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1、2022年九寨沟教学反思九寨沟教学反思作为一位刚到岗的老师，课堂教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，来参考自己须要的教学反思吧！下面是我收集整理的九寨沟教学反思，希望对大家有所帮助。九寨沟教学反思1九寨沟教学反思给学生一个“感悟的课堂”闻名特级老师窦桂梅曾说过：学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟实力的凹凸正确定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经验，还是一种审美的体验。我想，凭借网络，学生的感悟会更深刻。果真：1、读出了韵味在学生通过网络美美地观赏了珍稀动物的身姿并反复练读描写它们的句子后，我让学生说说：你最喜爱什么动
2、物？为什么？生：我最喜爱金丝猴。师：读给大家听听，说说你的感受。生：（突出“体态粗大”）这可是一只牢固的金丝猴呢！生：我也喜爱金丝猴。（突出“眨巴着一对机智的小眼睛”）这是一只特殊机警的金丝猴。生：（突出“窥视”）这是一只充溢新奇的金丝猴，或许它正在偷偷视察你呢！生：我刚才看了金丝猴的动画，它在树间跳动，攀爬，真灵敏啊！所以，我也想读一读，和他们比一比！师：请吧！同样内容的朗读，由于各人的阅历积累和情感积淀不同，由于网络带给他们的直观感受，因此各人读出了各人的韵味，有的高亢洪亮，有的低沉温柔，或许这就是特性化阅读最好的说明吧。2、说出了真情看了九寨的一幅幅美景，听了孩子们各具特色的介绍，我想请
3、学生说说自己的感受，你听：生1：九寨沟真是太漂亮了，令人神往！生2：九寨沟风景如画，令人流连忘返！生3：九寨沟真不愧是人间仙境地啊！生4；九寨沟深深地吸引了我，我多么希望能立刻到九寨沟去看一看啊！生5：假如有人要去旅游，我肯定举荐他去九寨沟，并且我也想去。美的景自然能激发学生心底的情感，学生的情感也正沿着那些美景、异兽一步步走向九寨沟这个神话般的世界。九寨沟教学反思2教学目标：1.正确流利有感情地朗读课文，背诵课文其次段。2.相识本课12个生字，会写“犹如、瀑布”等词语。3.了解最终一个自然段在文中的作用。4.了解九寨沟漂亮的自然景色，激发酷爱大自然、爱祖国的思想感情。教学过程：一、创设情境、
4、激趣导入师：同学们，在第六单元中，我们已经阅读了闻名遐迩的万里长城，漂亮大公园式的颐和园，今日我们在一起走进世界自然遗产中的九寨沟，看看那里的迷人风光。（学生齐读课题九寨沟，老师指导“寨”字书写。）二、初读感知、整体把握1.这一课的生字特殊多，课文同学们已经预习了，我想考考大家，看谁读得又快又准。从前到后，一人读一个词，看谁读得干脆利落。每人都有机会，好好把握。（你词语驾驭得不够扎实，谁来帮帮他？现在你会读了吗？大声读两遍，把它牢牢记住。你听得很仔细，读得也很不错，课前预习肯定下了不少工夫。）还有谁能像他一样读得精确流利？这么多人都想读，好我们一起读。2.细致看，试着去发觉这三组词语分别描写了
5、什么？（描写湖泊、瀑布、动物）看得再仔细些，描写湖泊的词语中，有两个四字词意思差不多，你能找到吗？读出，它们都表示什么意思？3.解决了生字词，再读课文你肯定会有更多的收获。请同学们快速阅读课文，边读边想：九寨沟给你留下了什么印象？从哪儿能够看出？我发觉许多同学都在边读边画，这是一个特别好的习惯。又读了一遍课文，谁来说说，九寨沟给你留下了什么印象？（说话留意表达要完整，人间仙境、景美、动物多。）详细说说哪儿美？是啊，课文不但向我们展示了九寨沟自然风光的美，还让我们看到了很多可爱的珍稀动物。（板书）三、品读感悟、想象创建1.自然风光部分现在我们就一起走进了九寨沟的自然风景区，美美地观赏，选一处自己
6、最喜爱的风景，美美地读一读。（生读）现在，你就是一个小导游，你最喜爱哪处风景？把你最喜爱的风景介绍给大家。（训练说话完整：“我最喜爱九寨沟的，你们看。”生再读。）（依据学生的沟通，相机进行板书。）a. “一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。”说说你喜爱的理由？还有谁能读得更美？（读不好的，师评价：我只看到一座很矮的小山，谁能让我看到许多高耸入云的雪峰？读得好的，师表扬：我仿佛看到了很多高耸的雪峰，峰顶的白雪在阳光下银光闪耀。大家一起试试。）b.“大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”你觉得这个句子很美，那我这样改，不是更简洁了吗？（投影：句子比较）哪个好？好在哪？比方句，把大小不同的
7、湖泊比作颗颗宝石，把沟谷比作了彩带，写出了湖泊的美。（这颗宝石太一般了，不够美。）谁能通过朗读，让我看到湖泊的漂亮与奇妙？读得真有味，老师仿佛也看到了那宝石一般漂亮的湖泊。还有哪些地方也写出了湖泊的美？c.“每当天气晴朗时，蓝天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做五花海、五彩池。”蓝天、白云、雪峰、森林倒影在湖水中，好美的景色。九寨沟的湖泊如此奇妙，想不想亲眼看看？（播放湖泊课件。）我看到了，刚才有的同学睁大了眼，有的同学张大了嘴巴，都被这些漂亮、奇妙的湖泊沉醉了，来，把你刚才看到的美景，用书中的语言描述出来。（男女生赛读。）多迷人的自然风光，
8、一起把这美妙的画面留在我们的脑海中吧。来，不看书，让我们一起用最美的语言为它美美地配音。（课件：填空）d.“由此形成的一道道凹凸错落的瀑布，犹如白莲腾空，银花四溅，蔚为壮丽。”谁来评价一下他的朗读？（你不但会观赏他的优点，还能指出他的不足，听了你的赞许，他以后肯定会读得更好。）从他的朗读中，你能看到一幅怎样的画面？（我看到一道道瀑布像一条条白色的绸带腾空而下，激起白色的水花，特别壮丽。这是一个比方句。）你怎么知道？（把瀑布比作了白练。）你真会学习，会抓重点词来读懂课文。犹如什么意思？你能用“犹如”来说一句话吗？2.珍稀动物部分（1）九寨沟迷人的自然风光不仅让游人流连忘返，同时还吸引了很多珍稀动
9、物跑到这里安家落户。从文中选一种自己最喜爱的动物，专心读一读，和它交个挚友。（2）沟通你喜爱谁？（我喜爱体态粗大的金丝猴。）谁喜爱的跟他不一样？（我喜爱擅长奔跑的羚羊，我喜爱憨态可掬的大熊猫，我喜爱行动灵敏的小熊猫。）好，请其他同学轻轻分闭上眼睛，跟着这四位小导游，静静地进入森林深处，看看这些可爱的小动物在干什么？一只憨态可掬的大熊猫正闲情逸致地在吃竹子呢，能读得再轻一点吗？别惊扰了它。轻轻地睁开眼睛，告知老师，刚才你都看到了什么样的动物？他在干什么？（3）拓展九寨沟就这几种珍稀动物吗？此时假如你在九寨沟，肯定还能看到其他的动物。让我们张开想象的翅膀，让更多的珍稀动物来这里安家落户。（课件：说
10、话训练）或许，在密林深处，还有一只_，_。四、总结全文，情感升华九寨沟不但景色美，动物也特别可爱，我真想大声赞美她，你能帮我用文中的一句话，赞美一下九寨沟吗？（课件出示句子，指导朗读。齐读。）教学反思：九寨沟是一篇美丽的写景文章。它以生动的文笔，细心描绘了九寨沟充溢诗情画意、秀丽奇妙的自然景观，从而激发学生酷爱大自然酷爱祖国的思想感情。像这样的美文，必需给学生充分的朗读时间，让学生在朗读中感悟语言文字的奇妙。同时借助现代信息技术来为我的教学服务，因为学生们都没有去过九寨沟，直观的图片可以有效帮助学生理解文章内容。因此在教学第三自然段时， 我先让学生自由读课文，试着找出文中描写的几处自然风光。接
11、着依据课文美丽的语言文字，绽开想象。然后适时出示网上搜集到的关于九寨沟的图片，使学生对大自然的杰作留下更深刻的印象，从而进一步促进学生的朗读。从课堂教学效果来看，课件中图片的适时呈现，恰当运用，给整个教学创设了良好的氛围。学生学习的主体性和主动性被充分调动起来了，他们把书本语言内化为自己的语言，学生学习主动性空前高涨。缺憾之处：这么美的课文，读是很重要的。但由于只注意引导学生们享受风景的美，因此第三自然段用的时间长，导致珍稀动物这一段上得不够完备，时间不够，只引导学生学习了小熊猫的情景，而没有达到引导孩子与大自然和谐相处的目的。今后留意奇妙处理朗读，让整篇文章和谐进行。九寨沟教学反思3思在上课
12、之前在培育了万物生灵的广袤大地上，孕育了众多的奇山异水、风景名胜，九寨沟便是其一。课文九寨沟是一篇文质兼美的课文，它来自我们四年级上册第三单元。挖掘课文资源，不难发觉，这篇课文结构清楚分明，表达井然有序，语言美丽生动。以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，细心描绘了九寨沟秀丽奇妙的自然景观，如数家珍地描写了九寨沟灵幻的异兽珍禽。好一个充溢诗情画意的人间仙境。文字太美，何以下手？课文怎么教，成了问题。静思：作者写了什么？为什么写？是怎样写的？我就教什么，以此为线，与文字作伴，神游九寨，感受文章的美，感受景点的美。写在教学之后综合课前考虑，整合优质教学资源，加上媒体的利用，顺当地完成了本课其次
13、课时的教学，整个教学结束以后，也留下了一些体会：一、以读促悟，抓中心。语文课不能惟学问、技能，但是，也不能弃之不管。应扎实为本，把学问的传授与学生的自主实践紧密、奇妙地结合起来。九寨沟描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，生活在我们这里的学生对这些是比较生疏的。于是，在这堂语文课中就是要让学生读书，变着花样让学生读书，爱好盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。整篇课文两大板块中，描写自然风光的第3自然段，通过边读边绽开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨沟如诗如画的风光，并通过泛读引路，小组共读，自由读，男女生读，指名读等多种形式调动学生的主动性，激励他们：“读读你认为写得特殊精彩的
14、段落。比一比，看谁读得最传神。”我在想：要让朗读不仅成为教学的手段，而且成为教学的目标。另外，描写珍禽异兽的第4自然段，则另辟蹊径，请学生们选择自己喜爱的动物，读读描写这些动物的语句，把这些生动的语句积累下来，并且，在课文内容的基础上，一步一步地进行拓展，以说代读，将积累下来的语句进行运用，在实践中进一步巩固。二、以学促教，抓重点。在学习3自然段的时候，是由老师带领同学们学习。出示阅读提示：“A读3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。B找到自己最喜爱的风景，边读边想象。C谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，再通读喜爱的风景。在学生学习的过程中，就已经驾驭了这一段的学习方法：读找想
15、读看。沟通结束，加入了九寨风光视频观赏，更加深了学生对九寨这个人间天堂的憧憬。教学第4自然段时，因为结构和3自然段的结构相同，便进行学法迁移，就放手让学生自己学习，采纳小组合作的方式，依据自学阅读提示：A思索：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。B每人选自己最喜爱的一种或几种动物读一读，边看图片边说出自己的感受。C说说怎样读就能读出喜爱的感觉。学生兴致盎然地品读课文，主动参加动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。老师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。三、以练促学，抓实力。苏教版的教材解读中强调：“学生语文课上的语言学习是一个有指导的读书活动为主线的规范语言的内
16、化过程。”朗读、理解、复述、背诵、运用，是进行语言训练的根本手段。我们仍要以教材为范本，在熟读的基础上，指导学生进行仿写迁移。但仿写的对象，从过去的单纯运用词语，提高到对段式编排，布局谋篇等文章结构的学习。在整堂课中，放手让学生自主学习，在读的过程中质疑问难，后半段还进行说话训练。教学三四两个自然段时，我重在引导学生读文、品尝后学“写法”。第三自然段写湖泊、雪山、瀑布，作者没有平均运用笔墨，而是重点写的湖泊。作者写九寨自然风光时有详有略，这样写有什么好处？引导学生在写景时要把笔墨主要放在最有特色的景物上。其他景物可以寥寥几笔，可以一笔带过。学习第四自然段九寨的珍稀动物时，学生沟通自己喜爱的动物
17、后，说一说作者写动物有什么特点用相同的句式写动物，构成排比句群。每句都以“或许”开头，用四字词写出动物的特点，然后写动物在干什么。这部分内容，指导学生仿写“语文教材是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的娴熟技能。”我也知道，想要达成这样的要求，单凭借课堂上的一次引导还是很不简单的。但是正因为这个难以达到的要求，恰恰是学生急须要的，所以还得在以后的教学中多渗透这样的训练。课堂也存在着很多的不足，比如：对于学生的自主感悟，没有赐予足够的时间，所以有些沟通浮于表面，感受不深。课堂沟通的学生面不广，朗读的时间虽然不少，但感觉还不够，但九寨沟教学的实践，更让我感受到教学的精妙，感受到
18、思研的重要，也感受到反思的珍贵，若能每次都做到这样，也可促进自己融汇贯穿，教学提升。九寨沟教学反思4写景文文笔美丽，总能带给读者无限的遐想。九寨沟的“海子”就是这样一篇文质兼美的写景文。它条理清楚，语言美丽，是一篇学生学习写景的佳作范文。亮点一，总分结构一目了然。在的二、三小节中，分别采纳了“总分”的构段方式。一个中心句涵盖本段的主要内容，几个分句详尽描写，生动再现。亮点二，抓住景物，细腻描写。文段中运用了大量的美丽词句，再现“海子”之“奇”。如：“还有五花海，海面上清楚地呈现出鲜花般的明丽色调，她以深宝蓝为主色调，辅以浅绿色、杏黄色、浅青色、紫红色等，一条条一块块交织穿插着，令人拍案叫绝大自
19、然的鬼斧神工。”单单一个五花海，那纷繁的颜色足以“令人拍案叫绝”。丰富的语言，细致的表达正是孩子们学习的典范。教学中，读通是第一步。孩子们在一段段接力朗读中正音、识记，积累好词。其次步读懂。重点是孩子们在自读自悟中把握的内容。中心句的捕获，“总分式结构”的关注，让孩子们轻而易举地从整体上把握内容，解决了“写什么”的问题。第三步读透。在把握内容的基础上，孩子们进入研读中。重点句子的关注，关键词语的捕获，透过文字领会“言外之意，言外之意”。在一遍遍有层次、有梯度的朗读中，将美丽的语言内化，外在表达实现学问输出。适时支配仿写练习，尝试从内容与表达入手。我的思索：写景始终是孩子习作中的难点。许多孩子因
20、为积累少，词汇贫乏，面对五彩缤纷的世界不知如何表达。而本文恰恰给孩子们供应了一个范例。选取读写结合点，聚焦其次小节作为仿写例子。先读进行内容上的积累，进而发觉形式表达上的奇妙，联系生活视察所得，搜寻印象深刻一处景，抓住一点深化写好一段话。朱熹说：“古人作文写诗，多是仿照前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”信任通过这样的仿照练习，孩子们肯定能渐渐摸出门道，时间久了，练得多了，自然就得心应手了。九寨沟教学反思5九寨沟一文是苏教版四年级上册第三单元中的一篇讲读课文。介绍了被列为世界文化遗产之一的我国四川省闻名的旅游胜地九寨沟奇丽奇异的自然景观。课文篇幅并不长，分为五个自然段。前两节简洁地交代了九寨沟
21、的地理位置和这一名称的来历，第三和第四两个自然段，作者如数家珍般的描绘了九寨沟奇妙的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结与前文遥相呼应。可见，文章层次清晰，语言简洁美丽，字里行间饱含着对祖国山河的一片深情。那么依据中年级阅读教学目标以及教材的特点，结合学生实际，对本课教学我制定了以下几项教学目标。第一是学会本课生字新词。其次，能正确、流畅地朗读课文，理解课文内容并有感情地朗读和背诵美丽的词句。第三，培育学生边读边想象的良好阅读习惯。第四，激发学生酷爱大自然，酷爱祖国的思想感情。那么前三项呢属于学问和技能目标，后一项则是情感目标。为了达到这一三维课程目标，本课教学我用三课时来完成。第一课
22、时，学会本课生字词，文从字顺地朗读课文和理解课文大意并学习第一和其次自然段。其次课时，着重学习课文的第三和第四两个自然段。在品词赏句中感受九寨沟自然风光的秀丽以及使学生折服于灵幻的异兽珍禽当中。激发学生酷爱大自然、酷爱祖国漂亮山河的情感。第三课时就是在学完最终一个自然段的基础上作做一些课后拓展练习，对学生进行一些基础学问的训练。为了完成本课教学任务，教学中我主要采纳了情境创设、品读感悟、启发点拔等教学方法。从而诱导学生通过视察、朗读、思索与表达等方法来完成本课的学习。大家也都看到了，课一起先，在复习上节课所学的内容之后，我就利用多媒体网络播放视频资料，使学生能够跨越时空身临其境般地领会到了九寨
23、沟迷人的自然风光。我想，这一情境的创设，使学生能够爱好秧然地投入到对文本的学习做了一个很好的铺垫。另外，新课标指出，语文课程最基本的理念就是要全面提高学生的语文素养。在语文学习活动中积累和发展语言。而中年级阅读教学的重点又强调要培育学生的读书实力和理解实力。因此，依据课标要求以及中年级阅读教学的训练重点，在本课时教学中，除了所上所说的创设教学情境之外，我主要采纳了以读感悟、以读促思的教学策略。引导学生在品词赏句中积累和发展语言，培育语感。比如对第三自然段的教学，我逐句让学生反复读，目的就是要达到以读代讲，以读感悟，以读促思，并刻意追求达到熟读成诵的这样一种教学境界，这样一种教学效果。另外，我们
24、都知道，对学生理解实力的培育，离不开对语言文字的训练，因此，在教学中我刻意引导学生要懂得体会关键词语表情达意的作用。比如学习第一个句子。学生读了之后体会到了雪峰的特点是又多又高，我就让学生找出表现这一特点的词语。即一座座表示雪峰许多，插入云宵说明它很高，其次个是描写湖泊的句子，因为其中包含了一个特别的比方，彩带般的沟谷，学生可能会把本体和喻体混淆，因为用了一个般字就把喻体置前，把喻体放到本体前面去了，对学生来说像这样的比方句是第一次出现的，可以说这是一个特别的比方句。学生可能不好驾驭，所以在教学中我又着重引导学生进行分析，这个般字该作何说明，作者为什么把沟谷比作了彩带呢。可以说在第三自然段的教
25、学中，我是注意了这方面的训练。而且在理解词句意思的基础上，还注意了对朗读方法的指导与训练。比如对第一个句子的朗读指导，我是这样启发引导学生的：“要读出雪峰的特点，那读的时候应当把哪些词略微读得重一些呢？”其次次再读的时候我又提高了要求，要边读边想象文中的画面。这样的引导，目的就是既要达到以读促思，又要达到以读表情、以读传情。而在学习有关瀑布的句子当中，有好几个词学生理解是有难度的。比如“凹凸错落”、“白练腾空”等词语，它是第一次出现的，应当说这几个四字词比较抽象，所以在这里首先要引导学生弄懂词意，否则学生将难以理解文本所描绘的画面。当然了，虽然在第一课时的学习当中，我们都或多或少地渗透了这方面
26、的学习指导，但是在这里我们不能把它也就是对关键词语的理解与学文全盘剥离，所以在引导学生理解了这些词语的基础上让学生通过读来理解句子的意思，让学生边读边想象，把瀑布的美和它宏伟壮丽的气概读出来，以此来培育学生的语感。此外，让学生划出好词好句，并要求课后抄到笔记本上，读读背背，目的就是为学生以后的写作服务，刻意达到积累与运用的目的。而在学习第四自然段的时候可以说我几乎是放手给学生了，让学生通过分色读和齐读等形式来进行学习，所以说也是以读为本，让学生读了之后能够简要地说出这四种珍稀动物的特点就可以了，就达到了我们的教学目标了。因为这段课文简洁流畅、通俗易懂，我认为老师没有必要做过多的讲解和渲染，因为
27、从字里行间，作者已经把这些动物的灵性，把它们机智、可爱的特性刻画得活灵活现。此刻，读了之后大家的感受确定是相同的两个字惊喜。另外，对这两个段落教学的不平均用力也体现了语文教学扶放结合的特点。再一个，语文教学要体现工具性与人文性的相统一，那么在这节课当中，我认为对学生的人文教化，对学生的情感宣陶，我想应当让学生通过读来达到自我感悟比硬生生地塞加给学生要强得多，只有这样才能起到润物细无声的这样一种教学效果。总之，对这堂课的教学实施过程，目的就是让学生在品词赏句中感受九寨沟的漂亮与奇妙，激发学生酷爱大自然的这一美妙情感。同时，通过品词赏句，在培育学生读书和理解实力的基础上，培育学生的语感，达到积累和
28、运用语言、发展语言的目的。不足之处：第一，本课教学中对一些学问点的传授还是讲得不透彻，学生学得并不是很扎实，有点走过场的感觉。比如说像“镶嵌”、“色调斑谰”等词语，虽然学生在三年级所学的西湖一课当中已经出现过了，但是他们是不是真的就已经完全驾驭了呢？而假如做到四平八稳了，是不是又给人过去那样一言堂的感觉呢？其次，朗读指导不到位。我觉得对学生边读边想象的这样一种朗读技巧缺乏到位的.示范和指导，我想只是停留在口头上而已。我们常跟学生说要读得有感情，要做到抑扬顿挫，但哪里该扬哪里该顿，唯恐我自己也讲不清晰。第三，对一些句子的修辞手法，我在这节课当中是提到了不少，在这里是不是拔高了要求，因为在阅读中初
29、步领悟文章基本的表达方法这是高年级阅读教学的目标要求。第四，驾驭课堂的实力还有待提高九寨沟教学反思6首先，我以声情并茂九寨沟给学生一个“感悟的课堂”。的抒情美丽的音乐风光片引入新课，让学生做个舒适的观赏者，渐渐进入到奇妙的情景中。趁热打铁，以自学和小组合作学习(记承天寺夜游教学反思)的方式协作老师的帮助，学习课文。中间穿插各种图片资料，让学生绽开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在美丽的画面中协作着美丽的音乐自读自悟享受稳中美丽的境界。学生对这种形势特别喜爱，都争着朗读，竞赛。最终组织一个小导游活动，让学生在欢乐中得到语言实力熬炼。让学生读、说，感受小动物的可爱。接着让学生站起来读一读，讲一讲自
30、己的感受。从中我深刻地感受到，用学生喜爱的形式，充分调动学生的各种感官，进行学习，效果比较好。总之，教学中，只要我们以学生为本，依据内容从学生的实际状况动身，调动学生的主动性。教学中合理运用多种电教手段，合理调控，就能取得良好的教学效果。九寨沟教学反思7九寨沟这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，细心描绘了九寨沟秀丽奇妙的自然景观，如数家珍的描写了九寨沟那充溢诗情画意的人间仙境和灵幻的异兽珍禽。文章层次清晰，语句清爽，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和积累语言。我常在问自己：原委我要给学生一个什么样的课堂？欢乐的？自由的？好玩的？这都是我想给他们的。因此，这节课我想尽最大的努力让学生成
31、为学习的主子，让他们在自主探究中得到学问，受到启迪。我知道课堂本是师生共生共长的过程，是充溢挑战的过程，它总可能会出现许多缺憾，这些都是不行避开的。一、选择全文中心，落实训练点。语文课要像语文课。语文课不能惟学问、技能，但是，也不能弃之不管。语文课扎实为本，就是要把学问的传授与学生的自主实践紧密、奇妙地结合起来。九寨沟描写了九寨沟的自然风光和珍禽异兽，生活在城市中的学生对这些是比较生疏的。于是，在这堂语文课中就是要让学生读书，变着花样让学生读书，爱好盎然地读，卓有成效地读，让学生读准、读通、读懂、读好。整篇课文两大板块中，描写自然风光的第3小节，通过边读边绽开想象，看着画面读，在朗读中体验九寨
32、沟如诗如画的风光，并通过自由读，男女生读，指名读，师生互读等多种形式调动学生的主动性，让朗读不仅成为教学的手段，而且成为教学的目标。另外，描写珍禽异兽的第4小节，则另辟蹊径，请学生们选择自己喜爱的动物，读读描写这些动物的语句，把这些生动的语句积累下来，并且，在课文内容的基础上，一步一步地进行拓展，以说代读，将积累下来的语句进行运用，在实践中进一步巩固。总之，以说代读，丰富朗读的形式，让学生学扎实。二、启迪才智，授以渔。教是为了不教。叶圣陶说：“不拿现成的解决方法来传授给学生，而是要指导学生以最短时间去找到这种方法并利用这种方法来找到别的方法，解决别的问题。”这些话正好体现了语文课程标准的“全面
33、提高学生的语文素养，提倡合作、探究的学习方式，驾驭基本的语文的学习方法”。在学习3自然段的时候，由老师带领同学们学习。出示阅读提示：“a、读3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。b、找到自己最喜爱的风景，边读边想象。c、谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，然后读，最终观赏。在学生合作学习的过程中学生就已经驾驭了这一段的学习方法：读找想读看。观赏九寨风光视频更加深了学生对九寨这个人间天堂的憧憬。4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，老师放手让学生自己学习，采纳小组合作的方式，依据自学阅读提示：a、思索：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。b、每人选自己最喜爱
34、的一种或几种动物读一读，边看图片边说出自己的感受c、说说怎样读就能读出喜爱的感觉。学生兴致盎然地品读课文，主动参加动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。老师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。三、课堂提升学生综合学习的实力。变更学生的学习方式，以变更老师的教学方式为前提，又以给师生精确的定位为根基，老师应当是学生学习过程的指导者、引导者、诱导者、辅导者。在整堂课中，放手让学生自主学习，在读题的过程中质疑问难，读读课文，选择喜爱的内容读读背背，诸如此类，此时此刻的老师是引导者；围绕学生提出的问题绽开教学，老师是一个辅导者；在朗读教学中，激发学生读出九寨沟的诗情画意
35、，老师又处于指导者的位置了；在教学的总结阶段，老师声情并茂地介绍画面，将第四小节的内容铺垫在画面和语言中，第四小节的脱颖而出是老师专心诱导的结果。整堂课的教学中渗透着学生质疑问难的实力的培育，合作探究实力的培育，朗读水平的提高，说话实力的训练等等，总而言之，以学生为本，不断训练学生的综合实力。四、朗读中感悟课文，感悟九寨沟的漂亮。俗话说“读书百遍，其义自见。”小学语文课程标准指出“注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容，从教学过程中可以看出，我支配了“快速读课文细读课文精读课文美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培育学生朗读实力，激
36、发学生学习爱好。3自然段的感悟中，学生选择最喜爱的一处景观说说自己的体会和感受。然后读在老师的指导下读出感受，在音乐声中自读自悟享受美。选择自己最喜爱的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是老师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的奇妙与漂亮，被九寨沟那充溢诗情画意的人间仙境给沉醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的爱好。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就不由自主了。本课设计充分体现了让学生自主学习的新课程理念，在教学中，网络技术的运用变更了传统的教学结构，
37、变更了传统的老师讲，学生被动接受的模式，为学生的学习供应了丰富的教化环节与学习工具，使学生成为学习的主子，充分的发挥的学生学习的主动性，收到了比较良好的效果，当然在教学中还存在一些问题，在这节课中，大部分多媒体的电教效果运用恰到好处，就是播放九寨风情的过程中，没有给学生充分的的时间来观赏感悟，发表自己的见解。课上，我尝试着与学生一起溶入了这大自然的秀丽之中，感觉自己的xxxx也被学生的真情感染，自觉而不自觉地流露出来了。在这广袤的精神空间里，同时以情xxxx，使整个教学过程成为关注和丰富儿童情感世界的过程，成为学生才智生成和真情流露的过程。在介绍书中提到的四种珍稀动物时，我问孩子：“相识它们吗
38、？假如要你送给词给这些动物挚友做礼物，你最想把什么词送给谁？”指导孩子读完这四种小动物之后，我又创设了这样的情景：“假如我们接着向纵深处行进，在林深叶茂处，你还可能会看到哪些动物？能不能仿照书中的句子说说它们？”学生结合自己了解的资料，绽开了想象的翅膀：“或许，你的运气好，会在远处望见一只天鹅正在湖面上欢快地游戏玩耍。”“或许，你还会望见一只白唇鹿正在草地上悠然地散着步。”“或许一抬头，你会望见一只调皮的猕猴正在找寻食物呢！”太多的或许在我抛下一个问题之后，学生的反应是那样的剧烈而富有特性，他们争相说着自己不同的理解，不同的感受，可爱而又真实。德国存在主义哲学家雅斯贝尔斯说过：“教化是一朵云推
39、动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”九寨沟教学反思8第一课时：在教学之前，我搜集了很多九寨沟的资料、图片、录像，为学生更好地理解课文内容作好打算。本节课，则是以学习生字词、初读课文为主，并让学生在初读时，质疑问难。或许是花在朗读、生字词上的时间比较多，学生提问题的时间不够了，一节课下来，还拖了两分钟，这是今后我要留意的地方，要合理紧凑地支配教学时间。其次课时：从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的特色。因此，我教学过程中支配了“快速读课文细读课文精读课文美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培育学生朗读实力，激发学生学习爱好。在第三自然段的感悟
40、中，让学生选择最喜爱的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生绽开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。在情感达到高潮时，让学生齐读该段，整体感知，也为背诵课文打下基础。第四自然段的学习方法与第三自然段类似，只是我已退居幕后，更多地倾听，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的奇妙与漂亮，被九寨沟那充溢诗情画意的人间仙境给沉醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的爱好。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就不由自主了。九寨沟教学反思9九寨沟是一篇写景的文章
41、，因为九寨沟本身景色美丽，所以文章的语言也很美。对于这样的课文进行教学，主要应当是让学生观赏语言的漂亮，而感受语言的华美是必需建立在对内容的感受之上，而不能仅仅通过理解语言来达到的。因此，在这堂课的教学设计上，我充分利用现代信息技术，为老师的教学方式和学生的学习方式服务。九寨沟对于小学生，包括大部分老师而言，是生疏而神奇的。为此我首先通过网络搜寻到大量的关于九寨沟的图片和文字介绍。作为老师的我，虽然没到过九寨沟，但通过上网，我对九寨沟景色的几大特点，有了比较全面的了解。可以说，即使我亲身去九寨沟，可能也不肯定能了解到这么多。其次，我把搜集到的相关素材集中到一个老师的主机上，利用网络教室，让学生
42、自由感受，全面了解九寨沟的风土人情，特殊是漂亮的风景。我还给学生放映了一张VCD，里面介绍了九寨沟的状况。通过这样的了解，学生对九寨沟的了解就更加深刻，为理解课文，感受语文的语言美打下了基础。第三，我在进行课堂教学时，依据课文内容，选择了一些相关图片，做成简洁好用的PPT文档。当学生学习一段课文时，我先让学生观赏课文，依据课文美丽的语言文字，绽开想象。然后适时出示图片，使学生对大自然的杰作留下更深刻的印象，从而加深了对课文的理解。第四、课外延长。在学习课文以后，学生对九寨沟产生了更多的想了解的欲望。我就让学生自己去上网了解九寨沟，进一步加深对课文的理解，感受祖山河的漂亮。从课堂教学效果来看，由
43、于学生课前课后的了解比较多，再加上课件的适时呈现，恰当运用，学生对课文的理解是比较到位的。因此，我体会到，像这类写景的文章，因为学生的生活阅历终归有限，而单纯的讲解又是枯燥乏味的，因此我们完全可以充分利用信息技术，变更我们的教学方式和学生的学习方式，提高课堂教学效率。九寨沟教学反思10九寨沟以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，细心描绘了九寨沟秀丽奇妙的自然景观，使人不禁沉醉于九寨沟那充溢诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清晰，语句清爽，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。这节课中我突出了以下几个特点：第一、体现了老师为主导学生为主体的生本理念。在这节课中我放
44、手让学生自主学习是本节课的主要特点。学生在自主学习中感悟到了主子的乐趣，激发了学习的欲望。“阅读教学是学生、文本、老师之间对话的过程。”小学生由于学问阅历有限，他们对课文的感悟总是不全面的。而老师的点拨、指导常能启发学生，促使学生自主顿悟，并且老师还应当指导学生驾驭一些基本的阅读方法，比如发挥想象、理解的方法等，在心情低落时调动，在迷茫时导方向。因此在3自然段学习时出示了阅读提示，3自然段沟通后小结了学习的方法；学习4自然段时出示了自学阅读提示，让学生介绍自己喜爱的动物的特点。学生沟通时遇到了障碍，老师进行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，老师提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点？
45、”这样学生就知道该如何进行沟通了。在体会最终一自然段的作用的时候，老师进行了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系？后半句和上文什么地方有关系？”学生在老师的引导下按部就班驾驭了学习的方法，自主学习的效果就能快速的提高。他们今后在自主学习中阅读实力才能不断提高。另外，因学而定教学内容也体现了学生是学习的主子，如沟通3、4自然段的感受时，学生说到哪一处，老师就引导大家来学习这一处。以学生说为主，老师适当点拨。在详细教学时教学依次依据学生的沟通而定。其次、充分体现了以读代讲的活动化教学模式。让学生在朗读中感悟课文，感悟九寨沟的漂亮。俗话说“读书百遍，其义自见。”小学语文课程标准指出“注意情感体验，有
46、较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容，这也是我们“以读代讲”的语文活动化教学的突出特色，从教学过程中可以看出，我支配了“快速读课文细读课文精读课文美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培育学生朗读实力，激发学生学习爱好。3自然段的感悟中，学生选择最喜爱的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生绽开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段，整体感知。选择自己最喜爱的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是老师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的
47、奇妙与漂亮，被九寨沟那充溢诗情画意的人间仙境给沉醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的爱好。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就不由自主了。这节课也存在着不尽人意的地方。对于学生的自主感悟老师应赐予足够的时间，但这节课中学生沟通的人范围较窄，朗读的时间虽然不少，但还不够。学习是为了运用，在最终一个环节活用、内化语言的活动“小导游活动”没有得到体现。九寨沟教学反思11九寨沟是一篇非常美的文章，以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，细心描绘了九寨沟秀丽奇妙的自然景观。在本课的教学中，我认为我以下做得不错：因为学生们都未去过九寨沟，再加上有些词语特殊是四字词语不简单理解，所以结合图进行理解感受是一条捷径。比如，当讲到第三小节时，我让学生视察53-55页的图，领会“银光闪闪、镶嵌、色调斑斓”等的风光，又采纳简笔画的方式，让学生领会瀑布形成的过程，进入九寨沟自然风光的意境中，自然而然地产生奇妙奇妙的体验。又如讲到第四小节时，为了帮助学生了解各种动物的特点，我让他们看了有关的图片，在笑声中，他们逐步感受到了“体态粗大、擅长奔跑、憨态可掬、行动灵敏”的意思。九寨沟教学反思12九寨沟是一