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1、九寨沟教学反思范文九寨沟是一篇非常美的文章，以生动的笔触，饱蘸着对祖 国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。下面 是为你了九寨沟教学反思范文，希翼能匡助到您。开课初读后，请学生说说，九寨沟什么最吸引你？学生很快的说出水、雪峰、动物。引导学生读课文的最后一段，出示四个词语雪峰插云、古木参 天、平湖飞瀑、异兽珍禽。这就是就在沟最吸引你们的地方，也是 九寨沟吸引中外游客的原因。在中国旅游界流传着这么一句话黄山归来不看山，九寨归来不 看水，九寨沟奇妙的水使它最值得骄傲的地方。它的水到底有什么 奇妙的地方呢？出示图片，请去过九寨沟的同学介绍一下他看到的 水。作者有是怎么将九寨沟奇妙的水介
2、绍给我们的呢？学生自由的读课文第三段。用几个什么词来形容你听到的，读 到的，看到的九寨沟的水呢？可以用书上的词。学生很快说出了清澈见地、五彩缤纷、上下错落、谓为壮观我 们在看看这些词语，总结出，湖泊是从色采上吸引人的，而瀑布是 气势上吸引人的。请学生自由读出湖泊色采的美，怎么美就怎么 读。请学生读，其余学生听，共同评议，比赛读。瀑布的句子请男 生读，要求读出瀑布的气势。评议后全班读。接着整体读第三段，读前提醒：将你体味的美的不同读出来。老师过渡：水滋养着山，山青翠欲滴，山上有许多动物，也是饮用这水长大的。来，我们起去看看，九寨沟有哪些得意的动物 呢？学生自由读课文第四段，并画出动物的名称。说说
3、你最喜欢文中写的九寨沟哪种动物，为什么？老师根据学生答复板书：金丝猴体态粗壮熊猫憨态可掬羚羊擅长奔跑小熊猫行动敏捷老师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡动物，你能用什么词来一一 形容它们呢？学生开场畅所欲言，老师将不可能出如今九寨沟的动物点出 来，由此扩展到其他地域的动物的形容。请学生环绕着他用的词， 用一句话来介绍一种动物。然后，根据学生的爱好，将他们分成不同小组，发展小组合作 朗读。九寨沟这样迷人，你们想去吗？可是它在什么地方？我们怎样 才干去呢？请你们做个小导游，介绍给我听听吧。思索：本文很美，但是我们不应该仅仅停留在内容的理解和感受上， 我们不要只是想交给学生课文写的是什么？而是交给学生课文是
4、怎 么将这样美的景观写出来的。这才是我们教学的目的。在本文的教 学中，我紧紧把握这一点展开教学。九寨沟这篇课文是苏教版七册三单元的一篇课文。文章描 绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，使人不禁陶醉于九寨沟那充满诗 情画意的人间仙境里，折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章 层次清晰，语句清新，辞藻华美，重墨浓情，易于朗读和背诵。 本 是第二课时，在这节课中我突出了以下几个特点：一位伟人曾经说：“思维是从疑问和惊奇开场的。”质疑是思 维的导火线，是学生自主学习的内驱力，是自主探索的源头。设 计质 疑的情境，激发学生探索的兴趣，造成认知的冲突，从而激 发他们自主探索的欲望。在开课时，老师让学生回顾“九寨
5、沟名 字的来历及你认为九寨沟怎么样？ ”调动学生以有的知识积累发 展质疑“此时，你的头脑中会有什么样的疑问？ ”课堂学习的内 容是学生的自我需要，学生自主探索的欲望就调动了。培养了学 生抓住重点词语质疑的才干，翻开了学生的思维，确定学习的目 的，引起他们的学习动机，调动学习的积极性。教学生是为了不教。叶圣陶说：“不拿现成的解决方法来传授 给学生，而是要指导学生以最短的时间去找到这种方法并利用这种 方法来找到别的方法，解决别的问题。”这些话正好表达了语文 课程标准的“全面进步学生的语文素质，倡导合作、探索的学习 方式，掌握根本的语文的学习方法”。在学习3自然段的时候，让 学生在学习小组内合作学习
6、，出示阅读提示：a读3自然段，看看写了哪些景观，用笔圈出来。b找自己最喜欢的一处风景，读一读。c谈一谈自己的体味，说一说从哪些词语上能表达出来，在书 上作记号。”在学生合作学习的过程中学生就已经掌握了这一段的 学习方法：读一一找一一想一一读一一讲。而4自然段的构造和3 自然段的构造一样，所以在学习4自然段的时候，老师放手让学生 自己学习，学生就会把前面学到的方法迁移到4自然段的学习中 来，根据自学阅读提示：A、考虑：课文描写了哪些珍稀动物？用笔划出来。B、每人选自己最喜欢的一种或者几种动物读一读，并划出表示它 主要特点的词语。C、说说怎样读就能读出喜欢的感觉。”学生兴致盎然地品读课 文，积极参
7、预动口、动脑、动手，在不知不觉中去获得学习的方 法。老师在教学中落实了学法指导，真正做到了 “教是为了不教” 的目的。小学语文课程标准指出“学生是学习和开展的主体。保护 学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡 导自主。”在这节课中老师放手让学生自主学习是本节课的主要特 点。3自然段在小组内合作探索，4自然段学生自学。学生在自主学 习中感悟到了主人的乐趣，激发了学习的欲望。“阅读教学是学 生、文本、老师之间对话的过程。”小学生由于知识经历有限，他 们对课文的感悟总是不全面的。而老师的点拨、指导常能启示学 生，促使学生自主顿悟，并且老师还应该指导学生掌握一些根本的 阅读方法，比
8、方发挥想象、理解的方法等，在情绪低落时调动，在 迷茫时导方向。因此在3自然段学习时出示了阅读提示，3自然段 交流后小结了学习的方法；学习4自然段时出示了自学阅读提示， 让学生介绍自己喜欢的动物的特点。学生交流时遇到了障碍，老师 发展示范如“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪”，老师提问“你从哪些词语体味到雪峰的什么特点？ ”这样学生就知道该如何 发展交流了。在体味最后一自然段的作用的时候，老师发展了点拨 “省略号前面半句和上文是什么关系？后半句和上文什么地方有关 系？ ”学生在老师的引导下循序渐进掌握了学习的方法，自主学习 的效果就能迅速的进步。他们今后在自主学习中阅读才干才干不断 进步。止匕外
9、，因学而定教学内容也表达了学生是学习的主人，如交流 3、4自然段的感受时，学生说到哪一处，老师就引导大家来学习这 一处。以学生说为主，老师适当点拨。在详细教学时教学顺序根据 学生的交流而定。第四、在朗读中感悟课文，感悟九寨沟的漂亮。 俗话说“读书百遍，其义自见。”小学语文课程标准指出“注 重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”从朗读中让学 生理解文章内容，这也是苏教版的特色，从教学过程中可以看出， 我安排了 “快速读课文一细读课文一精读课文一美读课文”层层递 进的方式，通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培养学生朗读 才干，激发学生学习兴趣。3自然段的感悟中，学生选择最喜欢的一处景观说
10、说自己的体 会和感受。中间穿插各种图片资料，让学生展开想象的翅膀，说一 说，动一动，然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来 齐读该段，整体感知。选择自己最喜欢的内容发展记忆。第四自然 段的学习方法与第三自然段类似。只是老师退居幕后，让学生读、 说，感受小动物的得意。学生在读中感悟到了九寨沟的奇妙与美 丽，被九寨沟那充满诗情画意的人间仙境给陶醉。学生在朗读中理 解、体验、积累、内化语言文字，领悟语言文字所蕴涵的思想感 情，从而让学消费生对朗读的兴趣。学生感在其中、悟在其中，对 课文的感受深了，对九寨沟的赞叹之情就情不自禁了。但是这节课也存在着许多的缺乏。对于学生的自主感悟老师应 赋予充足
11、的时间，但这节课中学生交流的人范围较窄，朗读的时间 虽然不少，但还不够。学习是为了运用，在最后一个环节活用、内 化语言的活动“小导游活动”没有得到表达。九寨沟是一篇文质兼美的散文，课文以描绘的对象为题， 以生动的文笔，精心绘画了九寨沟充满诗情画意、奇丽美妙的自然 景观，在教学中，如何在指导朗读，如何在朗读中感悟语言文字的 美妙，充分感受大自然的漂亮奇妙，激发他们热爱大自然热爱祖国 的思想感情呢？我努力尝试在课堂的朗读中，增强学生的语感，进步学生对语 言文字的嗅觉力，在情感饱满的朗读声中落实理性、标准的训练。 上课开场，我从创设情境导入，在通过欣赏九寨沟的多媒体课件， 让学生初步感知九寨沟之美，
12、激发起学习的兴趣。接着让学生从自 由练读，默读感悟，集体交流：课文描写了九寨沟的哪些方面？让 学生交流各自的见解感受，分享“收获”的快乐。借助多媒体课件 展示可感的情景，生动的画面，美妙的旋律，引导学生用眼睛去凝 望，用耳朵去倾听，用心灵去体验。如在教学第三自然段时，适时 地播放九寨沟的体面片，让学生纵情想象：这些瀑布像什么？看到 这些，你想到了什么词语或者诗句，从而让学生真正领悟到“由此 形成的一道道上下错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为 壮观”的深入蕴涵。在此根抵上，指导学生感情朗读就水到渠成为了。在这一环节 中，学生在详细的语言环境中体味、感悟，学生学习的主体性和积 极性被得以充分调动，把书本语言内化为自己的语言，进步学生的 语文才干。在这样自主感悟的学习活动中，学生不仅入情入境，朗 读程度与审美情趣也有了大幅度的进步。固然在教学过程中还有许 多值得去研究的地方，如对教材中补白艺术的展示不够充分，对学生的才干估计过高。我将在以后的教学中发展改进，争取不断的进步！