《2022年范文范本读分层教学心得体会(共4篇)- 副本.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年范文范本读分层教学心得体会(共4篇)- 副本.doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022年范文范本读分层教学心得体会(共4篇) YOUR LOGO原 创 文 档 请 勿 盗 版读分层教学心得体会（共4篇） 第1篇：分层教学心得体会英语分层教学心得体会每次人的性格、喜好、兴趣、能力等各不相同，存在很大的差别，由于小学英语课程的不规范开设，这对初中英语教学造成了一定的影响，并且新教材的起点对农村学生来说有点偏高，方方面的原因使得学生之间的差别更为突出。面对学生之间的巨大差别，我们要采取分层教学来逐步改变。 一、学生分层根据对学生的次性品质、英语基础、学习能力和学习态度等全面了解，依照英语新课程尺度的不同教学要求，把学生分为A、B、C三次档次。 A层学生基本知识扎实，学习习惯较
2、好，对英语学习兴趣浓，有一定的听、说、读、写能力。B层学生英语学习兴趣一般，成就通常不太稳定，有的人真刻苦，但学习方法错误头，需要老师扶一把，给以一定的督促和指导。C层学生英语基础不好，对英语的兴趣不大或没有，学习习惯差，在英语学习上有障碍，甚至行为较差。 二、分层教学的实施在课堂上，比方复习所学内容时，遇到单词、短语的背诵时便对C层学生进行提问；遇到课本中着重句子时，便对B层学生进行提问；而A层学生是对着重语法及着重句型的延伸进行考察。在作业安排上，C层学生做一些简单的机械性练习，比方缮写单词、短语和句型；B型学生做一些对着重语法、句型考察的题目；A层学生不仅要做B层学生做的题目，而且要对翻
3、译、任务型阅读等有难度的题目有所突破。在早读上，C层学生对着重单词、短语全部背诵并能听写；B层学生对着重短语、句型了解，1背诵课文中的着重段落；A层学生背诵整篇课文，反复用心读，培养他们的语感。在辅导上，遇到简单的单词、短语习题时，要求C层学生完成，B层学生要求了解单项选择题、完形填空、阅读理解，A层学生不仅要求了解B层学生要求了解的内容，而且要对经常失分的翻译、任务型阅读等有所突破，形成自己独特的英语思想模式。 三、效果防止了局部学生在英语课堂上被人为忽略地现象，使每次学生都获得了一定的英语知识，享受到了胜利的喜悦，维护了他们的自尊心，提高了了学生学习英语的积极性，增强了师生之间的情感沟通,
4、大大提高了了教学质量。 四、困惑这几年，我一直采取了分层教学，效果比拟显著。但本学期，由于八（一）班学生中C层学生较多、基础差，他们无视我的要求，经常不能完成任务，即使受到批评和教育，也抱有一副无所谓的态度，不求上进，尤其在早读和课堂上，对这些同学真的不知采用哪些措施，此问题有待思考和摸索。2第2篇：分层教学改革的心得体会做分层教学改革中的一朵浪花新华小学 张秀丽课程改革是教育教育改革的重中之重。新华小学十年来一直走在课改的前列。和学校现实相结合的小班化教育，让每次孩子都能体会到老师的关注。而今天的分层教学改革，更是如一缕春风，吹拂着新华每一次孩子的笑脸。由于新华有小班化教育的基础，所以分层教
5、学改革对新华的老师来说更容易操作。张校长的分层教学理论，让我们在理论上进一步了解了分层教学的魅力。理论课之后，郝冬云老师进行了课堂展示。她的课堂，学生展示落落大方，洪亮的声音中透露出他们对学习的渴望；自信的神态中浮现出他们对学习的执著；精彩的话语中流露出他们对学习热爱；仔细的神情中透析出学生是学习的主人。在此后的教学中，我们全体老师在学校领导的指导下，在她的影响下，仔细学习分层教学的理论，观看相关课例，积极教研，遵循着实践、反思、再实践、再反思的路子，一次次把新课程的理念融入自己的教学实践中。明确了分层教学改革的要求和方向，领悟了分层教学的内涵和精神，体验到了分层教学的乐趣。王海玲老师对照专家
6、的指导，反思自己的教学，在实践中一直摸索的勇气，给我们带来了前进的动力。邢常虹老师思想敏捷，方法独特，语言风趣，每堂课都有一种艺术的享受。吕红蕾老师引导学生从已有的生活经验中学习语文，理解语文，让学生体会到语文就在身边。潘淑威老师在课堂上大胆的尝试新的教学方法，使学生主动的参加到课堂的学习中。李丹老师在课堂上建立一种互动、和谐、教学相长的新型师生关系。我也在课堂教学中让学生自信地要、大胆地说，赋予他们思要的自由、感情的自由、创造的自由。在设计教学时，我更多的关注学生已有的经验，并联系他们的生活创设富有情趣的教学情境。分层教学需要我们去坚强。看着一只只高举的小手，一张张渴求展示自我、稚气而又自信
7、的小脸，听着一次次出人意料、富有次性的见解，感受着一次次惊喜和欣慰。我真正体会到：分层教学改革给课堂注入了生机，给学生注入了活力。当我和孩子们，我的同事们和孩子们，沉迷在分层教学的快乐中，沐浴着分层教学改革的阳光成长时，我觉得此时的浪花更加熠熠闪耀，精莹剔透！让我们一起努力吧！正视分层教学改革，坚强分层教学改革，让课堂成为人性养育的殿堂，成为我们和学生共同成长的舞台。让我们高扬分层教学改革的风帆，和孩子们一起畅游知识的海洋，一同体验创新的乐趣，一起用爱编织理要和希望，共同迎接并享受课改带来的和睦、蓬勃的春天！第3篇：实施分层教学心得体会 2平果五小学办学特色：尚美育人 实施分层教学心得体会平果
8、县第五小学 莫 兰到现在为止我校的数学分档次教学已经走过完整的三年的一次循环，我们这届数学教师就是最基层的具体的实施者，而即将毕业的学生就是具体的实施对象。经过近三年师生的共同努力，我校数学分层教学取得了可喜的成就，实践充分证明了“分层教学”的优越性。我校数学的分档次教学，充分调动了学生的学习积极性，培养了各档次学生的自尊心，激发学生的进取心，特别是基础差的学生，有的教师有时为了完成优生的教学任务而忽略了他们，使他们会发生厌学的思要。而分层之后明显学习积极性提高了。不同档次的学生都能“跳一跳，够得着”，尝到学习的甜头，极大地鼓励了各层学生积极参加课堂教学活动，锻炼了各层学生的参加意识、协作精神
9、和管理能力，促使各层学生都能得到不同的发展。对于优生“指着走”：重视调动、鼓励学生自主、创造性地学习，多用点拨、引导发散性思想。在适当的学习阶段，适当加深加宽知识面，在局部尖子生中，可不拘泥于大纲，适当提高了难度。注意能力、创新精神的培养，每节课要求熟练地理解和了解所有的所学内容，能综合运用新旧知识，灵活地、创造性地解决一些非惯例问题；对于中等生“领着走”：重视非智力因素的发挥，多采取低档次小步走的方法，多创设让学生胜利的机会。中等生智力因素好，对数学学习有兴趣，但缺乏刻苦精神，成就忽上忽下，在不降低大纲要求，不放慢进度，要强化基础知识的训练，思要情感的教育，学习方法的指导，努力防止中层学生滑
10、向低层，努力促使中层学生脱颖而出进入高层。在课堂教学上，我们要更多地关注学生的次性差别和不同的学习要求，爱惜每位学生的好奇心、求知欲，充分激发特殊是中等生的主动意识和主动精神，通过点拨、启发、延伸，把一把把适合学生学习的钥匙交给学生，让他们自己去打开知识的大门，去开发知识的宝藏，去享受获得知识的乐趣、获得胜利的喜悦；对于后进生，他们往往会受到“冷嘲热讽”或是“漠然处之”，发生一些不良念头，对自己失去信心，平果五小校训：诚信踏实 健康尚美1平果五小学办学特色：尚美育人 对学习失去信心。这些学生之所以后进，是由于缺乏主动性，学习习惯不好，基础知识欠缺，缺乏自信心。在分层后，他们抱着重新学起，从零开
11、始的态度要要试一试。我们首先用于大量的时间作他们的思要工作，辅助他们明确学习目的，重树信心，给他们以积极性的关心、辅助和鼓励。同时把老师的讲课方法和对他们的要求提前作了交待，老师坚强用“爱心+真诚”去感化他们，用“耐心+严格”去辅助他们。渐渐地这些学生有了进步的要求，他们以勤奋回报老师，不少学生向老师请教学习方法，许多学生惊喜地发现自己也能做简单的题了。平果五小校训：诚信踏实 健康尚美2第4篇：小学语文分层教学心得体会小学语文分层教学心得体会杨顺国我们学校属于农村学校，有的孩子是父母在家带的成就还不错；爷爷奶奶在家就不能及时督促其完成作业，我考虑到学生学生成就存在的差别水平，综合考虑每次学生的
12、智力、非智力等因素，区别对待地制定分层教学目标，采用分层施教、进行分层评价，并有针对性地强化对不同档次学生的学习指导，从而大面积提高了教学质量。1、面对有差别的学生，实施有差别的教学，促使每次学生在不同基础上得到提高了和发展。2、形成一种便于操作的分层区别教学的模式。3、通过好、中生的相互协作，培养学生的合作精神和自主创新能力。通过对学困生的直接教学和次别辅导，消灭“陪读”现象，更好地补差、防差，实现面向全体学生，全面提高了教育质量的素质教育要求。通过分组区别教学的教改实验，提高了学生的学习成就。改变以往教学目标要求统一的状况，针对同一班内不同档次，不同学习水平的学生，有时我设计不同档次的教学
13、目标，使教学目标指向每一次学生的“最近发展区”，具体可分为：a、最低限度的课程尺度，教材要求。 b、尺度、教材的全部基本要求。c、对课程尺度、教材基本要求的适当提高了、加深。鼓励不同档次学生在达本钱学习领域共同性目标后，选择高一档次的目标进行学习，用一直递进的分层目标来引导和要求学生，使教学要求和学生可能性的关系，始终处于动态协调之中。4、教学分层过程改变传统班级授课的课堂教学组织形式，采取“合分”式教学结构，既有面向全体的“合”，双有兼顾各组的“分”。保障在一节课内既有统一的讲解、答疑、矫正、小结，也有分组的教学、自学、合作学，还有分档次的练习和次别指导。其基本模式是“合”（激趣入题、明确目
14、标）“分”（学习新知、巩固练习）“合“（反馈口授，课堂小结）“分”（课内作业，巡视指导）。“分”学的结构，可借鉴复式教学的经验，采取动、静交替的形式进行，要注意“分”而不“离”，“合”而不“死”。5、练习作业分档次不同组别完成不同水平的作业。 a组学生完成基本题。b组学生完成基本题加综合题。c组学生在此基础上再加上一些有利于思想发展，培养能力的提高了题。对同一道题目，也可以有不同的要求。练习中，教师要鼓励并创造条件让低档次学生向高档次突破，体现弹性，激发学生求知欲。在此同时，教师要一直巡视，掌握信息，并作次别点拨和矫正。6、评估测试分层为了反映不同档次学生的学习效果，充分发挥考试的评价功能，导
15、向功能和激励功能，辅助各档次的学生，特殊是学困生体验胜利的喜悦，使之以学为乐，一直主动，积小成为大成。要改变传统的评价方式。在考查中，学困生做基础知识题，中等生加试综合运用题，优等生再加试分析扩大题，让各组学生在考查中充分发挥各自的水平和能力。允许在考试中未达标的学生在一周内再进行第二次平行性达标测试，以达到预期的教学目标。分层分组教学心得体会分档次教学心得体会分层教学法心得体会数学分层教学心得体会小学分层教学心得体会后记：本文档可操作性强的文档模板,供您学习参考,减轻你的工作负担。请使用软件OFFICE或WPS软件打开,文档中的文字与图均可以修改和编辑,图片更改请在作品中右键图片并更换,文字修改请直接点击文字进行修改,也可以新增和删除文档中的内容;格式都按照公文标准排版好了,直接下载编辑/打印使用即可,上面前言和页眉部分使用时可以删除，谢谢!