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1、2022年九寨沟教学反思九寨沟教学反思作为一名优秀的人民老师，我们的任务之一就是教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？以下是我收集整理的九寨沟教学反思，希望对大家有所帮助。九寨沟教学反思1九寨沟素有“人间仙境”的美称，景物华美奇秀。本文抓住事物的特点，描写了秀丽奇妙的自然景观，语句美丽，富有韵律感，是一篇美文。本文教学时，透过文字这个载体来体会九寨沟漂亮的风景，课文中的风景美，是这篇课文显现的一个教学目标，但与此同时更要注意文字美。既要让学生通过感悟美丽的文字领会九寨沟仙境般的美景，也要把领会九寨沟的美景融入到对美丽文字的深刻感悟之中。课文的第三自然段描写了九
2、寨沟色调斑斓的自然景观。在教学中首先让学生找到文中描写了哪些景物，然后选择自己喜爱的景物说说景物的美。例如雪峰的教学。首先让学生找到描写景物的句子，读句子。再让学生说说从句子中的哪些词上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重点词“插入云霄”、“银光闪闪”等，想象雪峰的形象。让学生感受文字中所体现出来的高、美，在此基础上美美地读词语，再来读好句子。最终在学生有了肯定的感受之后，运用多媒体展示雪峰的图片，直让学生直观形象地感知课文文字所描绘的景物。指导朗读，将雪峰的“插入云霄”，“银光闪耀”更好得体现出来。学生在此过程中从文字中感受景物之美，又从景物回到文字，感受文字之妙。再体会湖泊的色调美时，则抓住“
3、五彩缤纷”|“色调斑斓”两个词语，从而进一步相识什么叫做“五花海”、“五彩瓷”。而瀑布的美，则紧紧抓住“凹凸错落”、“白练腾空”、“银花四溅”来体会瀑布那蔚为壮丽的景致。对于森林一部分的教学，我则拓展延长，出示图片，先让同学谈谈自己的感受，然后让学生用自己的话来描绘眼中的森林，从而增加学生运用文字的实力。课文的第四自然段也是，教学时抓住四种动物的特点词语，体态粗大的金丝猴，擅长奔跑的羚羊，憨态可掬的大熊猫，行动灵敏的小熊猫，你知道还会有什么样的动物出现呢，自己写下去。顺着我的思维，学生又说出了五彩缤纷的孔雀，猛烈无比的老虎等，尽管不肯定正确，但是说明他们也起先思索运用恰当的文字来形容自己想要描
4、述的动物，体会文字的精确性。把绚丽多彩的语言溶入漂亮的景观，用精准的文字来形容九寨沟的异兽珍禽，让学生在一次一次不同要求不断提升的朗读中感悟自然的美，感受文字的妙，提高学生的语言实力，提升学生的审美情趣。九寨沟教学反思2第一课时：在教学之前，我搜集了很多九寨沟的资料、图片、录像，为学生更好地理解课文内容作好打算。本节课，则是以学习生字词、初读课文为主，并让学生在初读时，质疑问难。或许是花在朗读、生字词上的时间比较多，学生提问题的时间不够了，一节课下来，还拖了两分钟，这是今后我要留意的地方，要合理紧凑地支配教学时间。其次课时：从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的特色。因此，我教学过程中支配
5、了“快速读课文细读课文精读课文美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培育学生朗读实力，激发学生学习爱好。在第三自然段的感悟中，让学生选择最喜爱的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生绽开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。在情感达到高潮时，让学生齐读该段，整体感知，也为背诵课文打下基础。第四自然段的学习方法与第三自然段类似，只是我已退居幕后，更多地倾听，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的奇妙与漂亮，被九寨沟那充溢诗情画意的人间仙境给沉醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想
6、感情，从而让学生产生对朗读的爱好。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就不由自主了。九寨沟教学反思3九寨沟这篇课文以生动的笔墨和对祖国山河的一片深情，细心描绘了九寨沟秀丽奇妙的自然景观，使人不禁沉醉于九寨沟那充溢诗情画意的人间仙境，折服在异兽珍禽的童话世界里。文章层次清晰，语句清爽，辞藻华美，易于朗读和背诵。但学生都没去过九寨沟，对九寨沟缺乏感性相识，而且四年级学生对写景的文章也不是特殊感爱好。叶圣陶说：“不拿现成的解决方法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种方法并利用这种方法来找到别的方法，解决别的问题。”这些话正好体现了语文课程标准的“全面提高学生的语
7、文素养，提倡合作、探究的学习方式，驾驭基本的语文的学习方法”。在学习3自然段的时候，我带领同学们学习。出示阅读提示：“A、读3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。B、找到自己最喜爱的风景，边读边想象。C、谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，然后读，最终观赏。在学生合作学习的过程中学生就已经驾驭了这一段的学习方法：读找想读看。在这里假如能观赏九寨风光视频，就更能加深学生对九寨这个人间天堂的憧憬。4自然段的结构和3自然段的结构相同，所以在学习4自然段的时候，老师放手让学生自己学习，采纳小组合作的方式，依据自学阅读提示： A、思索：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。 B、每人选自己最
8、喜爱的一种或几种动物读一读，边看图片边说出自己的感受C、说说怎样读就能读出喜爱的感觉。学生兴致盎然地品读课文，主动参加动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。九寨沟教学反思4通过本案例，我深刻体会到在今后的教学中要做到以下几点：1、 要充分利用教材教材是学生阅读的文本，老师要变更过去那种“以本为本”的教学思想，探讨教材的价值，创建性的运用教材。老师留意把那些反映时代精神、先进的科学理念、关注社会、自然、生命等有价值的问题挖掘出来，但不意味着强加给学生，还要敬重学生的主体意识，让学生有选择性的自主感受，从而构成具有生命力和创建力的教学过程。2、 要注意课程资源的开发语文教材，无论编写的多
9、么好，内容多么丰富，也不能满意学生多元文化的须要，因此，必需注意课程资源的开发，作为语文教学的补充。课程标准指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发和利用，创建性的开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文实力。”“应创建性的理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会语文。”这些规定都说明白课程资源的重要性。语文教学应建立起与社会、与自然、与生活、与文化的联系，老师要擅长挖掘教材的空间，选准联系点，切入点，向课外延长，让学生在广袤的语文环境中，网络学问，吸纳优秀文化，陶冶思想情感。3、 要激励学生多种方式感受教材关注学生的生命力
10、和创建力的过程，敬重学生阅读看法的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性。要让学生自己阅读，学会阅读。由于学生的生活阅历、思维品质、特性气质不一样，所以，对阅读内容的反应也是多元的，富有特性的，老师必需敬重学生的差异，不要划整为一，学生想怎么表达就怎么表达，如对某一内容的体验，可以读一读、画一画、说一说、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突发奇想“的建议，这样阅读教学才具有建构意义的教学，才是具有人文教化意义的教学。九寨沟教学反思5九寨沟是一篇介绍旅游胜地的文章，假如在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新
11、课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来观赏一下。”接着播放课文录音。听完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”此时，我就趁热打铁：“今日老师就满意你们的愿望，带领大家一起去巡游九寨沟，好吗？”学生们无比兴奋地说“好！”于是我就对学生说：“我们起先动身了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟最终到了。”这时，我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下
12、来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有爱好学，这样才能学好。教学反思：叶圣陶说：“不拿现成的解决方法来传授给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种方法并利用这种方法来找到别的方法，解决别的问题。”这些话正好体现了语文课程标准的“全面提高学生的语文素养，提倡合作、探究的学习方式，驾驭基本的语文的学习方法”。在学习第3自然段的时候，让学生在学习小组内合作学习，出示阅读提示：“A、读第3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。B、找自己最喜爱的一处风景，读一读。C、谈一谈自己的体会，说一说从哪些词语上能体现出来，在书
13、上作记号。在学生合作学习的过程中学生就已经驾驭了这一段的学习方法：读找想读讲。而第4自然段的结构和第3自然段的结构相同，所以在学习第4自然段的时候，老师放手让学生自己学习，学生就会把前面学到的方法迁移到第4自然段的学习中来，依据自学阅读提示： A、思索：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。 B、每人选自己最喜爱的一种或几种动物读一读，并划出表示它主要特点的词语。C、说说怎样读就能读出喜爱的感觉。学生兴致盎然地品读课文，主动参加动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方法。老师在教学中落实了学法指导，真正做到了“教是为了不教”的目的。九寨沟教学反思6教学目标：学问目标：积累课文中的好词句，了解
14、九寨沟漂亮的自然风光。实力目标：培育学生的积累实力；通过各种形式的课文朗读，培育学生的朗读实力。情感目标：感受九寨沟奇妙的自然风光，增加学生环保意识，知道漂亮和谐的自然是建立在人们爱护环境、爱惜动物的基础上。教学重点：感受九寨沟漂亮的自然风光，渗透环保意识。教学重、难点：感受九寨沟漂亮的自然风光，体会风光描写的写作手法。教学打算：九寨沟风景图片。教学过程：第一课时一、谈话激情，揭示课题在很久以前，一个叫达戈的男神，热恋着漂亮的女神沃洛色嫫。一次，达戈用风月磨成一面宝镜送给心爱的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎宝镜，宝镜的碎片散落人间，变成了114个晶莹的海子，像宝石一样镶嵌在山谷幽林之中。
15、从今，人间便有了这处童话般的梦幻仙境九寨沟。（齐读课题：九寨沟）读了课题后大家有什么问题要问吗？（生问略）下面我们就带着这些问题来学课文。二、初步感知课文1、老师范读课文，一边听一边思索上述问题。2、读后沟通。（1）九寨沟在哪儿？（2）它的名字是怎样来的？说明“九寨”、“沟”。（3）它为什么能成为闻名的旅游胜地？找出有关句子，读一读。（板书：童话世界）三、教学生字、词。过渡：刚才大家通过大家之间的沟通大致课文的主要内容。为了更好地阅读课文，请同学们仔细地学习课文中的生字、词。1、检查沟通。生词拼读：九寨沟三县图画恰似接着逃跑若无其事灵敏异兽珍禽四字词语：澄澈见底色调斑斓银花四溅凹凸错落蔚为壮丽
16、林深叶茂憨态可掬古木参天诗情画意2、学生自由读课文。3、你觉得哪些难读句子，你能读好它吗？指名分节读课文：师生共同评议。4、通过刚才我们反复的读，九寨沟给我们留下了最深刻的印象的是什么？5、找出课文概括九寨沟特点的两句话（齐读最终一段话）这句话中写到了九寨沟的哪些景物？（板书：雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽），找找课文中哪个自然段分别描写了这些景色？4、过渡：俗话说得好：“只有站得高，才能望得远；只有入得深，方可知其妙。”这节课，我们将再次走进九寨，透过文字去倾听九寨的天籁之音，去感受九寨如诗如画的自然风光。四、走进九寨，感受诗情1、指导学生阅读：请同学们用边读边想边做记号的读书方法来
17、学习课文的第三自然段。回忆学过的阅读时做记号的方法。（板贴写有这些阅读方法的4条卡片：重要的地方或生字新词下画“”；关键词语下加“.”；精彩的语句下加“。”；有疑问的地方下加“？”）你最喜爱九寨沟哪儿的美景，用重点号标出，可以是一处或是两处。这些美景都美在哪儿，找到句子用波浪线划下来！2、你觉得九寨沟美在哪？你喜爱什么景物？（1）雪峰（出示雪峰图片及相关语句：一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。）你为什么喜爱雪峰，作者用的哪些词吸引了你？在这句话中你是怎样做记号的？“插入云霄”“银光闪闪”（雪峰的特点：高、美），指导朗读（2）湖泊说说作者是怎样描写出湖泊的美的？你在这段中又是怎样做记号的？湖泊的
18、特点：（湖泊多、湖水清、湖底石块色调斑斓）抓住“大大小小”“颗颗宝石”“彩带般的沟谷”“澄澈见底”“五彩缤纷的图画”等词语体会，指导朗读。（3）介绍原始森林的状况。原始森林的特点：（多、广）抓住“遍布”体会，（出示图片）（4）瀑布瀑布的特点：气概磅礴多姿多彩抓住“凹凸错落白练腾空银花四溅蔚为壮丽”等词语指导朗读，读出瀑布的磅礴气概。（5）学到这里，九寨沟的雪峰、翠海、彩林、叠瀑这四绝肯定深深地刻在了大家的脑海中，就让我们用朗读的方式把这人间仙境留在记忆里吧。（齐读第三自然段）（板书：人间仙境）五：学问拓展，创作小诗：同学们，九寨沟的山美、树美、水也美，能用书本中的相关语句来描述吗？这是一个（）
19、的童话世界：这里有一座座（银光闪闪）的雪峰，这里有一个个（色调斑斓）的湖泊，这里有一片片（古木参天/五彩缤纷）的森林，这里有一道道（凹凸错落/层层叠叠）的瀑布。九寨沟真是个（）！板书：9九寨沟雪峰插云古木参天童话世界人间仙境平湖飞瀑异兽珍九寨沟的课后反思这是我在学校参与一年一度的资深老师教学公开课，为了真实反映学生学习的课堂状态，还原于一种常态的课堂教学，也想把我平常对教材的研读成果做一次系统的展示。也想为本学期的教学定位做一次自我评估。所以在选择文本时就摒弃了故事性强含义深刻的方案，即选择一篇写景文章九寨沟。本次课为九寨沟第一课时，我在设计教学目标时，更多的是考虑结合自己班级现状特点动身，从
20、目前班级的学情来看，班级有将近三分之一的后进生，他们对文本的详细景物描绘中语言文字，他们的感悟是严峻滞后。因此，在设计实力目标为培育学生的积累实力；通过各种形式的课文朗读，培育学生的朗读实力。我把目标要求放的很底，只是想保底。在实际的课堂上大家可以看到我让学生整体感知时采纳了老师范读学生听读方式，从一上课就牢牢地抓住了学生的心思，让学生对九寨沟产生一种憧憬，引发他们学习课文、探究学问的爱好。其次，给学生留有足够的时间自读。看似很平常的自读环节，学生读得很投入但却用去相当长的时间，刚起先会有自读变成齐读，这个现象在平常上课没有的，我想其真正缘由在于学生对自读训练还有待提高，及学生回家预习的效果不
21、好，对课文不完全熟识，更谈不上理解与体验了。这让我想起某一个教研员曾经讲过：“每篇课文不通读五遍不开讲。”其目的就是让学生熟识文本。我本人将整个教学流程为:以传闻故事引题老师范读整体感知课文用边读边做笔记的方法精读第三自然段抓住关键词语来体会描绘景物描写的表达方式指导朗读，提升情感体验。目的就是想让学生静下心读一读文本，用自己方式感受九寨沟的奇妙的自然风光，同时积累文本中的好词佳句。这节课的亮点：1、借助文本指导学生采纳“读书做记号”的方式独立理解文本，正确指导学生学用抓住关键词体会描写景物的方法。从而指导学生在读课外读物时，学生也采纳做记号方式积累好词佳句。2、注意读写短线与长线相结合，因为
22、四年级习作要求不仅要把句子写明白做到文从字顺，还有簇新的词语。本次通过课后创作小诗，恰到好处的把文本中的四字词语进行积累和运用。3、在设计第一课时，能依据本班学情预设保底的“双基”的学问的教学的内容，花肯定时间让学生自由地读文本，保证学生在课堂上有时间扎扎实实地将读落在实处。不足之处：老师在设计课堂语言时，文本的语言不够润色，没有主动调动学生主动思索、主动体验这如诗如画的意境。今后对本班学生的语言表达上多下工夫，变更学生半吐半吞的现状。九寨沟教学反思7依据教材的特点，我在教学中采纳了“一点突破法”，引导学生质疑：原委是什么使游人“一进入景区，就像到了童话世界”？激发探究欲望，让学生主动学习课文
23、，自主探究，精读品尝，感受九寨沟的奇妙迷离、改变无穷的景色，犹如人间仙境。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了四种景物：雪峰、湖泊、森林、瀑布。在教学这一自然段时，我先让学生自由巡游，找一找有哪些景物，学生兴趣盎然地巡游完了，我便让学生说说看到了哪些美景，选自己喜爱的景物多读几遍，说说读懂了什么？在沟通时，出示相应的图片和文字，抓住关键词指导朗读感悟。这样就体现了一种敏捷性，而不是死板的根据书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异样活跃。同时将语言符号转化成栩栩如生的画面与形象，努力让学生在主动主动的思维和情感活动中，内化语言，加深理解和体会，在悟与思的过程中享受美的乐趣。
24、在朗读感悟时不能遗忘扎扎实实的语文训练,所以我让学生看着词语、图片当小导游介绍景色。（让学生尽量用书上的话，自由选择一个景色先练说）这样的操作形式目的是让学生再读课文，并且这样还激活了孩子潜在的学习情趣，从而让学生更深切地感受九寨沟那奇妙的自然风光。第四自然段介绍了九寨沟的珍稀动物。主要是迁移第三自然段的方法，自己读读、想象、画画，再出示图画相识观赏四种动物，让学生自由选择描写自己喜爱的动物的句子来朗读，读出这一动物的特点。此环节的设计体现了“以人为本”的教学理念，让学生当小导游来介绍喜爱的动物，既激发了学生有滋有味读课文的愿望，又给学生充分自主学习，展示自己实力供应了一个良好的机会。在理解内
25、容、品读语言的基础上，我进行了文法的学习。比如：第三自然段让学生进一步思索：作者详写了什么，略写了什么，为什么这样支配？再如：第四自然段学习了四个“或许”后，思索为什么用“或许”？接着仿照课文的描写，想象还会有哪些珍稀动物？九寨沟教学反思8九寨沟这篇课文以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，细心描绘了九寨沟奇妙而奇妙的自然景观。为了让学生受到美德的熏陶，我实行了多种的促读方法，让学生读中感悟，入境会文。首先，我以声情并茂的朗读配以抒情美丽的乐曲范读了课文第三小节。让学生做个舒适的听者，渐渐进入到奇妙的情景中。趁热打铁，让学生自读该节。再选择最喜爱的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种
26、图片资料，让学生绽开想象的翅膀，说一说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来读一读，讲一讲自己的感受。在此基础上齐读该段，整体感知。选择自己最喜爱的内容进行记忆。第四小节的学习方法与第三小节类似。只是老师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。让学生在欢乐中得到语言实力熬炼。结合本节课教学，下面谈谈其主要特点：1、以朗读为主学习全文。“读书百遍，其义自见”从朗读中让学生理解文章内容，这也是苏教版的特色，从教学过程中可以看出，我支配了“初读课文精读课文美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培育学生朗读实力，激发学生学习爱好。2、进行语言文字的训练。这是
27、学好语文的关键，课文中有很多美妙的词句，让学生读读背背，有助于他们进行学问的积累。在教学中支配小导游的解说，充分地盘活课文的语言，正是体现了这一要求。3、充分发挥学生的主体作用。学生是学习的主子，在课堂中让学生学会提出问题，解决问题，激励质疑问难。教学中让学生自读自悟、合作探究、领悟意蕴，这是让学生自主学习，学会学习的好方法。4、充分利用电教媒体，提高教学效益。九寨沟的漂亮有时无法用语言来表达，让学生干脆通过图片、录像等来观赏、体验，更能激发学生的学习欲望，取得良好的教学效果。九寨沟教学反思9九寨沟以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，细心描绘了九寨沟秀丽奇妙的自然景观，使人不禁沉醉于九寨
28、沟那充溢诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清晰，语句清爽，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。这节课中我突出了以下几个特点：第一、体现了老师为主导学生为主体的生本理念。在这节课中我放手让学生自主学习是本节课的主要特点。学生在自主学习中感悟到了主子的乐趣，激发了学习的欲望。“阅读教学是学生、文本、老师之间对话的过程。”小学生由于学问阅历有限，他们对课文的感悟总是不全面的。而老师的点拨、指导常能启发学生，促使学生自主顿悟，并且老师还应当指导学生驾驭一些基本的阅读方法，比如发挥想象、理解的方法等，在心情低落时调动，在迷茫时导方向。因此在3自然段学习时出示了阅读提示，3自
29、然段沟通后小结了学习的方法；学习4自然段时出示了自学阅读提示，让学生介绍自己喜爱的动物的特点。学生沟通时遇到了障碍，老师进行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，老师提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点？”这样学生就知道该如何进行沟通了。在体会最终一自然段的作用的时候，老师进行了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系？后半句和上文什么地方有关系？”学生在老师的引导下按部就班驾驭了学习的方法，自主学习的效果就能快速的提高。他们今后在自主学习中阅读实力才能不断提高。另外，因学而定教学内容也体现了学生是学习的主子，如沟通3、4自然段的感受时，学生说到哪一处，老师就引导大家来学习这一处。以学生说
30、为主，老师适当点拨。在详细教学时教学依次依据学生的沟通而定。其次、充分体现了以读代讲的活动化教学模式。让学生在朗读中感悟课文，感悟九寨沟的漂亮。俗话说“读书百遍，其义自见。”小学语文课程标准指出“注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容，这也是我们“以读代讲”的语文活动化教学的突出特色，从教学过程中可以看出，我支配了“快速读课文细读课文精读课文美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培育学生朗读实力，激发学生学习爱好。3自然段的感悟中，学生选择最喜爱的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生绽开想象的翅膀，说一说，动一动
31、，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段，整体感知。选择自己最喜爱的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是老师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的奇妙与漂亮，被九寨沟那充溢诗情画意的人间仙境给沉醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的爱好。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就不由自主了。这节课也存在着不尽人意的地方。对于学生的自主感悟老师应赐予足够的时间，但这节课中学生沟通的人范围较窄，朗读的时间虽然不少，但还不够。学习是为了运用，在最终一个环
32、节活用、内化语言的活动“小导游活动”没有得到体现。九寨沟教学反思10上了迷人的九寨沟一课后，我始终愧对自己，真的。在课堂上我的言辞穷尽，我的词不达意，我的方寸大乱，让我汗颜。课文分三幅图画描绘九寨沟的美，海子图，山林图，深秋图。其中以第四自然段深秋图为重点。该段文辞华丽美丽，层次清楚，最简单引发学生的想象，因此我就在其次课时把赏析和拓展作为了重点，旨在观赏品位好词好句的基础上，拓展想象空间，把积累的好句段运用于对九寨沟的美景的描绘上。在课前我特地购买了九寨沟的风光片影碟，是赵忠祥的解说。我也剪辑了一些片段，在网上查找了很多精致的照片和文字解说，事先都发给了学生。我想，他们这样对九寨沟有些印象，
33、说到某个地方时，还可以回忆起有关的文字来。可问题出现了：我们找出了本段的重点句“天气变，感觉也变：雨水洗过的九寨沟，像一幅水粉画；阳光沐浴的九寨沟，像一幅油画；云雾缭绕的九寨沟，像一幅国画。”我问：你们知道为什么要这样比方吗？他们有什么共同点？话一出口我就知道我这个问题问大了，这是个连大人都不好回答的问题。因为这个相像之处一般只能意会不能言传。不出所料，孩子回答不了，他们的引导恰恰把我事先打算好的语言打乱了，于是我乱了方寸。接下来，我又做了一个语段拓展训练；发挥你的想象，随着天气的改变，九寨沟还像什么呢？用上这样的句式来说说： 的九寨沟，像一幅的画；结果孩子基本无法回答，因为他们根本不知道各类
34、画种的特点，也不知道除了书上写的九寨沟的天气，九寨沟的天气还可以如何改变？（现在想来，假如还有更多的天气改变作者或许已经写了，真是难为孩子了）当然也只有我给他们假设了早晨和夜晚的九寨沟像什么像什么，此时我已经知道这个地方没有落实，孩子对这个句子只有概念上的理解，真正的美没有体会到。这样下来，后来的为九寨沟的照片配解说词，也就糟糕了，孩子无法选择语言来描绘。这课下来，我的心里始终内疚，觉得这样一篇好的文章就这样被我糟蹋了，我也在反思自己。直到昨天，我们的校长找到我谈这课。（其实我早应当去找校长沟通的，只觉得无颜见她，她是语文的行家）。校长指出，我这课的症结在于课件运用的时机不当，没有很好地起到作
35、用。课件是为课堂服务的，没有运用好，反而会给课堂造成负面的引导。我是先出示了众多的画面（加之效果不好，学生几乎没有观赏到九寨沟的美），使孩子在脑子里形成了画面，可是没有语言文字的印象，所以这些画面在脑子里就是零碎的，没有经过语言的组织，脑子里就没有语言来描述这画面。当然在孩子看了画面后，也就没有方法来描述了，也就说不出九寨沟还像什么画了。要把孩子从详细的画面提高到抽象的理论高度，是我的设计的错误，认知事物的规律的错误。校长指出，假如不是把这个问题设计成向横向思索，换成纵深思维：那就是想象阳光下的九寨沟的绿叶是什么样子，黄叶是什么样子，红叶是什么样子？阳光透过树叶又是什么样子？这样写详细而丰富。
36、对啊，真是一语惊醒梦中人，是啊，这样的语段我们不是刚训练过吗？孩子运用起来不是很得心应手吗？我们的课文五月的青岛不是就有这么一段关于绿的描写吗？这应当是信手拈来的事啊！再可以想象下雨后，树叶挂着水滴，滴答滴答的声音，还有鸟叫声，流水声。.这些语言简直是举不胜举。可是我当时备课时，就没有想到。惭愧！这样一来孩子言之有物，想象的空间扩大，语言的训练也达到目的了。最终再来结合自己想象的语言，资料的语言来看画面，那印象之深刻是不言而喻的，何愁孩子在对画面的解说而词不达意或者是无法言语呢？还是校长真的有眼光，感谢！通过这课教学，我真的体会到深钻教材，真的。多角度思索，换位思索。在我们自己设计问题的时候，
37、首先要想到自己是学生该怎么答，学生会回答吗？他们的学问水平应当达到一个什么样的高度？所以备课，真的是备学生，备教材，备自己，来不得半点马虎。九寨沟教学反思11九寨沟这篇课文以生动的笔墨，饱蘸着对祖国山河的一片深情，细心描绘了九寨沟秀丽奇妙的自然景观，使人不禁沉醉于九寨沟那充溢诗情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清晰，语句清爽，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。俗话说“读书百遍，其义自见。”小学语文课程标准指出“注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”在教学过程中，我支配了“快速读课文细读课文精读课文美读课文”层层递进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等
38、方式培育学生朗读实力，激发学生学习爱好。在学习九寨沟的自然风光这部分，我先让学生自由朗读，找出课文描写了哪些景点；然后抓住自己喜爱的景观进行品读，体会语言文字之美；在沟通收获的过程中，进行展示朗读，再现语言文字之美；在特性朗读中，升华语言文字之美书读百遍，其义自见。最终，多数孩子已经熟读成诵，奇绝奇妙的九寨风光便自然出现在眼前。文章字里行间充盈着的文字之美也深深的扎根于孩子的心中。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是老师退居幕后，让学生读、说，感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的奇妙与漂亮，被九寨沟那充溢诗情画意的人间仙境给沉醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字，领悟语
39、言文字所蕴涵的思想感情，从而让学生产生对朗读的爱好。学生感在其中、悟在其中，对课文的感受深了，对九寨沟的赞美之情就不由自主了。九寨沟教学反思12九寨沟教学反思给学生一个“感悟的课堂”闻名特级老师窦桂梅曾说过：学生的感悟实力就犹如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟实力的凹凸正确定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经验，还是一种审美的体验。我想，凭借网络，学生的感悟会更深刻。果真：1、读出了韵味在学生通过网络美美地观赏了珍稀动物的身姿并反复练读描写它们的句子后，我让学生说说：你最喜爱什么动物？为什么？生：我最喜爱金丝猴。师：读给大家听听，说说你的感受。生：（突出“体
40、态粗大”）这可是一只牢固的金丝猴呢！生：我也喜爱金丝猴。（突出“眨巴着一对机智的小眼睛”）这是一只特殊机警的金丝猴。生：（突出“窥视”）这是一只充溢新奇的金丝猴，或许它正在偷偷视察你呢！生：我刚才看了金丝猴的动画，它在树间跳动，攀爬，真灵敏啊！所以，我也想读一读，和他们比一比！师：请吧！同样内容的朗读，由于各人的阅历积累和情感积淀不同，由于网络带给他们的直观感受，因此各人读出了各人的韵味，有的高亢洪亮，有的低沉温柔，或许这就是特性化阅读最好的说明吧。2、说出了真情看了九寨的一幅幅美景，听了孩子们各具特色的介绍，我想请学生说说自己的感受，你听：生1：九寨沟真是太漂亮了，令人神往！生2：九寨沟风景
41、如画，令人流连忘返！生3：九寨沟真不愧是人间仙境地啊！生4；九寨沟深深地吸引了我，我多么希望能立刻到九寨沟去看一看啊！生5：假如有人要去旅游，我肯定举荐他去九寨沟，并且我也想去。美的景自然能激发学生心底的情感，学生的情感也正沿着那些美景、异兽一步步走向九寨沟这个神话般的世界。九寨沟教学反思13老师这个职业是神圣而光荣的，因为老师面对的不仅仅是求知欲渴的学生，更是祖国的将来。随着时代的飞速前进，陈旧的脚步已经赶不上日新月异的改变，所以，教化须要改革，而课程改革就是其中的一个重要的组成部分。如今，课改的春风已经吹遍了祖国的大江南北，大家都在学习新课程标准，都在仔细、主动地实施课程改革，目的是为了让
42、我们的学生更精彩。下面就结合九寨沟的教学，谈谈我的一些相识和做法。一、教材处理的创新性。新课程改革的一个重点目标，就是构建开放的、充溢朝气的基础教化课程体系。“开放性”和“创新性”是课改的灵魂。在这五彩缤纷的生活中，人们的休闲日趋多样化，学生的生活也受到了潜移默化的影响。课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的爱好，因此，老师应当想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。别具特色的导入新课，把学生带入情境，为整堂课定下一个良好的学习氛围，老师教得轻松，学生学得好玩。九寨沟是一篇介绍旅游胜地的文章，假如在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习对于学生很难
43、对九寨沟留下深刻的印象。因此，在导入新课时，我是这样处理的：“同学们，人们都说九寨沟很美，我们也一起来观赏一下。”接着播放九寨沟的录像。学生们在看时，都暗暗地不由自主地赞美那儿的美景。看完之后，我请学生们来说说有何感受，有何想法。学生们各抒己见，有的说：“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说：“我真想到九寨沟去走一走，看一看。”此时，我就趁热打铁：“今日老师就满意你们的愿望，带领大家一起去巡游九寨沟，好吗?”学生们无比兴奋地说“好!”于是我就对学生说：“我们起先动身了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟最终到了。”这时，
44、我再请学生们睁开眼睛，此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见，创新性、开放性的处理教材，能引起学生感情上的共鸣，有爱好学，这样才能学好。二、教学过程的应变性。针对过去学科教材内容表现的“难、窄、旧”的特点，新课程提倡的是“新、活、宽”。发挥“童心”、“童趣”的课程价值。课程内容要“新”，要“活”，要“宽”。这样势必要求教学过程也要“新”、“活”、“宽”。那么在教学过程中起主导作用的老师就应具备肯定的应变性，这样的课堂教学才能够活起来。在九寨沟的教学中，我运用了多媒体教学。利用电教设备，把枯燥乏味抽象
45、的内容融于直观教学之中，学生学起来就会觉得生动好玩。课文的第三自然段向我们介绍了九寨沟的自然原始风光，重点介绍了五种景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。这五种景物各有特点，因此，要让学生体会到这五种景物不同的美，光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此，我从网络中搜集了相关的图片，制成了幻灯。导入新课时，我已经带领学生进入了九寨沟，因此在教学这一自然段时，我先让学生自由巡游，找一找有哪些景物，各有什么特点，用笔做上记号。学生兴趣盎然地巡游完了，我便让学生起来说说看到了哪些美景，分别有什么特点。因为每个学生所看到的不同，因此说的依次当然也就不会和书上的一样。于是我就跟着学生的思路，学生说到哪种景
46、物，我就用电脑出示该景物的图片，然后显示书上的相关文字来学习。这样就体现了一种敏捷性，而不是死板的根据书上的描写来学习，课堂气氛也就显得异样活跃。三、教学方式的自主性。教学方式的转变是本次课改的显著特点。变更原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动，发挥学生主体的学习方式，自然成为课改的核心任务。学生是学习的主子，只有学生自己充分参加了学习，才会学得扎实，学得有效。以前，老师总是认为，自己是授学问与学生的，自己是主角，因此，填鸭式的教学使学生的特性难以发挥出来。其实，老师只是“传道、授业、解惑”者，只能起到主导作用，而学生才是教学活动的主角，他们的活跃与否，关系到他们自己的接受学问、
47、培育实力的程度。针对这一特点，我在课堂教学中，总是以学生为主，不剥夺他们是主子的权力。教学九寨沟时，一起先我就把学习的主动权交给学生，带领他们进入九寨沟，让他们自由巡游，自由畅谈。然后指导他们进行朗读。而且在教学中我还设计了这样的一个环节：在学了九寨沟的珍稀动物的时候，我对他们提出了这样的一个朗读要求：“同学们，课文介绍的这四种动物中，你最喜爱哪一种?请你把它读好了，并说说为什么喜爱它?”要求一提出，学生们就兴趣盎然地练说起来。打算好了之后，我让学生起来沟通。结果喜爱大熊猫和小熊猫的居多，而且也读得特别有味。学生是不同的个体，有不同的思想，因此允许他们会有不同的看法，而不是要求学生一模一样。要充分发挥学生的特性，就肯定要让学生自主学习。学生的自主学习其实也减轻了老师的负担，不须要老师枯燥乏味地讲解了，这又何乐而不为呢!教化的一切改革，最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切”，应当成为教化工作者的基本信念。教化不是捧上一