析，让学生清楚地知道中职幼师专业的音乐课程不象她们要象中的那么单一，它包含：乐理、简谱视唱、五线谱视唱、声乐、练耳、音乐欣赏等；音乐课在整次专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用，它给键
15、盘乐器的学习提供了有力的理论保障，给舞蹈的学习奠定了良好的节奏基础，给今后的幼儿园活动教程创设了灵活多样的教学方法。三、反“循序渐进”传统教学惯例、反教材顺序而行之中国古代儒家提倡循序渐进的教学规律，指的是教学既要依照内容的深浅水平由易到难，又要依照学生的年龄特征由浅入深；当代的教育学同样提倡要遵循“循序渐进”的规律，因为循序渐进中的“序”包含教材内容的逻辑顺序、学生认识能力发展的顺序和认识的顺序，是三种顺序的有机结合；只有循序渐进，才干使学生有效地了解系统的知识，发展严密的思想能力由此看来，“循序渐进”这一教学规律是古今中外都必需遵循的教学规律之一。但在我看来，在高科技时代，瓜果蔬菜可以改变
16、其生长规律反季节生长，为什么教学就不能一反惯例进行呢？所以在我的幼师班音乐课教学中，我经常反“循序渐进”其道而行之。先“收获”后努力，让学生先体会胜利的喜悦:常言道“没有付出何来收获”。我却经常让学生在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获”的喜悦，以增强她们学习的信心和激发她们学习的兴趣。1,在一般人看来，如果没有一定的理论基础就开始学习键盘乐器是无从下手的，更何况幼师专业的音乐、键盘教材都是针对有音乐基础的学生编写的。可我并不这样认为，因为我知道我们学校幼师班的学生大多都来自乡镇，她们的家庭经济情况蒙受不起让她们从小就系统地学习音乐、键盘乐器。刚进校的她们在音乐方面就象是一张白纸，而教师就
17、是一支画笔，画笔在白纸上画出什么白纸上就留下什么。所以在给每届幼师新生上第一节课时我便结合学生的现实从她们会、她们懂的地方入手。一般我都会问学生：“从幼儿园到现在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”随着学生的回答我便在键盘乐器上把她们所回答的歌曲弹奏出来，然后还让学生合着老师的伴奏集体拍手齐唱歌词；我还结合当前流行的通俗歌曲把学生喜欢唱的歌曲合着她们的歌声，她们唱一句我弹奏一句如此一来，学生的注意力便高度集中到了教学当中，因为她们的“老师，这些歌你是怎么弹出来的呀？”“老师，钢琴中哪里是do呀？”“老师，你的手是怎么知道该按哪次地方的？”等等足以说明她们正在因为感兴趣而仔细听讲、因为不懂而问。我从来
18、不认为学生提出各种各样的问题是学生的无知，相反，我觉得这恰恰是学生学习的兴趣所在。我从不轻易放过她们的任何一次问题，我会围绕她们的问题通过一段时间来帮她们解决，这里所指的“帮”不是教师全权代理，而是指教师处于主导的地位引导学生通过她们自己的努力去解决这些问题。2, 比方她们所提到的”这是怎么弹的”，我会通过一首她们都很熟悉、很简单的幼儿歌曲（两之老虎、数星星、上学歌、粉刷匠小红帽等）先让她们唱词（反惯例一：教学不先结合教材，唱歌先唱词。因为这是每次学生都会唱的，她们会唱得很整齐）、唱简谱（反惯例二：没有先认识音符就先唱谱。因为她们已经熟悉歌词的旋律、音高、音准、音值，这时唱谱她们不会觉得有难度
19、）的顺序告诉她们：弹琴之前要先知道这首歌的旋律是由哪些音符组成的；之后便教给她们认识简谱记谱法中的音符、休止符、小节、小节线、终止线、连音线（反惯例三：教学没有依照教材编写的顺序而是结合学生的现实）等相关的乐理知识。如此一来，她们在很短的时间里便了解了该了解的知识，并且通过她们的仔细劲我知道她们正沉迷在胜利、收获的喜悦中。在职校幼师班的教学中，我还运用了“先应用后探索、先社会实践后课堂学习”等和通常教学规律相反的方法进行教学。教学调查及教学效果显示，如果一开始就依照教材编排的顺序让这些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只会唱一些流行歌曲的新生马上学
20、习五线谱、半音和全音等的知识，她们肯定会被这些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得晕头转向；如果在她们刚接触键盘乐器时就指着键盘告诉她们音的分组，结果可能会让她们患上“恐琴症”、“厌琴症”反季节的瓜果蔬菜在农民悉心的种植下能让人们享受另一番丰收的喜悦，反惯例的教学方法在园丁的潜心研究下同样也能培养出别样红的满园桃李。教育心得体会2 早就听说了“奥尔夫音乐”，可对它却很陌生，这一次，我有幸加入了首届石嘴山市幼儿教师奥尔夫音乐教学法的培训，有机会和幼教的姐妹们一起学习、感受“奥尔夫音乐”。虽然，培训的时间很短暂，但形式多样，有理论学习、有教学观摩、有亲身体验，使我对“奥尔夫音乐”有了新的认识、新的感悟。通过这
21、次培训使我简单了解了奥尔夫音乐教育的内涵和方法，但是一种好的教学理念要真正在孩子们身上体现那就需要我们长期一直地探索和实践，因此这次学习岂但给了我科学、先进的理念，也给了我无形的压力，因为在今后的教学中要把这种好的东西给孩子们，这需要更大精力去付出，是一次在一直的摸索中前进的过程。在学习过程中我认识到奥尔夫音乐的教学方法是非常贴近幼儿的，它和传统的注入式教学不同，是一种大众式、体艺式的教训方法，集舞、音、美、语于一体用音乐这一主线来贯穿，孩子们通过肢体动作的模仿和创造来要象音乐，表示音乐，即兴创作是该教学的核心和精髓。音乐、语言和舞蹈是人类最原本的表白。每一次人，包含幼儿、少年、成人的身上都存
22、在着艺术地表白自我的能力和愿望。奥尔夫音乐 强调了互动教学活动，通过亲身感受、体验，去领悟、感悟奥尔夫音乐，体验奥尔夫教学带来的无尽乐趣。培训中，郝谢妮老师带领着我们一起做互动练习，通过语言的节奏练习、分声部朗诵，到乐器演奏、乐器的分声部演奏，由易到难，逐层递进，活动气氛活跃，效果相当的自然、和谐。而市幼儿园的王老师、姜老师展示的奥尔夫教学活动让我印象深刻，感受颇丰。它使我深深地认识到奥尔夫音乐和我们一般的音乐教学活动的不同，奥尔夫音乐教学活动注意交流和放松，通过多种形式的学习让幼儿关注音乐，在一直的娱乐中学习新技巧和内容，活动宽松、自然、丰富、有意义。活动时间虽然长，但整次活动可以由执教老师
23、依据儿童的现实自由调控，并不必一样画葫芦，深受孩子们的喜爱。在学习过程中我还认识到，奥尔夫音乐的开放性对培养幼儿的创造能力也是很有效的一种途径。即兴是培养创造力和反应的能力，即兴创作和创造力是合为一体的，让幼儿更深入地观察、猜想、任意要象和表示。这次加入培训虽然只有短短的一周时间，但涵括了奥尔夫音乐的理论学习、教法中音乐和舞蹈、语言和节奏等方面的内容。如果仅依靠这一周的学习来实现自己对音乐教学活动的提高是不可能的。这还需要在今后的音乐教学实践中进行一直的消化和内化所学，逐渐从培训中提炼出适合本园本班幼儿现实的内容或教学方法，更好地让幼儿发现参加音乐活动的快乐，能在音乐活动中富有次性的表示自己、
24、表白自己对音乐的独特理解。这是我们努力的方向，奥尔夫音乐不是程序、不是模式，而是一种理念，带着这种理念，做到不盲目运用，有效提炼，使自己的音乐教学更加有效、更加有益。另外，通过看教材上小中大班奥尔夫音乐活动课例，让我感触很深，在我们的教学中，活动的设计比拟注意的是，对孩子一对一的传授知识，为的是让孩子一定要学会什么。而奥尔夫音乐教学注意的是学的过程，让每次孩子都去动脑筋，去思考。把这次学知识的主动权，教给了孩子。而且教师组织教学轻松自然。每次活动设计中都有节奏练习、创编、演奏，而将这些环节联系起来的纽带是游戏，通过游戏让幼儿在人不知鬼不觉中接受音高、节奏、听辨、协调统一等等综合音乐能力的训练。
25、达到了让幼儿在玩中学，在学中玩的目的，调动了幼儿的积极性，激发了幼儿的学习兴趣。通过这一次的学习，我对奥尔夫教学法发生了极大的兴趣，又认识到了其突出的特点。我相信在课堂教学的应用过程中，会使课堂教学生动活泼。更重要的是使幼儿对音乐发生极大的兴趣。第4篇：教学法心得体会教学法心得体会姓名：赵苇学号：08130142046在当前全面实施素质教育的过程中，音乐教育对推动中小学生的全面发展，起着非常重要的作用。对于正处在青少年成长期间的中小学生来说，完善的音乐教育将直接影响着他们的智能、心理、品质以及行为能力等方面的发展，抓好基础音乐教育是实施素质教育不可缺少的一次环节。通过教学法的学习，我了解到，音
26、乐是一门艺术课，技艺性、实践性很强，不同于其他课程。音乐教学的内容包含歌唱、乐器、欣赏、指挥、和音乐基础知识和基本技能，音乐教学目标和教学内容决定了音乐教学方法的特殊性，现代音乐教学法的特征主要表示为重视音乐审美能力的培养和发展；发挥学生音乐学习的主动性和创造性，注意培养学生学习音乐的兴趣和喜好， 强调了多种教学方法的综合运用以及采取现代化的教学手段。通过教学法的课堂试讲，我发现要做到综合运用教学方法和现代化教学对于我们还没毕业地在校大学生来说有一定的难度，在试讲过程中出现了很多问题，课堂气氛烦闷，语言不流畅，话语连接不紧密，教唱地音乐和音乐自身要表白地情感不相符，不能随机应变而且还有很多环节
27、的疏漏等等。这些就预示我们要吸取经验，弥补欠缺，需要我们进一步改善完善。目前的音乐教学大多沿用“循规蹈矩式”教学法：如先教音准、节奏，再教感情和表示手法，这种教法把认知同感情因素，技能同审美因素分割开来，忽视了“表情在音乐教育中占着中心位置，音乐教育应当从表情开始”的原则。要知道音乐教育的魅力，并不在乎知识、技能的传授，而是充分表示在感染、激励、教育、启迪等效应上、因而教师必需善于诱发学生发现美、感受美，体现在整次教学过程中。音乐是听觉的艺术，欣赏是音乐课的内容之一，例如；欣赏过雪山草地教师要通过导入引起学员音乐欣赏的兴趣，要利用音乐所表白地情景激发学生强烈的情感反应，要引导学生参加到音乐实践
28、活动中来，以进一步增强对音乐地理解能力，提高了对音乐欣赏鉴别的能力。再例如春天的故事在听这首歌之前，给学生提出这样的问题：这首歌的音乐分为几局部？每一局部的旋律、节奏的特点是什么？所表白的是什么样的感情？使学员在欣赏的过程中融入对音乐的感受和理解。音乐教学应当把聆听、演奏、演唱、指挥、作曲乃至音乐评论等等结合起来进行，而不是只局限于某一方面，把音乐学习融入到其他学科学习中。譬如：音乐和文学的姊妹艺术，结合语文教材进行音乐教学，开拓学生思想，创设音乐情境，自选歌曲学习，自行收集资料，不仅能开阔音乐视野，还能挖掘出更新、更广的内容。音乐和美术的姊妹艺术，在欣赏和聆听中，感受音乐所要表白的感情。而且
29、在教授歌曲时围绕着重难点的环节，要有一次着重难点的攀升和活动的递进性，在坚守的过程中不要用单一的活动或环节。通过教学法的学习，我了解了现代化的教学模式，从中也看到了自己的欠缺，作为后继教师，我更应该总结经验，丰富自我，在教学中敢于创新，在以后的教学中努力培养学生健康、高尚的审美兴趣和积极乐观的生活态度，为其终生热爱音乐、热爱生活打下良好基础。王敏勤和谐教学法心得体会和谐教学法心得体会（共7篇）632和谐课堂教学法心得体会六三二和谐课堂教学法心得体会正气促和谐教学心得体会后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!