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1、2022说课稿说课稿范文汇编十篇作为一名老师，时常要开展说课稿打算工作，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学实力。那要怎么写好说课稿呢？下面是我为大家收集的说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1一教材今日我所说的是苏教版第八册苹果里的五角星，这是一篇讲读课文，课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的方法传给我的事，告知人们：创建力来源于打破常规的思维方式。全文内容浅显，叙述清晰，重在引人思索，给人启迪，是适合学生朗读的好教材。依据教材编写的意图和新课标的有关要求，结合四年级学生的思维情感、认知发展的须要和教学实际状况，我将制定以下一些目标。学问目标：
2、学会本课生字，留意“魅”字的读音，理解生字组成的词语。技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，会用“清楚”“魅力”造。情感目标：能从课文内容中得到启示：创建力来源于打破常规的思维方式。其中能从课文内容中得到启示：创建力来源于打破常规的思维方式。既是本课的重点又是本课的难点。为了能更好的帮助学生理解这一重点和难点，上课前布置学生带几个苹果到学校，在上课的时候让他们亲自操作一下，亲自感受一下。把课文第5自然段的内容打印出来。二教学程序本课篇幅不长我打算用两课时完成。第一课时我采纳以读为主线，采纳三个层面的朗读引导学生初读课文，整体感知，通过学习能正确流畅地朗读课文，以自主形式正确朗读有关词语，并尝试
3、理解课文。通过初读，再读，感知读等形式来理解课文。用韩国三星集团创始人李秉哲买报的故事导入新课，然后提问：从这一故事中，你们发觉到什么？对于学生的回答老师不做评价，然后让学生初读课文，自由读课文，读准生字的音，把句子读通顺。在初读课文时指导学生读准“魅”。再读课文时要求学生感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。感知读时要求学生边读边思索：课文围绕切苹果绽开的，哪些段落是讲切苹果前的？哪些段落是讲切苹果时的？哪些段落是讲切苹果后的，指导学生给课文分段。在第一教时的基础上，引导学生精读课文重点段落，采纳同学间合作探究的方式领悟课文内容。接下来，我将重点对一下其次课时做如下说明。我将采纳复习导
4、入，抓重点段动手操作，练说解读，探讨探讨，布置作业4个环节来学习课文。在复习导入时，我通过“通过上节课的学习，你知道了什么？”这一问题导入新课的学习。在其次环节的教学中，第一段我抓住重点词：两个“新”字，绽开教学。然后通过感情朗读来帮助学生理解课文内容。然后直奔重点段其次段来教学。我请同学们拿出打算好的苹果，四人一组练习切。关照同学们不要一齐切，最好先切一个，视察视察再切其次个，再视察再切第三个、第四个。然后请学生汇报刚才切苹果的状况。估计到很多学生第一次切，是找不准腰的，所以我让他们小组一个一个切，视察后再切。我事先对此做过多次尝试与测量，最好在苹果的黄金分割点上才能切出好看的五角星。所以等
5、他们汇报完后，我让他们请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出五角星。而让学生绘制图谱也有利于学生从动手实践的角度深刻理解这种切法的魅力所在，才能与一般的切法形成对比。通过这样的动手操作，让学生了解什么叫拦腰切。接下来我就直奔第5自然段，在这一段的教学中，为了帮助学生理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这一句话，我出示第5自然段的内容，并且这一句话用红色显示，引导学生多读。因为魅力这个词不好说明，而本课学习，假如每个孩子不能真实的理解这个词，孩子也很难理解什么是作者告知学生们的创建力。所以在这点教学上，我不急于忙着让孩子回答，而是要求他们反复读课文，小
6、组之间进行探讨，当然也允许学生借助有关手段来理解这个词。同时“魅力”这词用红色显示。在学生沟通的时候加以点拨指导。怎么理解“是的，假如你想知道什么叫创建力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”？请同学们自读第四自然段，我想学生肯定能够自己理解这一自然段的内容了。在探讨探讨这一环节的教学中，我向学生提了两个问题。同学们，老师有两个问题没搞清我想请同学们帮老师来解决“一般人为什么不拦腰切苹果？这个五角星最早是由谁发觉的？”两个问题。可以吗？用这一富有鼓动性的提问来激发学生的探究精神。探究：一般人为什么不拦腰切？组织学生以四人小组的形式进行探讨，从刚才视察学生切苹果中估计到学生会回答：不拦腰切好看，
7、不拦腰切能体现公允，不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。人们不会想到切苹果还会有什么创建，怎么便利怎么切估计学生会有这样的回答，所以我设计这样一番总结语：敬爱的同学们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发觉不到丑拙之中也有美；因为公允，人们少了发觉；因为习惯，人们缺少了思索，少了创建独创我被你们创建性的理解“是的，假如你想知道什么叫创建力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”感动了。我想请你们依据自己的发觉的喜悦之情，用你特别的那份感情，重读这篇文章。关于这个五角星最早是由谁发觉的？这一问题参考书中没有告知这个五角星是由谁最早发觉的，而了解这一问题是很重要的，也是
8、很有意义的，所以就布置学生课后借助计算机上网查找这一活动性作业，激发他们主动探究的精神。以上所说是我对这篇课文的教学预案，但我的教学设计很难预见到课堂教学的全部，我的教学设计不行能事无巨细地排列出全部的细微环节，很多新的思想，新的方法，新的学问都是在师生互动中自然生成的，我将在详细的教学中将依据学生状况不断调整，力求有所突破。说课稿 篇2一、教材分析主要内容迎接绿色是一篇精读课文。文章以楼房为背景，以一株丝瓜为主线，讲解并描述了平常不大来往的邻居，因为这株野生的丝瓜而加强了联系,表现了现代城市生活中的人们对绿色的憧憬和珍惜，表达出对生活的酷爱。全文寓情于景，整篇文章让人们在一株丝瓜的引导下，很
9、自然地抒发情感。单元地位及承载任务迎接绿色是小学语文第八册第五单元的第一篇精读课文。这一单元共有4篇课文，都是描写动、植物的，所以教学这一单元，要使学生感受在现代生活中，人们对绿色的憧憬和珍惜，懂得酷爱、爱护动物，从小树立环保意识。同时，接着学习有感情地朗读课文，并在理解的基础上背诵课文；能够提出不懂的问题。表达特点 本篇课文语言朴实精致，情感细腻真实。1、借景抒情。课文借一株野生丝瓜的描写，表达了人们对丝瓜的无微不至的关爱，从而让我们体会到了人们对于绿色的渴望和憧憬。2、衬托作用。 文中的2、3、4自然段写了作者四周的环境，让学生体会环境描写在文中起的作用。二、学情分析本课书对农村孩子来说理
10、解起来，略有难点，因为他们感受不到城市生活中人与人交往的距离，感受不到生活的压抑。为此，在学习中要给孩子供应相关资料，让学生有所体验，有所感受。本节课教学的重点在于让学生了解绿色的可爱，人们是怎样爱惜它，珍惜它的，以及对生活的酷爱。三、教学目标依据课文的特点及语文课程标准的理念，我确定了如下的教学目标：由于本单元训练的重点是“能够联系课文内容理解句子的意思。”所以依据本单元的训练重点，我设定了一下目标。1、理解内容，了解人们是怎样爱惜这株野生的丝瓜的，感受人们对绿色的憧憬和珍惜，以及对生活的酷爱。2、能联系课文的内容理解句子的意思。3、体会第2、3、4自然段的衬托作用。4、有感情地朗读课文。依
11、据上述目标我确定了如下教学重点：理解内容，了解人们是怎样爱惜这株野生的丝瓜的，感受人们对绿色的憧憬和珍惜，以及对生活的酷爱。教学难点：能联系课文内容理解重点句子“这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增加了乐趣，使这里充溢了朝气”的意思。四、教学方法本课我以“绿色”为线索，以“迎接绿色，珍惜绿色”为核心，1、“以感受绿色的美妙导入感受绿色的漂亮感受人们怎样爱惜绿色的感受无绿色和有绿色生活的改变”为思路2、抓重点词读出感受：在读“搭架”一段时，我问：读好哪个词，就能把喧闹的感受读出来了？由此学生很自然地去感受“唧唧喳喳”的喧闹情景。在特性朗读中来展示自己的感悟水平。并辅之与想象，更深地感受喧闹兴
12、奋的情景。3、读中悟。在范读和调动学生朗读爱好的基础上，引导他们投入的去读，体验生活的乐趣。读中感悟可以说是语文课堂的主渠道。在六、七、九自然段的朗读中感受生活的乐趣，在第八自然段的朗读中感受自然风景的漂亮，在最终一自然段的朗读中让深刻感受这既是一道生气勃勃的自然风景，也是一道充溢爱意与和谐的人间风景。在每一次朗读中，老师都要珍视学生独特的感受、体验和理解。五、教学打算老师的打算：结合教学设计自制教学课件；熟知本课相关的背景资料。学生的打算：课前布置学生预习，借助工具书独立驾驭本课生字、新词，初步了解课文的主要内容；熟读课文；和住楼房的同学或老师了解居住状况。六、教学过程（一）激情导入，感受绿
13、色（5分钟）（二）整体感知，质疑引探（5分钟）（三）细读课文，感受理解（28分钟）（四）反顾课题，升华相识（4分钟）依据语文课程工具性、人文性相统一的基本特点，本课的教学流程为：（一）激情导入，感受绿色依据课题质疑，我们平常都说迎接什么？今日我们说迎接绿色，在这里绿色指的是什么？（丝瓜）接着问那这是一株怎样的丝瓜呢？从而引出第一自然段。（其实只是株丝瓜，野生的。）学生读。从这句话中你体会到了什么？（丝瓜的平淡无奇，丝瓜的一般，很不起眼儿。）你从哪感受到的？（把“其实”“只是”加点的句子出示出来）这样一株一般的很不起眼的丝瓜给我们带来的绿色。（二）整体感知，质疑引探依据学校预习与语文教学整合的课
14、题探讨，把学生提出的问题进行梳理，提出了二次预习的问题。设计意图：通过学生质疑，激发学生的学习爱好，而且引出下一阶段的学习任务。说说我和邻居怎样爱惜这株丝瓜的？依据这个问题，学生批画沟通。设计意图：引导学生带着问题读书，边读边想边画边思索，同时简洁做一些批注。这既有助于培育学生良好的阅读习惯，又能熬炼学生的思维实力，从而提高学生的阅读实效。（三）细读课文，感受理解读书是学生与文本进行情感沟通，揣摩表达方法的重要教学形式。教学中，结合课文的特点，抓住重点词语和句子，适当开展各种形式的读书活动，引导学生在朗读和咀嚼语言文字的实践中，积累语言，感受祖国语言文字的魅力，体悟蕴含在文字中的思想情感1、感
15、受人们对丝瓜的爱惜。重点放在和重点词语的分析上和学生朗读.（1）罩。王叔发觉这株丝瓜怕人伤着它，就把一个旧鸟笼的底儿拆掉，罩在丝瓜上。你体会到什么？怎么样罩呢？（轻轻地，渐渐地，当心翼翼的）读出这种感受(2) 搭不想，没过几天丝瓜便破土而出。王叔从街上买来铁丝，说给丝瓜搭架。搭架这天，一大帮孩子围在四周唧唧喳喳的，像小鸟一样。大家一边说鸟笼与丝瓜的事，一边忙着递竹竿、拉铁丝王叔和孩子们给丝瓜搭架心情怎样？（兴奋、开心）你是从哪感受到的？（唧唧喳喳，像小鸟一样，一边说着，一边忙着）人们给丝瓜搭架，这么细心地照看它，又是多么兴奋呀！引导学生想象。（3） 留（4）伸（5）钓从这些句子中我们可以看出我
16、和邻居都在爱惜，呵护着这株丝瓜，从中我们可以看到人们迎接绿色的热忱和对绿色的憧憬和希望。二次预习的问题也就解决了。（设计意图：抓住重点词语，适当开展各种形式的读书活动，引导学生在朗读和咀嚼语言文字的实践中，积累语言，体会作者用词的精确生动。在学生比较和推敲语言文字的实践中，体悟文章语言的精妙及字里行间蕴含的人文美。）2、感受丝瓜的漂亮可爱课文的第五自然段和第八自然段。随着时间的推移，丝瓜的藤沿着瓜架爬，最终竟爬到了楼和楼之间的电线上。花，一路黄过去，满楼芳香；叶，一路绿过去，鲜嫩滴翠。带着花的丝瓜，惊羡号般地垂着，阳光一照，露珠在叶间闪耀，风一吹，是晶莹的风铃。写了丝瓜的什么？你感受到丝瓜怎么
17、样？（美）你从哪感受到它的美？颜色美：颜色怎样美？读出来。师：花黄叶绿，绿得怎样？（鲜嫩滴翠）绿得像流出一般。动态的美：这里的“黄”和“绿”只表明颜色吗？大家闭上眼睛想象一下，花，一路黄过去，叶，一路绿过去，这里的“黄”和“绿”还写出丝瓜动态的美，似乎丝瓜在生长一般，把你体会到的美读出来。比较句子。花，一路开过去，满楼芳香，叶，一路爬过去，鲜嫩滴翠？（不好，黄过去、绿过去不仅写出颜色的美，还写出丝瓜的长势，显得特别美。开、爬只写出丝瓜在生长。）形态美：带着花的丝瓜，惊羡号般地垂着，写出了丝瓜形态的美。大家看看图，丝瓜惊羡号的垂着，风一吹，这一根根带着花的丝瓜就像晶莹的风铃，啊！真是太美了，大家
18、再读读，感受一下丝瓜形态的美。味儿美：味儿怎么美？（满楼芳香）指导朗读和背诵（设计意图：学生在多种形式的朗读训练中，不仅体会到了绿色带给人们的美，而且也领悟到了作者运用语言文字的精当与生动，学到了表达方法，积累了语言，升华了情感。）3、感受绿色给人们的生活带来的改变。思索人们为什么这么热忱地迎接绿色？返回到课文的第2、3、4自然段。对四周环境的描写（人们须要绿色，憧憬绿色）假如不写着几个自然段行不行？为什么？生活在井一般的环境中，过着井底之蛙的生活，人们多么渴望绿色，多么渴望自然，所以人们看到这蓬蓬勃勃的丝瓜，这样的关爱它，这样热忱地迎接它。（设计意图：写出我们的生活环境，更衬托出人们对绿色的
19、憧憬，对绿色的渴望。进一步拉近学生与文本的关系，使学生进入到文本之中，理解这些住在“钢筋水泥包围”之中的人对绿色生命的渴望，对和谐生活的憧憬。深化感受到人们须要绿色渴望绿色的心情。）这株丝瓜变更了人们怎样的生活呢？（出示句子）“这道自然的风景，这道人间的风景，给生活增加了乐趣，使这里充溢了朝气。”这道自然的风景指什么？（这株丝瓜生气勃勃的景象）这道人间的风景指什么？（使邻居之间关系和谐融洽，这是一道很美的人间风景，人们关爱这株丝瓜热忱地迎接它，这也是一道很美的人间风景）正是这株野生的丝瓜，在人们照看下长大开花，也正是因为这株丝瓜，使这些平日里不大来往的邻居，加强了联系，关系融洽了。邻居之间生活
20、很欢乐，人们也更加的酷爱生活！使我们的生活充溢了朝气。（四）反顾课题，升华相识让我们再回到文章的题目：迎接绿色，这时你再看到课题又有哪些理解，你觉得这个题目包含了作者什么样的希望呢？（迎接绿色环境，提倡丰富多彩的生活，和谐和谐，人与人之间的关爱和沟通）（设计意图：文章是一个整体，引导学生读文后再来品尝课题，使学生在纵，横联系中深刻解读文本，升华情感。）这里的点题有两点缘由：一是与本课开头照应，知道作者为什么要以“迎接绿色”为题；二是再次强调文章要表达的剧烈愿望，调动学生的情感。进而领悟到了人们“迎接绿色”的真正含义，感受到了人们对绿色的憧憬和珍惜，对和谐，美妙的追求。）面对这道自然的风景，面对
21、这道人间的风景，你想说什么？把你想说的写下来。（设计意图：读写的结合，引导学生绽开联想，使学生在读写结合的语言实践活动中，提高运用语言的实力，表达对生活的酷爱，对美妙环境的憧憬，从而实现思想教化和学习语言的有机结合。）（五）板书设计17、迎接绿色自然风景 人间风景藤 罩花 搭叶 留样子 伸钓（板书设计意图：让学生能一目了然的看出自然风景和人间风景指什么，有助于学生对重点句子和本课难点的理解 ，对于学生背诵重点段也有肯定的帮助。）学习效果评价：1、学生能否读出自己的独特感受，能否加动作、表情投入地朗读。2、能否带着自己的激情来回答问题，在想象回答、自由回答时是不是英勇、主动。3、整堂课学生能否呈
22、现自己的生命活力，师生关系是否融洽和谐。4、整堂课是否更好地体现语文工具性与人文性的统一。说课稿 篇3各位老师你们好：我是*小学的音乐老师*。今日，我给大家带来了一堂丰富多彩的音乐课。教材分析：本课我所用的教材是人民音乐出版社出版的小学音乐教材第七册采菱。采菱是一首富有江南地方色调的歌曲,采纳六声宫调式,旋律流畅,宛转,运用了很多由十六分音符构成的节奏型( )给人以轻快活泼之感.歌曲是五个乐句组成的一段体结构.第一,二乐句方整对称,第三乐句活跃生动,第四乐句运用切分节奏前后模进,模拟划船动作,最终向在高音部分体现旋律抒发孩子满腔深情.本首歌曲在教材中是一首必学歌曲,是对学生进行爱家乡教化的一篇
23、好教材,歌曲的演唱方法是对学生进行声乐学习的价值极高的好材料.学情分析:这是本学期的第一课的内容,不论是从歌曲角度还是从视谱方面都有了肯定的难度,老师要赐予适当的引导,让学生有学习的信念,学习的爱好.教学目标，1,要求学生用美丽,亲切的歌声表达酷爱家乡的真挚感情.2,观赏筝独奏曲渔舟唱晚,接着培育学生通过对旋律等音乐语言的分析来感受和理解音乐内容的初步实力,加深对民族音乐的爱好和爱好.教学重点：歌曲采菱学唱教学方法：一,发声练习:同前节,留意切分节奏处唱法.二,检查复习:1,老师出示几种反复记号,请同学说说怎样演唱.2,请同学说说以前都学过哪几种切分节奏.并拍一拍.(综合训练二)再请同学将上节
24、课刚学过的切分节奏写出来,并拍一拍.3,请同学跟琴唱采菱的歌谱.三,学唱歌曲:采菱1,有节奏朗读歌词,留意心情.2,老师范唱,请同学跟着哼一哼,留意切分节奏处的演唱肯定要精确.将切分节奏处找出,依次练唱.3,跟琴练唱歌词.4,处理:探讨:演唱这首歌曲,应当用什么样的音色 速度 心情练唱.(留意引导学生用自然美丽的音色,连贯流畅的气息,唱出水乡的孩子对家乡,对生活的酷爱之情.尤其要留意一字多音处要唱的连贯).5,有感情的演唱歌曲采菱,可以表演.其次课时:观赏渔舟唱晚1,出示乐器挂图,介绍筝,介绍渔舟唱晚渔舟唱晚是一首筝独奏曲.这是近代古筝家娄树华在本世纪三十年头中期依据古曲归去来辞的素材加工改编
25、而成的一首传统筝曲,表现了夕阳西照,湖面歌声四起,满怀丰收喜悦的渔民,驾着片片白帆,纷纷而归的动人画面,标题取自唐代王勃滕王阁序.2,初听渔舟唱晚,请同学们说说听了之后有什么感觉3,分三部分细听,请同学们根据听听想想来听三部分的速度,旋律,分别是怎样表达的.(完成听听想想)4,请同学听乐曲的其次部分,听到fa时举手表示,并说说这里出现fa后,乐曲发生了什么改变. 5,复听全曲,请同学跟着音乐表现出渔夫一天的工作.6,学问拓展;观赏女子十二乐坊的演奏五,老师小结:我国的民族音乐特别有特点,是有着悠久历史发展的.今后我们会学习更多的民族乐.板书设计: 渔舟唱晚听听想想第一段 旋律美丽 节奏平稳 速
26、度缓慢 力度稍弱其次段 旋律跳动 节奏活泼 速度渐快 力度加强第三段 旋律上下起伏 节奏紧促 速度较快 力度稍弱课课后小结:学生初步了解了民族乐器筝, 并精确感受了由此乐器演奏的乐曲,特殊是为学生扩充的观赏女子十二乐坊的演奏,使学生感受了民族乐器演奏的现代音乐,更激发了学生对器乐曲的爱好.说课稿 篇4敬重的评委、各位老师：大家好！今日，我说课的内容是苏教版必修2专题三其次单元其次课时乙酸下面我将从教材和学情、教学目标、教法和学法、教学程序、设计体会几个方面谈一谈关于乙酸的教学设计：一、教材和学情分析从教材整体来看，乙酸既是重要的烃的含氧衍生物，又是羧酸类物质的代表物，并和我们的生活生产实际亲密
27、相关。从学问内涵和乙酸的分子结构特点看，乙酸既是醇、酚、醛学问的巩固、持续和发展，又是学好酯类化合物的基础，具有承上启下的作用。学生已经学习了烃的基础学问和乙醇等内容，对有机物有了肯定的相识，能驾驭常见的有机物反应类型，具备了肯定的试验设计实力，有较强的求知欲，利于沟通。二、教学目标：基于以上的分析，依据新大纲人才培育的素养要求和学生的实际，我确定了以下三维目标。 1学问与技能：了解乙酸的物理性质和化学性质(酸性和酯化反应)，相识乙酸的结构和官能团。 2过程与方法：通过设计试验证明乙酸酸性，培育学生设计试验和动手操作试验的实力； 通过酯化反应的分组探究试验，培育学生对比的思维方法。3情感看法价
28、值观：通过创设问题情境等途径，知道乙酸与人类的生产生活是亲密相关的，感悟化学源于生活,服务于生活的价值观；通过对探究性试验的设计，学生能学习科学的学习方法，体验到科学探究的艰辛与喜悦。教学重点、难点：重点：乙酸的结构和化学性质难点：酯化反应试验及留意事项的探究突破策略：创设情境，学生分组试验，老师点拨，通过试验分析比较，让学生总结出规律，采纳“指导发觉问题和问题解决相结合”教学模式。三、教法和学法分析：在传统的教学模式中，这是比较简单把握的一节课，但想要突出学生的主体地位，发展学生的创新精神和实践实力，在教学设计上就要做些调整，以达到探讨性学习的目标指向，即：（1）获得亲身参加探讨探究的体验（
29、2）培育发觉问题和解决问题的实力（3）培育收集、分析和利用信息的实力（4）学会共享和合作（5）培育科学看法。为此，采纳探究式学习的方法设计这节课。依据学生现有的学问水平，有实力完成本节的学习目标，但学生学习侧重于结论，忽视获得学问的过程和方法，这对发展学生的实力是不利的。为此，在教学中老师要注意启发和引导，让学生学会学习，学会探究。以试验为基础，采纳“师生合作探讨体验式教学方法”并采纳实物、模型、试验、多媒体课件等教学手段协助教学，激发学习爱好，提高科学素养。四、教学程序：为了达成上述目标，我设计了如下教学流程情景线 学问线 活动线1教学打算：（1）让试验室买来酒糟，在二十一天前分给各个小组，
30、然后用水泡上密封，让学生等待奇迹的发生； （2）在两天前让学生调查身边与醋有关的资料、图片或事物等等。 让学生主动参加，激发学习爱好。第一个环节引出课题首先学生展示搜集来的珍宝，并观看“制作糖醋鱼的视频”，引出课题：今日的课题就与这种调料醋有关，食醋的主要成分是乙酸，不同食醋中含有3%-5%的乙酸，今日的主角就是乙酸。通过学生的主动参加，激发学生的学习主动性和主动性。其次个环节乙酸的物理性质和化学性质 活动一：乙酸的物理性质让学生视察试剂瓶中的乙酸，自己描述出乙酸的部分物理性质，培育学生的视察实力和实事求是的科学看法。老师补充乙酸的熔沸点。通过对实物的视察，不仅加深对学问的记忆，而且培育学生的
31、思维实力和概括实力。结构确定性质，性质反映结构，为了让学生更好地体会乙酸中的羟基与乙醇中羟基的不同，先探究乙酸的酸性，再分析其结构。通过“巧除水垢的漫画”创设情境，并结合糖醋鱼酸甜可口的味道提出问题：体现了乙酸的什么性质？活动二：乙酸的酸性。试验探究： 设计试验验证乙酸酸性药品：镁带、锌粒、铜片、NaOH溶液 、食盐、 纯碱粉末、鸡蛋、 乙酸溶液、酚酞、石蕊。 学生依据老师给出的药品选择药品设计试验，学生动手设计试验，自己得出结论。 板书学生设计方案并进行点评最终由学生写出醋除水垢的化学方程式。通过试验方案设计，学生学会通过试验探讨问题的方法，培育学生的自主探究实力和试验操作技能，让学生体验到
32、科学探究的艰辛与喜悦。设问：鸡蛋能不能验证醋酸与碳酸的酸性强弱？设计成家庭小试验，让学生的学习热忱持续到课堂以外。2活动三：相识乙酸的结构展示乙酸分子的球棍模型和比例模型，让学生写出乙酸的分子式，结构式，结构简式并探讨以下问题： 1、乙酸有什么官能团？学生可能会答出有羟基。2、醇羟基不显酸性，为什么乙酸的羟基有酸性呢？羟基所连的基团有什么不同？引导学生进行对比思索，乙酸的羟基连在碳氧双键，受碳氧双键的影响所以产生了酸性，碳氧双键和羟基一起就构成新的官能团羧基。通过直观形象的分子模型，发挥空间想象实力，并从结构确定性质这一角度，让学生学会用辩证的观点看待问题。为了加深学生对羧基的相识，老师介绍中
33、国汉字的造字规律，提出乙酸是含氧酸，氧的一半和酸字的一半便组成了羧字，这样便于学生记忆羧基。通过以上试验探究、合作探讨，学生自主地了解乙酸的物理性质和酸性，获得科学探究的方法，尤其对“结构确定性质，性质反映物质结构”会有更深刻的相识和了解。第三个环节酯化反应以气味为切入口提出问题：为什么酒的年份越长味道就越香？厨师烧糖醋鱼时加醋并加点酒，鱼的味道就变得无腥、鲜美？ 是因为料酒中的乙醇与食醋中的乙酸反应生成一种有香味的物质乙酸乙酯，这个反应叫酯化反应（出示反应方程式）。根据课本试验71页活动与探究，给出酯化反应试验步骤及装置图，进而提出问题： （1） 为什么要加浓硫酸？（2） 为什么用饱和Na2
34、CO3溶液汲取？探究活动：将学生分成四个大组，根据课本试验进行酯化反应试验，对不同的组进行条件限制做对比试验考虑到试验的平安性和时效性，在试验前老师提示学生留意：试验前的温馨提示：1.留意试剂的添加依次22.导管不能插入液面下，为什么 3.每组限制加热时间为2分钟。试验后的提示：1试验完毕后先振荡接收试管，然后向试管中插入红色的油画棒一会儿并取出。 2请l、2大组的同学留意视察接收试管中的现象。 3请3、4大组的同学用尺子量出上层液体的厚度。完成试验完毕后的现象收集，填写试验报告3预料试验现象l 大组接收试管溶液无色且无分层现象。 2大组接收试管溶液有分层现象。 3大组上层液体厚度约为1cm。
35、 4大组上层液体厚度约为2cm 进而提出以下问题： （1）1、2试验现象主要不同点是什么？找出其缘由。 （2） 3、4试验现象主要不同点是什么？找出其缘由。 同时供应资料卡让学生探讨，也培育了学生分析资料的实力。 通过问题（1）的探讨得出浓硫酸的作用：催化剂和吸水剂。 通过问题（2）的探讨得出饱和碳酸钠溶液的作用：降低乙酸乙酯在水中溶解度，中和乙酸及溶解乙醇。提问：酯化反应生成的水分子里的氧原子是由醇供应还是羧酸供应?学生结合教材探讨探讨，老师利用多媒体模拟酯化反应中键的断裂方式，使学生明确酯化反应的机理。通过创设问题情境，引导学生的思维，并结合多媒体动画模拟试验，增加教学的直观性，既突出重点
36、，又突破难点，通过试验，体验到探究学问的乐趣和胜利的喜悦，在问题探讨中，大胆发表见解，更好地培育学生敢想，善思，勇于创新的精神。第四个环节生活小帮手无“醋”不在为了让学生能够用所学学问说明生活现象，提高生活质量，更广泛的了解乙酸与人类生活生产的亲密关系。老师展示乙酸的其他用途，让学生真正感觉到身边到处有化学，化学很有用，最终设计食醋妙用大家谈：生活小帮手无“醋”不在。师生通过沟通探讨得出食醋的妙用：食醋不仅可以洗去水垢；还可以除去饰品上的铁锈；擦皮鞋时在鞋油里加几滴醋，皮鞋会更光亮；洗毛衣时加几滴醋，毛衣会面貌一新；用醋漱口可以防感冒，吃黄豆泡醋可以降血压；醋饮料还可以美容养颜，更是让我们青春
37、永驻。最终，结合图片讲解并描述醋的来历：传闻在古代，有个叫杜康的人独创了酒。他儿子黑塔也跟杜康学会了酿酒技术。后来，黑塔觉得酿酒后的酒糟扔掉很惋惜，就存放起来，在缸里浸泡。到了二十一日的酉时，一开缸，一股香气扑鼻而来。在浓郁的香味诱惑下，黑塔尝了一口，酸甜兼备，味道很美，便贮藏着作为“调味浆”，这就是最早的食醋，并结合汉字的造字规律说明“廿一日的酉时-醋”。揭示二十一天前的隐私，把课的气氛提向高潮，下面大家来品尝一下自己做的醋吧！ 为了巩固所学学问，设计两个练习。随堂巩固1.可以证明乙酸是弱酸的事实是（ ） A乙酸和水能随意比例混溶 B乙酸水溶液能使紫色石蕊试液变红色C醋酸能与碳酸钠溶液反应生
38、成CO2气体 D乙酸能与乙醇发生反应42关于乙酸的酯化反应叙述正确的是 A.属于氧化反应 B.属于取代反应C.酸去氢， 醇去羟基D.用饱和的氯化钠溶液汲取乙酸乙酯五、板书设计（见PPT）六、设计体会：（1）创设问题情景，激发学生学习爱好。 （2）强化学生主体作用，引导学生主动参加。（3）突出化学试验功能，帮助学生树立自然科学方法论思想 。新课程提倡以“主动参加、乐于探究、沟通与合作”为主要特征的学习方法，在设计课时，我力图尝试指导学生运用这种方式进行学习，让学生不但要“学会”，还要“会学”、“乐学”，义不容辞的成为教学活动的主体。这是我对新课程理念的理解。当然本节课还存在着很多缺点和不足，请各
39、位老师多多指责。感谢大家！说课稿 篇5我说课的课题是鲸，下面我从教材的特点、学习目标、教法学法的选择、教学打算、教学过程的设计、板书设计等六个方面作简要的说明。一、说教材鲸是人教版小学语文五年级上册第三组课文中的第一篇。本组课文都是说明性文章，意在让学生了解一些科学学问，唤起学生探究自然、科学奇妙的爱好，并了解说明方法，体会作者怎样精确地用词、形象的表达，并在习作中加以运用。鲸一文介绍了有关鲸的体形特点、进化历程、种类和生活习性等方面的学问。选编本文的意图，1、让学生了解有关鲸的科学学问；2、体会作者运用的说明方法并运用到自己的习作中去；3、激发学生探究海洋动物的爱好，培育他们酷爱科学，学习科
40、学、爱护生态环境的情感。二、学习目标依据教材特点和语文课程标准对56年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，并依据学生的认知特点，我制定了以下三维目标：1。相识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、阅历、推断、胎生、寿命”等词语。2。正确、流利、有感情地朗读课文。3。了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生酷爱大自然、酷爱科学的情感。4。相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。其中，重点是：1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究海洋动物的爱好，培育学生
41、酷爱大自然、酷爱科学、爱护生态环境的情感。2、相识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。三、教学打算1、老师 制作多媒体课件2、学生 （1）预习课文，自学生字词（2）搜集有关鲸的资料、图片四、教学过程本课预料2课时完成。今日我主要谈第一课时的教学设计，共分五个环节：（一）、创设情境导入，（二）、小组合作，自主探究，（三）、汇报沟通，精讲点拨，（四）、巩固检测，（五）、拓展延长。（一）、创设情境导入1、出示多媒体课件（宽敞的海面；深海中各种海底动物逍遥自在地生活、游戏；一只巨鲸浮出海面）在这漂亮的蓝色海洋中，隐藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，
42、它的形体浩大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗？生答：鲸。师板书。汇报你搜集的有关鲸的资料，与大家共享。2、检查预习多媒体课件出示生字词，检查字音、字形驾驭状况。（二）、小组合作，自主探究生自读自悟，质疑，然后小组合作探究，了解鲸的特点。师提示采纳找中心句和列提纲的方式来把握课文内容。新课标提倡变更学生的学习方式，变“要我学”为“我要学”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，此环节设计正是这个理念的详细实践。（三）、汇报沟通，精讲点拨生小组合作后，基本能够把握鲸的特点，为了调动学生参加合作的主动性，提高小组合作学习效率，可让学生在理解课文内容的基础上，依据自己的爱好特长，选择朗诵家、小画
43、家、演说家、导游中的一个角色，来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的要读出鲸的特点；当画家的要画出鲸的特点；当演说家的要讲解出鲸的特点；当导游的要解说出鲸的特点。小组内评议。然后推举一人代表，在全班内沟通，师生共同评议。在生汇报的时候，师相机板书鲸的特点。新课程强调“阅读是一种特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”，此环节采纳角色置换法，将阅读转变为学生的一种特性化行为，在各种形式的朗读感悟中，加深了学生对学问的相识，激活了学生的思维。通过生的汇报表演，可以看出学生对鲸的特点相识和把握比较精确与全面，此时师应当引导学生留意体会说明方法在文中的作用。相机出示课件：“课文是怎样把鲸的
44、特点介绍清晰的？”划出有关的语句。依据生的回答，师课件出示改写后的句子。例如：鲸很大，很重。让生与原文对比阅读，体会哪个表达更好？为什么？从而引导学生体会说明方法的表达效果。然后放手让学生自己找出文中运用的说明方法，自读体会，小组内沟通，进而班级内沟通，师依据生的回答，多媒体课件展示有关语句，指导朗读，并相机板书文中运用的说明方法。叶圣陶先生说“凡为教者必期于达到不教”，古人有云，授人以鱼，不如授人以渔，此环节重在学法指导，为生自主学习打下坚实的基础。（四）、巩固检测为了将鲸的特点说的详细、精确、生动、形象，作者运用了一些说明方法，起到了很好的表达效果，你学会运用这些方法了吗？师课件出示有关鲸
45、的图片，生借助学到的说明方法做口头练笔。1、以某一类鲸（如白鲸、虎鲸、蓝鲸等）的口吻做一个自我介绍。2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词。选做其一。（五）、拓展延长师确定激励生的口述后，引导生关注自然，激发其爱护鲸的意识。鲸是一种古老的生物，但它的繁殖实力很差，平均两年才产下一头幼鲸，而且由于人类的捕杀和海洋污染，鲸的数量急剧削减，作为青少年的我们，应当为鲸做些什么呢？布置作业：1、 拟宣扬爱护鲸的标语，张贴于自己生活的社区。2、 小组为单位，在自己生活的社区，举办有关鲸的讲座，倡议人们关注海洋动物，爱护生态环境。选作其一即可。将课堂学习引向课外，激发学生酷爱自然，爱护动物的意识，并用实际行动来影响四周的人们，从而将学习和生活紧密联系起来。五、板书设计鲸外形特点 列数字、举例子进化过程种类生活习性 打比方、作比较说课稿 篇6速度说课稿1.教材分析1.1地位和作用:本节是中学物理教学的重点之一，是我们生活中随处都在运用的一个基础概念。它是对初中学习过的速度学问的一个延长，也是我们今后学习运动学的一个基础。所以，无论是从学问本身，还是从学问外延性来看，本节学问都具有承上启下的作用。1.2教学目标:通过对学生实际状况的分析，同时依据教学大纲的要求，从教