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1、2022幼儿园说课稿幼儿园说课稿3篇作为一名教学工作者，有必要进行细致的说课稿打算工作，仔细拟定说课稿，那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我细心整理的幼儿园说课稿3篇，欢迎大家共享。幼儿园说课稿 篇1一：教材分析大家好，今日我要说课的内容是大班的语言活动高老鼠和矮老鼠。高老鼠和矮老鼠篇幅短小，生动好玩，而且其对白极具相像点，以其真实自然而又生动形象的描述揭示了我们视察世界的客观规律横看成岭侧成峰。它主要是告知幼儿应当用不同的视角去视察世界，这样就会看到不同的现象。大班的幼儿喜爱世界，充溢新奇，每天都有那么多的为什么，但是他们的视察缺乏角度的转换，或者说他们换过角度看，但却不能连串在一
2、起，这就须要老师加以引导，帮助幼儿获得不同角度不同现象的认知。大班幼儿已经初步从详细形象思维向抽象逻辑思维转变，但仍需借助中介物来理解。因此我选择这篇充溢童趣的故事来加以强化。以布卢姆的教化目标分类学为依据，我确定了以下几个目标：目标一：理解故事内容，感知不同角度的不同现象。目标二：有表情地仿照任务对话，感受角色转变的乐趣。我将重难点定位为：理解故事内容，感知不同角度的不同现象。幼儿对于高矮并不生疏，要他们说出站在高处看到什么，他们能说出许多，反之，要他们说出站在矮处能看到什么，他们照样说的清晰。但是，他们无法将自己所看到的这些现象连接起来获得角度的概念。他们获得的只是高矮的分开的零碎的感知，
3、从幼儿本身的发展来说，他们化零为整的实力并不强。同时，此故事的主要寓意便是告之我们横看成岭侧成峰的道理，因此，我将“理解故事内容，感知不同角度的不同现象”作为此次活动的重难点。在活动过程中，我通过故事的分段观赏，对幼儿层层深化的提问，引导幼儿帮助高矮老鼠分别想方法体验对方的世界，同时让幼儿分别扮演高矮老鼠来解决重点，突破难点。为了顺当完成此次教学活动，我做了以下打算：1、与故事有关的几副图案2、高老鼠和矮老鼠的图饰二：说教法纲要中指出：老师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，在活动过程中应力求形成合作探究式的师幼互动。因此，我采纳了嬉戏法、分段讲解并描述法、提问法等几种教学方法。1、嬉
4、戏法：纲要指出：应寓教化于生活、嬉戏之中，使幼儿能在学中玩、玩中学、玩中求发展。在活动的第一环节，我实行了让幼儿嬉戏的方法，使之初步感受高矮。2、分段讲解并描述法：讲解并描述法是语言活动的基本方法之一，在活动过程中，讲解并描述时我留意到声音的抑扬顿挫，语调的凹凸，语气的改变来引起幼儿的爱好。同时采纳分段讲解并描述是帮助幼儿更好地理解故事内容，层层深化的思索获得高矮的概念。3、提问法：提问法是指老师利用各种手段激发幼儿主动思维的方法。在活动过程中我通过提问描述性的问题“高老鼠看到了什么”“矮老鼠看到什么”，思索性问题“还会看到什么”等来帮助幼儿加深对故事的理解，同时我留意到请不同层次的幼儿进行作
5、答，充分体现了纲要中的“满意群体须要和敬重个体差异，使每个幼儿都能获得胜利的满意感”。三：说学法此次活动，我充分以幼儿为主体，采纳了情境体验法、多种感官参加法、嬉戏法等几种学法。1、情境体验法：心理学家指出：凡是人们体验过的物体，人们对活动的印象就特为深刻。活动中，我让幼儿亲自体验高矮老鼠，学学他们看能看到什么，帮助幼儿强化对高矮的概念。2、多种感官参加法：多种感官参加获得的效果远远大于单种感官的参加。活动中我通过让幼儿看一看，听一听，说一说来帮助幼儿理解高矮的不同世界。3、嬉戏法：整节活动贯穿于嬉戏，让幼儿仿照高矮老鼠来视察世界，让幼儿玩高人走矮人走的嬉戏，嬉戏的穿插是为了强化幼儿的高矮概念
6、，帮助幼儿更好的理解不同角度的不同现象。同时，使整节活动显得好玩生动，生动好玩，富有嬉戏性。四：说教学过程此次教学活动我一共分为五个环节。环节一：嬉戏。环节二：观赏故事。环节三：再次观赏。环节四：结尾。环节五：延长环节一：嬉戏此环节我主要是让幼儿进行“高人走和矮人走“的嬉戏。利用嬉戏开场有两个目的。目的1：激发幼儿的学习爱好，俗话说”爱好是最好的老师”，有了爱好便是胜利的开端。目的2：帮助幼儿初步感知高矮，对高矮有个最基本的相识和了解。环节二：观赏故事1、老师出示高矮老鼠在手掌，同时对幼儿做自我介绍设计这样的出场，主要目的是吸引幼儿的眼球，使幼儿的留意力得以集中，同时，老鼠的可爱的形象也会深的
7、幼儿的宠爱。2、观赏故事至“躲雨”老师提问“他们看到的东西一样吗”“为什么不一样呢”提这两个问题主要是帮助幼儿先粗粗的理解故事内容，同时也启发幼儿思索为什么不一样，为重难点的突破和解决打下铺垫。3、老师再次提问：高老鼠看到了什么？矮老鼠看到了什么？这两个问题是描述性问题，帮助幼儿回忆故事内容，高矮老鼠分别看到了什么是故事的核心内容，因此通过这两个问题来帮助幼儿理解故事内容。环节三：再次观赏1、老师边讲解并描述故事边操纵手里的道具同时出示与故事情节相符的图片这一环节老师操纵高矮老鼠，同时用不同的语气来讲解并描述，又出示图片，从根本上来说是吸引幼儿的留意，同时这个环节帮助幼儿深化的理解故事，而且图
8、片的出示更强化了高矮的区分、概念。2、老师提问幼儿：他们碰面都做了什么？同时要求幼儿也与花草、鸟、狗等打招呼。通过提问这个问题，是要对幼儿进行道德品质的教化，就是要讲礼貌，在语言的领域中参合了社会性的教化，充分体验了活动的整合性。同时，也是目标2的实现，让幼儿有表情地与不同的事物打招呼。3、老师提问“高老鼠还会看到什么”“矮老鼠还会看到什么”这两个问题是要充分发挥幼儿的想象里与发展幼儿语言的表达实力。纲要中指出“幼儿语言的发展是在不断的应用中发展起来的，应创设一个使幼儿想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境”。4、此时老师播放矮老鼠的哭声，引起幼儿要爱护老鼠的欲x，激发幼儿主动思维
9、的一种手段，老师请幼儿帮助矮老鼠想方法看到高老鼠的世界。通过幼儿的想方法，矮老鼠也能看到高老鼠的世界，使活动的重难点初步得到解决。当然幼儿还不能很快的理出思绪，老师此时便做一个小结：原来站的高可以看的更多、看的更远。环节四：结尾1、老师说“他们之间有个好玩的结尾，我们来听听看。”老师在讲解并描述结尾的时候，同时出示彩虹。并提问幼儿“为什么他们都能看到幼儿彩虹”，这个问题旨在激发幼儿主动思索，为什么两个不同高度的老鼠能看到同样的事物。这个时候我便让幼儿分别扮演高老鼠来看看矮老鼠的世界，扮演矮老鼠来看高老鼠的世界，通过角色的扮演，转换，帮助幼儿加强理解不同角度的不同现象。突破了难点，解决了重点，使
10、目标1得以实现。环节五：延长1、老师出示不同角度的相同事物图片，请幼儿细致视察是否一样。通过幼儿的细致视察，请幼儿分别阐述自己的理由，最终告之答案，是一样的。使幼儿切身感受，一种事物在不同角度视察原来是不同的。2、老师带幼儿出教室去视察室外的世界。3、活动结束。反思整节课下来，我发觉有以下的几点不足之出。1、第一环节起的意义并不大，只是单纯的让幼儿玩嬉戏，应当使嬉戏有他存在的价值。可以让幼儿说说学高人走看到了什么，学矮人走又看到了什么，为故事的学习打基础。2、在活动过程中，一些小结应当由幼儿自己说出，老师不能干脆说原来不同高度看到的现象不同，应当是老师引导幼儿去相识到这一点。3、最终一环节应当
11、出示幼儿所熟识的物体，比如说大型玩具，这样幼儿就可以一目了然，究竟是不是同一件事物，这样由幼儿熟识的物体起先视察，使幼儿自己得出结论，这样可能所获得的效果会更佳。幼儿园说课稿 篇2说教材（一） 教材分析亲亲长颈鹿这个故事选自小班下学期，好玩的动物这一主题中。该故事选用了小挚友生活中比较熟识并喜爱的小兔子和长颈鹿为角色，讲解并描述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特殊是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得好玩又很符合小班小挚友的年龄特点，生活中我们也会常常看到自己班的小挚友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的宠爱之情。又考虑到现在的小挚友大多数都是独生子女，特殊是小班幼儿年龄小，个个都“以自
12、我为中心”，缺乏友爱互助的品质，所以我觉得这个故事既符合小班幼儿年龄特点，又符合孩子的现实须要，因此，我选择了这个故事，并将它与语言和社会两个领域相结合。（二）教学目标幼儿园教化指导纲要语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并能得到主动应答的环境。”以及要“激励幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达实力和思维实力。”依据这一目标和要求，结合小班下学期幼儿的年龄特点和语言发展水平：幼儿年龄小，留意力简单分散，以自我为中心。我从认知、实力和情感三方面提出了本次活动的目标。1、认知上：在嬉戏情景中理解故事内容，加深对长颈鹿的相识。2、 实力
13、上：主动参加故事清洁的探讨，情愿大胆地表达自己的想法。3、 情感上：体验友爱互助给大家带来的欢乐。（三）教学重、难点目标中提到：在嬉戏情景中理解故事内容，体验友爱互助带来的欢乐。因此，在活动中，我把这点作为教学重点。小班幼儿在语言表达方面不完整，有时只说了半句话就无法再说了，或表达不出心中的想法，依据幼儿的语言发展状况，我确定本次活动的难点是：用比较完整的句子表达自己的想法。a) 教学具的打算为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下打算工作：i. 物质上的打算我给小挚友们打算了小兔头饰，这是为了让幼儿更能进入到小兔这一嬉戏角色中；依据故事，我布置了小河、森林等情境以及道具长颈鹿
14、，这是为幼儿在情境中嬉戏，并能加深故事的理解而打算的；音乐，是为了进一步营造嬉戏的气氛而打算的。ii. 学问上的打算我让幼儿先相识长颈鹿，了解了长颈鹿的基本特征。幼儿练习过爬及滑这两个基本动作。说学情小班幼儿年龄在4岁左右，他们处于典型的嬉戏年龄阶段，是角色嬉戏的高峰期，他们对嬉戏特殊感爱好，平常总喜爱把自己想象成故事中的某一角色，但由于词汇贫乏，幼儿在嬉戏中想说又不知该怎样说，即使说了也很难把自己的意思表达完整。因此，我想通过活动，让幼儿体验嬉戏的乐趣，给幼儿供应说话的机会。说教法教化心理学认为：“学习者，同时开放多哥感知通道，比只开放一个感知通道，能更精确有效地驾驭学习对象。”依据幼儿的学
15、习状况，本次活动我运用了情境教学法、角色嬉戏法、体温法等。i. 情境教学法：我尝试打破以往仅用图片进行故事教学的传统模式，而是依据故事内容，为幼儿创设情境，幼儿就仿佛置身于真实的环境中，很多不能理解的问题也就迎刃而解了 。幼儿有了时间的阅历，联想也就丰富了。如小兔子立刻要去参与演出了 ，又过不了河，这让幼儿觉得多么焦急啊，他们会主动地想出各种方法过河。当他们真正过了河，参与了表演，这种心情和我们以往用图片江湖上，让幼儿通过图片理解的效果是完全不同的。ii. 角色嬉戏法：角色嬉戏是幼儿最喜爱的活动，特殊是和善、可爱的兔子形象，深受小班幼儿的喜爱，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增加幼儿参加活动的
16、爱好还能充分让他们表现自我、大胆说话。iii.提问法：这是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试变更以往语言教学总是先讲完故事再进行提问的模式，将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。如小兔子应当怎样过河呢？我们该怎么感谢长颈鹿呢？等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。说学法整个活动我以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中驾驭活动的重点、难点，幼儿运用了探讨谈话法、嬉戏联系法等学习方法。i. 探讨谈话法：幼儿在探讨、谈话中能自由自在地说出自己的理解与看法，是幼儿练
17、习说话的好机会。ii. 嬉戏练习法：幼儿在嬉戏中，边嬉戏边联系故事中的有些句子，正体现了幼儿园教化指导纲要提出 的“语言实力是在运用过程中发展起来的。”活动程序结合幼儿年龄特点及活动目标，我设计了以下三个环节：1、交代角色，引出课题，激发幼儿爱好。2、在嬉戏情境中探讨出故事情节。3、完整讲解并描述故事。4、表演歌曲春天。a)交代角色，引出课题，激发幼儿爱好。爱好是幼儿主动参加的关键。起先部分我就将小挚友的角色交代清晰，并干脆告知他们要去参与“动物联欢会”了，小挚友们最喜爱去参与表演了，所以，他们的爱好很快就被调动起来了。b)在嬉戏情境中探讨出故事情节。这个环节我提出了以下几个问题让幼儿探讨：1
18、、我们应当怎么过河？2、长颈鹿阿姨怎么帮助我们过河呢？（和长颈鹿阿姨一起探讨后，小挚友们根据探讨出的方法过河）3、我们怎么感谢长颈鹿阿姨？（大家一起亲亲长颈鹿）激励幼儿用较完整的语言表达自己的想法，从中体会友爱互助给大家带来的欢乐。这一环节通过提问、嬉戏，让幼儿在探讨、谈话中大胆地说出自己所看到的、所想到的，你一言我一语，幼儿在轻松、开心的气氛中提高了自己的口语表达实力。它是解决重点，突破活动难点最关键的一个环节。考虑到故事中小兔子涂上口红去亲亲长颈鹿这个教具存在着不卫生的因素，所以在设计活动时，我将故事的后半部分进行了一些修改。这样既避开了卫生问题又激发了幼儿的扩散性思维，让他们知道原来不只
19、是嘴巴才可以亲的。c)完整讲解并描述故事。这个环节其实重在揭示思想内涵，进行情感教化，我将它贯穿到整个故事的情节中，让幼儿通过回忆的方式完整讲解并描述故事，同时我还运用了提问法，引导幼儿去发觉本质：长颈鹿阿姨为什么笑得那么快乐？你帮助过别人吗？帮助别人后你的心里是怎么样的？通过谈话让幼儿懂得友爱互助是能给大家带来欢乐的。d) 表演歌曲春天这个环节是依据故事内容而设计的 ，它既可以让故事的情节发展得比较完整，又可以满意幼儿的表演欲望，并能让幼儿在表演中充分地抒发他们的欢乐情感，最终达到实现活动目标的目的。俗话说“教无定法，贵在得法。”今日我所展示的这个活动确定还存在着很多不足之处，希望在座的各位
20、领导、老师能赐予指责指正，让我在以后的教学实践中，在新的教化历年的熏陶下，和孩子一起探究，一起成长！感谢！幼儿园说课稿 篇3一、背景:生活是孩子探究的源泉,作为老师应当擅长把握住身边一切能引起幼儿爱好的事物、情景,启发孩子们去探究,去探讨。二、实录:看到孩子差不多都吃好饭了,时间也蛮早的,于是,我叫孩子各自找好挚友,到楼下去漫步。孩子们听到我的话都抓紧去找挚友拉手了。来到户外,孩子们就象是飞出笼子的小鸟一般唧唧喳喳的说个不停。“李老师,地上冒烟啦!”王馨怡兴奋地指着冒烟的操场对我说。“哦,这是怎么了呀?”我有意装出了一副怀疑的表情,并向孩子们提出了质疑。王孜立刻提:“这是有人在抽烟,随意乱扔,
21、所以地上就冒烟了。”“可是这里都没有人呀。”我们班的张皓立即反对了王孜的说法。这时王馨怡惊呼到:“我知道了,确定是地下着火了,所以就冒烟了”。“不对,不对,是有人在抽烟!”一些孩子提出异议。至此,我班的幼儿也有了两种不同的声音。“老师,这究竟是什么啦?”幼儿把问题抛向了我,虽然我知道这是水蒸气,可是我一时也不知道怎样去回答他们比较好,一下告知他们答案吗?于是我顿了顿。这时,孩子也不等我回答,又争辩开了,有的幼儿说“这就是哪里飘过来的烟吧。”有的幼儿说:“是食堂里的阿姨在烧开水,水开了所以就冒出来很多烟了。”可是绕来绕去就是得不到能够完全劝服对方的理由。为了证明孩子的想法我就带着孩子们来到食堂去
22、看看,结果证明孩子们错了,食堂里没有在烧水。孩子们一个个没精打采的从食堂里走出来,这时正好彭老师在操场上,我乘机让彭老师来解决孩子们的疑问。彭老师把“水蒸气”的原理简洁的告知了孩子们,至此问题终于解决了,虽然不肯定每个孩子都能够理解“水蒸气”的原理,但是获得了一个探究的机会,对他们来说,这是最大的收获。三、反思:近段时间,天气始终在下雨,每天地面上都是湿湿的,难得今日出太阳,地上的水分在太阳的照耀下变成了水蒸气飘到天空中。对这一自然景象,幼儿们产生了较深厚的爱好。其中一些幼儿的看法比较单一:是别的地方飘来的。而有的幼儿明显是进了一步,他们有的已经有了比较正确的阅历,不过还是有部分的幼儿的阅历储
23、备和大部分幼儿比较接近,但是又有些不同:能够说出证明自己观点的一些小理由。可见幼儿的学问是在日常生活中逐步积累的,随着年龄的增长,幼儿的学问也不断丰富。孩子的探究精神是须要老师有意识的培育的,在未去食堂前,我有意设疑,把孩子的“胃口”钓了起来,孩子的爱好也果真集中在了“烟”上。之后在他们激烈但是没有结果的探讨中,我运用层层说理以及让他们自己亲自视察,并结合他们已有的学问阅历,让幼儿开动了脑筋,也培育了他们的好问、探究的精神。因为我们信任只有疑问的人才是有创建性的人。我们现在的社会提倡的就是培育创建性的人才,充分利用大自然赐予我们的机会,努力使孩子们摆脱“见惯不怪”的思维模式。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页