2022《九寨沟》教学反思13篇.docx

上传人:w*** 文档编号:62419128 上传时间:2022-11-22 格式:DOCX 页数:35 大小:33.72KB
返回 下载 相关 举报
2022《九寨沟》教学反思13篇.docx_第1页
第1页 / 共35页
2022《九寨沟》教学反思13篇.docx_第2页
第2页 / 共35页
点击查看更多>>
资源描述

《2022《九寨沟》教学反思13篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2022《九寨沟》教学反思13篇.docx(35页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。

1、2022九寨沟教学反思13篇九寨沟教学反思 篇1九寨沟以生动的笔墨,饱蘸着对祖国山河的一片深情,细心描绘了九寨沟秀丽奇妙的自然景观,使人不禁沉醉于九寨沟那充溢诗情画意的人间仙境里,折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清晰,语句清爽,辞藻华美,重墨浓情,易于朗读和背诵。这节课中我突出了以下几个特点:第一、体现了老师为主导学生为主体的生本理念。在这节课中我放手让学生自主学习是本节课的主要特点。学生在自主学习中感悟到了主子的乐趣,激发了学习的欲望。“阅读教学是学生、文本、老师之间对话的过程。”小学生由于学问阅历有限,他们对课文的感悟总是不全面的。而老师的点拨、指导常能启发学生,促使学生自主顿悟

2、,并且老师还应当指导学生驾驭一些基本的阅读方法,比如发挥想象、理解的方法等,在心情低落时调动,在迷茫时导方向。因此在3自然段学习时出示了阅读提示,3自然段沟通后小结了学习的方法;学习4自然段时出示了自学阅读提示,让学生介绍自己喜爱的动物的特点。学生沟通时遇到了障碍,老师进行示范如“一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪”,老师提问“你从哪些词语体会到雪峰的什么特点?”这样学生就知道该如何进行沟通了。在体会最终一自然段的作用的时候,老师进行了点拨“省略号前面半句和上文是什么关系?后半句和上文什么地方有关系?”学生在老师的引导下按部就班驾驭了学习的方法,自主学习的效果就能快速的提高。他们今后在自主学习中

3、阅读实力才能不断提高。另外,因学而定教学内容也体现了学生是学习的主子,如沟通3、4自然段的感受时,学生说到哪一处,老师就引导大家来学习这一处。以学生说为主,老师适当点拨。在详细教学时教学依次依据学生的沟通而定。其次、充分体现了以读代讲的活动化教学模式。让学生在朗读中感悟课文,感悟九寨沟的漂亮。俗话说“读书百遍,其义自见。”小学语文课程标准指出“注意情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”从朗读中让学生理解文章内容,这也是我们“以读代讲”的语文活动化教学的突出特色,从教学过程中可以看出,我支配了“快速读课文细读课文精读课文美读课文”层层递进的方式,通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培育学生

4、朗读实力,激发学生学习爱好。3自然段的感悟中,学生选择最喜爱的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料,让学生绽开想象的翅膀,说一说,动一动,然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来齐读该段,整体感知。选择自己最喜爱的内容进行记忆。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是老师退居幕后,让学生读、说,感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的奇妙与漂亮,被九寨沟那充溢诗情画意的人间仙境给沉醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字,领悟语言文字所蕴涵的思想感情,从而让学生产生对朗读的爱好。学生感在其中、悟在其中,对课文的感受深了,对九寨沟的赞美之情就不由自主了。这节课也存

5、在着不尽人意的地方。对于学生的自主感悟老师应赐予足够的时间,但这节课中学生沟通的人范围较窄,朗读的时间虽然不少,但还不够。学习是为了运用,在最终一个环节活用、内化语言的活动“小导游活动”没有得到体现。九寨沟教学反思 篇2老师这个职业是神圣而光荣的,因为老师面对的不仅仅是求知欲渴的学生,更是祖国的将来。随着时代的飞速前进,陈旧的脚步已经赶不上日新月异的改变,所以,教化须要改革,而课程改革就是其中的一个重要的组成部分。如今,课改的春风已经吹遍了祖国的大江南北,大家都在学习新课程标准,都在仔细、主动地实施课程改革,目的是为了让我们的学生更精彩。下面就结合九寨沟的教学,谈谈我的一些相识和做法。一、教材

6、处理的创新性。新课程改革的一个重点目标,就是构建开放的、充溢朝气的基础教化课程体系。“开放性”和“创新性”是课改的灵魂。在这五彩缤纷的生活中,人们的休闲日趋多样化,学生的生活也受到了潜移默化的影响。课堂上传统的处理教材的方法已经激不起学生学习的爱好,因此,老师应当想方设法在课堂教学中对教材进行新的处理。别具特色的导入新课,把学生带入情境,为整堂课定下一个良好的学习氛围,老师教得轻松,学生学得好玩。九寨沟是一篇介绍旅游胜地的文章,假如在教学时,就让学生一起来学课文的话,学生和“九寨沟”的距离相差甚远,枯燥的学习对于学生很难对九寨沟留下深刻的印象。因此,在导入新课时,我是这样处理的:“同学们,人们

7、都说九寨沟很美,我们也一起来观赏一下。”接着播放九寨沟的录像。学生们在看时,都暗暗地不由自主地赞美那儿的美景。看完之后,我请学生们来说说有何感受,有何想法。学生们各抒己见,有的说:“九寨沟的风景实在是太美了。”有的说:“我真想到九寨沟去走一走,看一看。”此时,我就趁热打铁:“今日老师就满意你们的愿望,带领大家一起去巡游九寨沟,好吗?”学生们无比兴奋地说“好!”于是我就对学生说:“我们起先动身了。请同学们闭上眼睛。我们乘飞机到了四川,下了飞机,坐上了去九寨沟的汽车。汽车到了南坪,再往西行了四十公里,九寨沟最终到了。”这时,我再请学生们睁开眼睛,此时他们的感觉已经不一样了。从他们的表情中,我感受到

8、了一种兴奋。接下来的教学,就在这样的气氛中进行,整堂课学生们都是兴致盎然。由此可见,创新性、开放性的处理教材,能引起学生感情上的共鸣,有爱好学,这样才能学好。二、教学过程的应变性。针对过去学科教材内容表现的“难、窄、旧”的特点,新课程提倡的是“新、活、宽”。发挥“童心”、“童趣”的课程价值。课程内容要“新”,要“活”,要“宽”。这样势必要求教学过程也要“新”、“活”、“宽”。那么在教学过程中起主导作用的老师就应具备肯定的应变性,这样的课堂教学才能够活起来。在九寨沟的教学中,我运用了多媒体教学。利用电教设备,把枯燥乏味抽象的内容融于直观教学之中,学生学起来就会觉得生动好玩。课文的第三自然段向我们

9、介绍了九寨沟的自然原始风光,重点介绍了五种景物:雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。这五种景物各有特点,因此,要让学生体会到这五种景物不同的美,光靠读书上的语句学生是无法感受到的。因此,我从网络中搜集了相关的图片,制成了幻灯。导入新课时,我已经带领学生进入了九寨沟,因此在教学这一自然段时,我先让学生自由巡游,找一找有哪些景物,各有什么特点,用笔做上记号。学生兴趣盎然地巡游完了,我便让学生起来说说看到了哪些美景,分别有什么特点。因为每个学生所看到的不同,因此说的依次当然也就不会和书上的一样。于是我就跟着学生的思路,学生说到哪种景物,我就用电脑出示该景物的图片,然后显示书上的相关文字来学习。这样就体现了

10、一种敏捷性,而不是死板的根据书上的描写来学习,课堂气氛也就显得异样活跃。三、教学方式的自主性。教学方式的转变是本次课改的显著特点。变更原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动,发挥学生主体的学习方式,自然成为课改的核心任务。学生是学习的主子,只有学生自己充分参加了学习,才会学得扎实,学得有效。以前,老师总是认为,自己是授学问与学生的,自己是主角,因此,填鸭式的教学使学生的特性难以发挥出来。其实,老师只是“传道、授业、解惑”者,只能起到主导作用,而学生才是教学活动的主角,他们的活跃与否,关系到他们自己的接受学问、培育实力的程度。针对这一特点,我在课堂教学中,总是以学生为主,不剥夺他们是

11、主子的权力。教学九寨沟时,一起先我就把学习的主动权交给学生,带领他们进入九寨沟,让他们自由巡游,自由畅谈。然后指导他们进行朗读。而且在教学中我还设计了这样的一个环节:在学了九寨沟的珍稀动物的时候,我对他们提出了这样的一个朗读要求:“同学们,课文介绍的这四种动物中,你最喜爱哪一种?请你把它读好了,并说说为什么喜爱它?”要求一提出,学生们就兴趣盎然地练说起来。打算好了之后,我让学生起来沟通。结果喜爱大熊猫和小熊猫的居多,而且也读得特别有味。学生是不同的个体,有不同的思想,因此允许他们会有不同的看法,而不是要求学生一模一样。要充分发挥学生的特性,就肯定要让学生自主学习。学生的自主学习其实也减轻了老师

12、的负担,不须要老师枯燥乏味地讲解了,这又何乐而不为呢!教化的一切改革,最终要以促进人的发展、为人的发展服务为指导思想。“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子的一切”,应当成为教化工作者的基本信念。教化不是捧上一张张高一级学校的录用通知书,而是捧出一个个有显明特性的活生生的人;教化不是追求百分之多少的优秀率、合格率,而是追求每个学生的生动、活泼、主动地发展;教化不是汇报时的总结、评比时的数据,而是老师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。在漫漫的课改之路上,让我们一起探究吧!九寨沟教学反思 篇3九寨沟一文是苏教版四年级上册第三单元中的一篇讲读课文。介绍了被列为世界文化遗产之一的我国四川省闻名的旅

13、游胜地九寨沟奇丽奇异的自然景观。课文篇幅并不长,分为五个自然段。前两节简洁地交代了九寨沟的地理位置和这一名称的来历,第三和第四两个自然段,作者如数家珍般的描绘了九寨沟奇妙的自然风光和那里的珍禽异兽。第五自然段回味总结与前文遥相呼应。可见,文章层次清晰,语言简洁美丽,字里行间饱含着对祖国山河的一片深情。那么依据中年级阅读教学目标以及教材的特点,结合学生实际,对本课教学我制定了以下几项教学目标。第一是学会本课生字新词。其次,能正确、流畅地朗读课文,理解课文内容并有感情地朗读和背诵美丽的词句。第三,培育学生边读边想象的良好阅读习惯。第四,激发学生酷爱大自然,酷爱祖国的思想感情。那么前三项呢属于学问和

14、技能目标,后一项则是情感目标。为了达到这一三维课程目标,本课教学我用三课时来完成。第一课时,学会本课生字词,文从字顺地朗读课文和理解课文大意并学习第一和其次自然段。其次课时,着重学习课文的第三和第四两个自然段。在品词赏句中感受九寨沟自然风光的秀丽以及使学生折服于灵幻的异兽珍禽当中。激发学生酷爱大自然、酷爱祖国漂亮山河的情感。第三课时就是在学完最终一个自然段的基础上作做一些课后拓展练习,对学生进行一些基础学问的训练。为了完成本课教学任务,教学中我主要采纳了情境创设、品读感悟、启发点拔等教学方法。从而诱导学生通过视察、朗读、思索与表达等方法来完成本课的学习。大家也都看到了,课一起先,在复习上节课所

15、学的内容之后,我就利用多媒体网络播放视频资料,使学生能够跨越时空身临其境般地领会到了九寨沟迷人的自然风光。我想,这一情境的创设,使学生能够爱好秧然地投入到对文本的学习做了一个很好的铺垫。另外,新课标指出,语文课程最基本的理念就是要全面提高学生的语文素养。在语文学习活动中积累和发展语言。而中年级阅读教学的重点又强调要培育学生的读书实力和理解实力。因此,依据课标要求以及中年级阅读教学的训练重点,在本课时教学中,除了所上所说的创设教学情境之外,我主要采纳了以读感悟、以读促思的教学策略。引导学生在品词赏句中积累和发展语言,培育语感。比如对第三自然段的教学,我逐句让学生反复读,目的就是要达到以读代讲,以

16、读感悟,以读促思,并刻意追求达到熟读成诵的这样一种教学境界,这样一种教学效果。另外,我们都知道,对学生理解实力的培育,离不开对语言文字的训练,因此,在教学中我刻意引导学生要懂得体会关键词语表情达意的作用。比如学习第一个句子。学生读了之后体会到了雪峰的特点是又多又高,我就让学生找出表现这一特点的词语。即一座座表示雪峰许多,插入云宵说明它很高,其次个是描写湖泊的句子,因为其中包含了一个特别的比方,彩带般的沟谷,学生可能会把本体和喻体混淆,因为用了一个般字就把喻体置前,把喻体放到本体前面去了,对学生来说像这样的比方句是第一次出现的,可以说这是一个特别的比方句。学生可能不好驾驭,所以在教学中我又着重引

17、导学生进行分析,这个般字该作何说明,作者为什么把沟谷比作了彩带呢。可以说在第三自然段的教学中,我是注意了这方面的训练。而且在理解词句意思的基础上,还注意了对朗读方法的指导与训练。比如对第一个句子的朗读指导,我是这样启发引导学生的:“要读出雪峰的特点,那读的时候应当把哪些词略微读得重一些呢?”其次次再读的时候我又提高了要求,要边读边想象文中的画面。这样的引导,目的就是既要达到以读促思,又要达到以读表情、以读传情。而在学习有关瀑布的句子当中,有好几个词学生理解是有难度的。比如“凹凸错落”、“白练腾空”等词语,它是第一次出现的,应当说这几个四字词比较抽象,所以在这里首先要引导学生弄懂词意,否则学生将

18、难以理解文本所描绘的画面。当然了,虽然在第一课时的学习当中,我们都或多或少地渗透了这方面的学习指导,但是在这里我们不能把它也就是对关键词语的理解与学文全盘剥离,所以在引导学生理解了这些词语的基础上让学生通过读来理解句子的意思,让学生边读边想象,把瀑布的美和它宏伟壮丽的气概读出来,以此来培育学生的语感。此外,让学生划出好词好句,并要求课后抄到笔记本上,读读背背,目的就是为学生以后的写作服务,刻意达到积累与运用的目的。而在学习第四自然段的时候可以说我几乎是放手给学生了,让学生通过分色读和齐读等形式来进行学习,所以说也是以读为本,让学生读了之后能够简要地说出这四种珍稀动物的特点就可以了,就达到了我们

19、的教学目标了。因为这段课文简洁流畅、通俗易懂,我认为老师没有必要做过多的讲解和渲染,因为从字里行间,作者已经把这些动物的灵性,把它们机智、可爱的特性刻画得活灵活现。此刻,读了之后大家的感受确定是相同的两个字惊喜。另外,对这两个段落教学的不平均用力也体现了语文教学扶放结合的特点。再一个,语文教学要体现工具性与人文性的相统一,那么在这节课当中,我认为对学生的人文教化,对学生的情感宣陶,我想应当让学生通过读来达到自我感悟比硬生生地塞加给学生要强得多,只有这样才能起到润物细无声的这样一种教学效果。总之,对这堂课的教学实施过程,目的就是让学生在品词赏句中感受九寨沟的漂亮与奇妙,激发学生酷爱大自然的这一美

20、妙情感。同时,通过品词赏句,在培育学生读书和理解实力的基础上,培育学生的语感,达到积累和运用语言、发展语言的目的。不足之处:第一,本课教学中对一些学问点的传授还是讲得不透彻,学生学得并不是很扎实,有点走过场的感觉。比如说像“镶嵌”、“色调斑谰”等词语,虽然学生在三年级所学的西湖一课当中已经出现过了,但是他们是不是真的就已经完全驾驭了呢?而假如做到四平八稳了,是不是又给人过去那样一言堂的感觉呢?其次,朗读指导不到位。我觉得对学生边读边想象的这样一种朗读技巧缺乏到位的示范和指导,我想只是停留在口头上而已。我们常跟学生说要读得有感情,要做到抑扬顿挫,但哪里该扬哪里该顿,唯恐我自己也讲不清晰。第三,对

21、一些句子的修辞手法,我在这节课当中是提到了不少,在这里是不是拔高了要求,因为在阅读中初步领悟文章基本的表达方法这是高年级阅读教学的目标要求。第四,驾驭课堂的实力还有待提高九寨沟教学反思 篇4教学目标:1.正确流利有感情地朗读课文,背诵课文其次段。2.相识本课12个生字,会写“犹如、瀑布”等词语。3.了解最终一个自然段在文中的作用。4.了解九寨沟漂亮的自然景色,激发酷爱大自然、爱祖国的思想感情。教学过程:一、创设情境、激趣导入师:同学们,在第六单元中,我们已经阅读了闻名遐迩的万里长城,漂亮大公园式的颐和园,今日我们在一起走进世界自然遗产中的九寨沟,看看那里的迷人风光。(学生齐读课题九寨沟,老师指

22、导“寨”字书写。)二、初读感知、整体把握1.这一课的生字特殊多,课文同学们已经预习了,我想考考大家,看谁读得又快又准。从前到后,一人读一个词,看谁读得干脆利落。每人都有机会,好好把握。(你词语驾驭得不够扎实,谁来帮帮他?现在你会读了吗?大声读两遍,把它牢牢记住。你听得很仔细,读得也很不错,课前预习肯定下了不少工夫。)还有谁能像他一样读得精确流利?这么多人都想读,好我们一起读。2.细致看,试着去发觉这三组词语分别描写了什么?(描写湖泊、瀑布、动物)看得再仔细些,描写湖泊的词语中,有两个四字词意思差不多,你能找到吗?读出,它们都表示什么意思?3.解决了生字词,再读课文你肯定会有更多的收获。请同学们

23、快速阅读课文,边读边想:九寨沟给你留下了什么印象?从哪儿能够看出?我发觉许多同学都在边读边画,这是一个特别好的习惯。又读了一遍课文,谁来说说,九寨沟给你留下了什么印象?(说话留意表达要完整,人间仙境、景美、动物多。)详细说说哪儿美?是啊,课文不但向我们展示了九寨沟自然风光的美,还让我们看到了很多可爱的珍稀动物。(板书)三、品读感悟、想象创建1.自然风光部分现在我们就一起走进了九寨沟的自然风景区,美美地观赏,选一处自己最喜爱的风景,美美地读一读。(生读)现在,你就是一个小导游,你最喜爱哪处风景?把你最喜爱的风景介绍给大家。(训练说话完整:“我最喜爱九寨沟的,你们看。”生再读。)(依据学生的沟通,

24、相机进行板书。)a. “一座座雪峰插入云霄,峰顶银光闪闪。”说说你喜爱的理由?还有谁能读得更美?(读不好的,师评价:我只看到一座很矮的小山,谁能让我看到许多高耸入云的雪峰?读得好的,师表扬:我仿佛看到了很多高耸的雪峰,峰顶的白雪在阳光下银光闪耀。大家一起试试。)b.“大大小小的湖泊,像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。”你觉得这个句子很美,那我这样改,不是更简洁了吗?(投影:句子比较)哪个好?好在哪?比方句,把大小不同的湖泊比作颗颗宝石,把沟谷比作了彩带,写出了湖泊的美。(这颗宝石太一般了,不够美。)谁能通过朗读,让我看到湖泊的漂亮与奇妙?读得真有味,老师仿佛也看到了那宝石一般漂亮的湖泊。还有哪些

25、地方也写出了湖泊的美?c.“每当天气晴朗时,蓝天、白云、雪峰、森林,都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画,难怪人们把这些湖泊叫做五花海、五彩池。”蓝天、白云、雪峰、森林倒影在湖水中,好美的景色。九寨沟的湖泊如此奇妙,想不想亲眼看看?(播放湖泊课件。)我看到了,刚才有的同学睁大了眼,有的同学张大了嘴巴,都被这些漂亮、奇妙的湖泊沉醉了,来,把你刚才看到的美景,用书中的语言描述出来。(男女生赛读。)多迷人的自然风光,一起把这美妙的画面留在我们的脑海中吧。来,不看书,让我们一起用最美的语言为它美美地配音。(课件:填空)d.“由此形成的一道道凹凸错落的瀑布,犹如白莲腾空,银花四溅,蔚为壮丽。”谁来

26、评价一下他的朗读?(你不但会观赏他的优点,还能指出他的不足,听了你的赞许,他以后肯定会读得更好。)从他的朗读中,你能看到一幅怎样的画面?(我看到一道道瀑布像一条条白色的绸带腾空而下,激起白色的水花,特别壮丽。这是一个比方句。)你怎么知道?(把瀑布比作了白练。)你真会学习,会抓重点词来读懂课文。犹如什么意思?你能用“犹如”来说一句话吗?2.珍稀动物部分(1)九寨沟迷人的自然风光不仅让游人流连忘返,同时还吸引了很多珍稀动物跑到这里安家落户。从文中选一种自己最喜爱的动物,专心读一读,和它交个挚友。(2)沟通你喜爱谁?(我喜爱体态粗大的金丝猴。)谁喜爱的跟他不一样?(我喜爱擅长奔跑的羚羊,我喜爱憨态可

27、掬的大熊猫,我喜爱行动灵敏的小熊猫。)好,请其他同学轻轻分闭上眼睛,跟着这四位小导游,静静地进入森林深处,看看这些可爱的小动物在干什么?一只憨态可掬的大熊猫正闲情逸致地在吃竹子呢,能读得再轻一点吗?别惊扰了它。轻轻地睁开眼睛,告知老师,刚才你都看到了什么样的动物?他在干什么?(3)拓展九寨沟就这几种珍稀动物吗?此时假如你在九寨沟,肯定还能看到其他的动物。让我们张开想象的翅膀,让更多的珍稀动物来这里安家落户。(课件:说话训练)或许,在密林深处,还有一只_,_。四、总结全文,情感升华九寨沟不但景色美,动物也特别可爱,我真想大声赞美她,你能帮我用文中的一句话,赞美一下九寨沟吗?(课件出示句子,指导朗

28、读。齐读。)教学反思:九寨沟是一篇美丽的写景文章。它以生动的文笔,细心描绘了九寨沟充溢诗情画意、秀丽奇妙的自然景观,从而激发学生酷爱大自然酷爱祖国的思想感情。像这样的美文,必需给学生充分的朗读时间,让学生在朗读中感悟语言文字的奇妙。同时借助现代信息技术来为我的教学服务,因为学生们都没有去过九寨沟,直观的图片可以有效帮助学生理解文章内容。因此在教学第三自然段时, 我先让学生自由读课文,试着找出文中描写的几处自然风光。接着依据课文美丽的语言文字,绽开想象。然后适时出示网上搜集到的关于九寨沟的图片,使学生对大自然的杰作留下更深刻的印象,从而进一步促进学生的朗读。从课堂教学效果来看,课件中图片的适时呈

29、现,恰当运用,给整个教学创设了良好的氛围。学生学习的主体性和主动性被充分调动起来了,他们把书本语言内化为自己的语言,学生学习主动性空前高涨。缺憾之处:这么美的课文,读是很重要的。但由于只注意引导学生们享受风景的美,因此第三自然段用的时间长,导致珍稀动物这一段上得不够完备,时间不够,只引导学生学习了小熊猫的情景,而没有达到引导孩子与大自然和谐相处的目的。今后留意奇妙处理朗读,让整篇文章和谐进行。九寨沟教学反思 篇5上了迷人的九寨沟一课后,我始终愧对自己,真的。在课堂上我的言辞穷尽,我的词不达意,我的方寸大乱,让我汗颜。课文分三幅图画描绘九寨沟的美,海子图,山林图,深秋图。其中以第四自然段深秋图为

30、重点。该段文辞华丽美丽,层次清楚,最简单引发学生的想象,因此我就在其次课时把赏析和拓展作为了重点,旨在观赏品位好词好句的基础上,拓展想象空间,把积累的好句段运用于对九寨沟的美景的描绘上。在课前我特地购买了九寨沟的风光片影碟,是赵忠祥的解说。我也剪辑了一些片段,在网上查找了很多精致的照片和文字解说,事先都发给了学生。我想,他们这样对九寨沟有些印象,说到某个地方时,还可以回忆起有关的文字来。可问题出现了:我们找出了本段的重点句“天气变,感觉也变:雨水洗过的九寨沟,像一幅水粉画;阳光沐浴的九寨沟,像一幅油画;云雾缭绕的九寨沟,像一幅国画。”我问:你们知道为什么要这样比方吗?他们有什么共同点?话一出口

31、我就知道我这个问题问大了,这是个连大人都不好回答的问题。因为这个相像之处一般只能意会不能言传。不出所料,孩子回答不了,他们的引导恰恰把我事先打算好的语言打乱了,于是我乱了方寸。接下来,我又做了一个语段拓展训练;发挥你的想象,随着天气的改变,九寨沟还像什么呢?用上这样的句式来说说: 的九寨沟,像一幅的画;结果孩子基本无法回答,因为他们根本不知道各类画种的特点,也不知道除了书上写的九寨沟的天气,九寨沟的天气还可以如何改变?(现在想来,假如还有更多的天气改变作者或许已经写了,真是难为孩子了)当然也只有我给他们假设了早晨和夜晚的九寨沟像什么像什么,此时我已经知道这个地方没有落实,孩子对这个句子只有概念

32、上的理解,真正的美没有体会到。这样下来,后来的为九寨沟的照片配解说词,也就糟糕了,孩子无法选择语言来描绘。这课下来,我的心里始终内疚,觉得这样一篇好的文章就这样被我糟蹋了,我也在反思自己。直到昨天,我们的校长找到我谈这课。(其实我早应当去找校长沟通的,只觉得无颜见她,她是语文的行家)。校长指出,我这课的症结在于课件运用的时机不当,没有很好地起到作用。课件是为课堂服务的,没有运用好,反而会给课堂造成负面的引导。我是先出示了众多的画面(加之效果不好,学生几乎没有观赏到九寨沟的美),使孩子在脑子里形成了画面,可是没有语言文字的印象,所以这些画面在脑子里就是零碎的,没有经过语言的组织,脑子里就没有语言

33、来描述这画面。当然在孩子看了画面后,也就没有方法来描述了,也就说不出九寨沟还像什么画了。要把孩子从详细的画面提高到抽象的理论高度,是我的设计的错误,认知事物的规律的错误。校长指出,假如不是把这个问题设计成向横向思索,换成纵深思维:那就是想象阳光下的九寨沟的绿叶是什么样子,黄叶是什么样子,红叶是什么样子?阳光透过树叶又是什么样子?这样写详细而丰富。对啊,真是一语惊醒梦中人,是啊,这样的语段我们不是刚训练过吗?孩子运用起来不是很得心应手吗?我们的课文五月的青岛不是就有这么一段关于绿的描写吗?这应当是信手拈来的事啊!再可以想象下雨后,树叶挂着水滴,滴答滴答的声音,还有鸟叫声,流水声。.这些语言简直是

34、举不胜举。可是我当时备课时,就没有想到。惭愧!这样一来孩子言之有物,想象的空间扩大,语言的训练也达到目的了。最终再来结合自己想象的语言,资料的语言来看画面,那印象之深刻是不言而喻的,何愁孩子在对画面的解说而词不达意或者是无法言语呢?还是校长真的有眼光,感谢!通过这课教学,我真的体会到深钻教材,真的。多角度思索,换位思索。在我们自己设计问题的时候,首先要想到自己是学生该怎么答,学生会回答吗?他们的学问水平应当达到一个什么样的高度?所以备课,真的是备学生,备教材,备自己,来不得半点马虎。九寨沟教学反思 篇6九寨沟教学反思给学生一个“感悟的课堂”闻名特级老师窦桂梅曾说过:学生的感悟实力就犹如杠杆上的

35、支点,对人的发展来说,学生的感悟实力的凹凸正确定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动,又是一种感情经验,还是一种审美的体验。我想,凭借网络,学生的感悟会更深刻。果真:1、读出了韵味在学生通过网络美美地观赏了珍稀动物的身姿并反复练读描写它们的句子后,我让学生说说:你最喜爱什么动物?为什么?生:我最喜爱金丝猴。师:读给大家听听,说说你的感受。生:(突出“体态粗大”)这可是一只牢固的金丝猴呢!生:我也喜爱金丝猴。(突出“眨巴着一对机智的小眼睛”)这是一只特殊机警的金丝猴。生:(突出“窥视”)这是一只充溢新奇的金丝猴,或许它正在偷偷视察你呢!生:我刚才看了金丝猴的动画,它在树间跳动,攀爬,真

36、灵敏啊!所以,我也想读一读,和他们比一比!师:请吧!同样内容的朗读,由于各人的阅历积累和情感积淀不同,由于网络带给他们的直观感受,因此各人读出了各人的韵味,有的高亢洪亮,有的低沉温柔,或许这就是特性化阅读最好的说明吧。2、说出了真情看了九寨的一幅幅美景,听了孩子们各具特色的介绍,我想请学生说说自己的感受,你听:生1:九寨沟真是太漂亮了,令人神往!生2:九寨沟风景如画,令人流连忘返!生3:九寨沟真不愧是人间仙境地啊!生4;九寨沟深深地吸引了我,我多么希望能立刻到九寨沟去看一看啊!生5:假如有人要去旅游,我肯定举荐他去九寨沟,并且我也想去。美的景自然能激发学生心底的情感,学生的情感也正沿着那些美景

37、、异兽一步步走向九寨沟这个神话般的世界。九寨沟教学反思 篇7九寨沟是一篇介绍旅游胜地的文章,文章抓住事物的特点,以生动的笔墨,描绘了九寨沟秀丽奇妙的自然景观和异兽珍禽。课文的第三自然段描写了九寨沟色调斑斓的自然景观。教学时,我先利用学案上设计的练习,指导学生默读自学,圈画描写景物的句子。在此基础上再进行小组沟通,让学生说说描写了那些景物以及这些景物的特点。你是从哪些语句中体会到的,读给大家听听。再体会湖泊的色调美时,则抓住“五彩缤纷”,“色调斑斓”两个词语,从而进一步相识什么叫做“五花海”、“五彩池”。而瀑布的美,则紧紧抓住“凹凸错落”、“白练腾空”、“银花四溅”来体会瀑布那蔚为壮丽的景象。课

38、文的第四自然段也是,教学时抓住描写四种动物特点的词语指导学生理解课文内容。体态粗大的金丝猴,擅长奔跑的羚羊,憨态可掬的大熊猫,行动灵敏的小熊猫,你喜爱这些动物吗?请同学们用兴奋,惊喜的语气来朗读这段文字。你知道在这么奇妙的境界里还会有什么样的动物出现呢?自己写下去。顺着我的指引,学生绽开了想象的翅膀,你看,孩子们又说出了很多自己宠爱动物的特点。如:顽皮调皮的小猴,机智小巧的松鼠,五彩缤纷的孔雀,猛烈无比的老虎,漂亮可爱的蝴蝶等等,尽管不肯定正确,但是说明孩子们也起先思索运用恰当的文字来形容自己想要描述的动物,孩子们起先学着体会文字的精确性了。把绚丽多彩的语言溶入漂亮的景观,把可见的事物,漂亮的

39、景观再运用自己的语言表述出来,让学生在一次一次不同的要求下,不断提升的朗读中,感悟自然的美,感受文字的妙,提高学生的语言表述实力,提升学生的审美情趣,这是我教学追求的目标。九寨沟教学反思 篇8九寨沟这篇课文以生动的笔触,饱蘸着对祖国山河的一片深情,细心描绘了九寨沟奇妙而奇妙的自然景观。为了让学生受到美德的熏陶,我实行了多种的促读方法,让学生读中感悟,入境会文。首先,我以声情并茂的朗读配以抒情美丽的乐曲范读了课文第三小节。让学生做个舒适的听者,渐渐进入到奇妙的情景中。趁热打铁,让学生自读该节。再选择最喜爱的一处景观说说自己的体会和感受。中间穿插各种图片资料,让学生绽开想象的翅膀,说一说,动一动,

40、然后在音乐声中自读自悟享受美。接着让学生站起来读一读,讲一讲自己的感受。在此基础上齐读该段,整体感知。选择自己最喜爱的内容进行记忆。第四小节的学习方法与第三小节类似。只是老师退居幕后,让学生读、说,感受小动物的可爱。让学生在欢乐中得到语言实力熬炼。结合本节课教学,下面谈谈其主要特点:1、以朗读为主学习全文。“读书百遍,其义自见”从朗读中让学生理解文章内容,这也是苏教版的特色,从教学过程中可以看出,我支配了“初读课文精读课文美读课文”层层递进的方式,通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培育学生朗读实力,激发学生学习爱好。2、进行语言文字的训练。这是学好语文的关键,课文中有很多美妙的词句,让学生读

41、读背背,有助于他们进行学问的积累。在教学中支配小导游的解说,充分地盘活课文的语言,正是体现了这一要求。3、充分发挥学生的主体作用。学生是学习的主子,在课堂中让学生学会提出问题,解决问题,激励质疑问难。教学中让学生自读自悟、合作探究、领悟意蕴,这是让学生自主学习,学会学习的好方法。4、充分利用电教媒体,提高教学效益。九寨沟的漂亮有时无法用语言来表达,让学生干脆通过图片、录像等来观赏、体验,更能激发学生的学习欲望,取得良好的教学效果。九寨沟教学反思 篇9九寨沟是一篇非常美的文章,以生动的笔触,饱蘸着对祖国山河的一片深情,细心描绘了九寨沟秀丽奇妙的自然景观。在本课的教学中,我认为我以下做得不错:因为

42、学生们都未去过九寨沟,再加上有些词语特殊是四字词语不简单理解,所以结合图进行理解感受是一条捷径。比如,当讲到第三小节时,我让学生视察53-55页的图,领会“银光闪闪、镶嵌、色调斑斓”等的风光,又采纳简笔画的方式,让学生领会瀑布形成的过程,进入九寨沟自然风光的意境中,自然而然地产生奇妙奇妙的体验。又如讲到第四小节时,为了帮助学生了解各种动物的特点,我让他们看了有关的图片,在笑声中,他们逐步感受到了“体态粗大、擅长奔跑、憨态可掬、行动灵敏”的意思。九寨沟教学反思 篇10分析课文:本文我确定两个重点,一是九寨沟的水。二是九寨沟的动物。也是课文中详写的段落。水我将抓住湖水和瀑布的不同形态,以及最引人关

43、注的色和气概来着重引导学生学习。动物,我将抓住动物的种类多,特点不一样,以及作者在写这些动物的时候的用语,来帮助学生积累词语,同时,指导学生写作。方法:一、整体把握。开课初读后,请学生说说,九寨沟什么最吸引你?学生很快的.说出水、雪峰、动物。引导学生读课文的最终一段,出示四个词语“雪峰插云、古木参天、平湖飞瀑、异兽珍禽”。这就是九寨沟最吸引你们的地方,也是九寨沟吸引中外游客的缘由。在中国旅游界流传着这么一句话“黄山归来不看山,九寨归来不看水”,九寨沟奇妙的水是它最值得傲慢的地方。它的水究竟有什么奇妙的地方呢?出示图片,请去过九寨沟的同学介绍一下他看到的水。作者有是怎么将九寨沟奇妙的水介绍给我们

44、的呢?二、精读感悟学生自由地读课文第三段。用几个什么词来形容你听到的,读到的,看到的九寨沟的水呢?可以用书上的词。学生很快说出了“澄澈见底、五彩缤纷、凹凸错落、谓为壮丽”我们在看看这些词语,总结出,湖泊是从色调上吸引人的,而瀑布是气概上吸引人的。请学生自由读出湖泊色调的美,怎么美就怎么读。请学生读,其余学生听,共同评议,竞赛读。瀑布的句子请男生读,要求读出瀑布的气概。评议后全班读。接着整体读第三段,读前提示:将你体会的美的不同读出来。老师过渡:水滋养着山,山青翠欲滴,山上有很多动物,也是饮用这水长大的。来,我们一起去看看,九寨沟有哪些可爱的动物呢?学生自由读课文第四段,并画出动物的名称。说说你

45、最喜爱文中写的九寨沟哪种动物,为什么?老师依据学生回答板书:金丝猴体态粗大熊猫憨态可掬羚羊擅长奔跑小熊猫 行动灵敏老师提出九寨沟还有小松鼠、山鸡动物,你能用什么词来一一形容它们呢?学生起先畅所欲言,老师将不行能出现在九寨沟的动物点出来,由此扩展到其他地域的动物的形容。请学生围围着他用的词,用一句话来介绍一种动物。然后,依据学生的喜好,将他们分成不同小组,进行小组合作朗读。三、弱化一二段,疑问带过。九寨沟这样迷人,你们想去吗?可是它在什么地方?我们怎样才能去呢?请你们做个小导游,介绍给我听听吧。四、观看奇妙的九寨音乐碟,整体感知全文。老师在一旁提点文中用的词语。思索:本文很美,但是我们不应当仅仅

46、停留在内容的理解和感受上,我们不要只是想教给学生课文写的是什么?而是教给学生课文是怎么将这样美的景观写出来的。这才是我们教学的目的。在本文的教学中,我紧紧把握这一点绽开教学。九寨沟教学反思 篇11九寨沟这篇课文以生动的笔墨,饱蘸着对祖国山河的一片深情,细心描绘了九寨沟秀丽奇妙的自然景观,使人不禁沉醉于九寨沟那充溢诗情画意的人间仙境里,折服于灵幻的异兽珍禽的童话世界里。文章层次清晰,语句清爽,辞藻华美,重墨浓情,易于朗读和背诵。俗话说“读书百遍,其义自见。”小学语文课程标准指出“注意情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”在教学过程中,我支配了“快速读课文细读课文精读课文美读课文”层层递进的

47、方式,通过默读、自由读、分读、配乐读等方式培育学生朗读实力,激发学生学习爱好。在学习九寨沟的自然风光这部分,我先让学生自由朗读,找出课文描写了哪些景点;然后抓住自己喜爱的景观进行品读,体会语言文字之美;在沟通收获的过程中,进行展示朗读,再现语言文字之美;在特性朗读中,升华语言文字之美书读百遍,其义自见。最终,多数孩子已经熟读成诵,奇绝奇妙的九寨风光便自然出现在眼前。文章字里行间充盈着的文字之美也深深的扎根于孩子的心中。第四自然段的学习方法与第三自然段类似。只是老师退居幕后,让学生读、说,感受小动物的可爱。学生在读中感悟到了九寨沟的奇妙与漂亮,被九寨沟那充溢诗情画意的人间仙境给沉醉。学生在朗读中理解、体验、积累、内化语言文字,领悟语言文字所蕴涵的思想感情,从而让学生产生对朗读的爱好。学生感在其中、悟在其中,对课文的感受深了,对九寨沟的赞美之情就不由自主了。九寨沟教学反思 篇12一、直奔重点,授人以渔。因为是其次课时的教学,上课伊始,通过一首奇妙的九寨把学生带进课文,然后

展开阅读全文
相关资源
相关搜索

当前位置:首页 > 应用文书 > 工作报告

本站为文档C TO C交易模式,本站只提供存储空间、用户上传的文档直接被用户下载,本站只是中间服务平台,本站所有文档下载所得的收益归上传人(含作者)所有。本站仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容本身不做任何修改或编辑。若文档所含内容侵犯了您的版权或隐私,请立即通知淘文阁网,我们立即给予删除!客服QQ:136780468 微信:18945177775 电话:18904686070

工信部备案号:黑ICP备15003705号© 2020-2023 www.taowenge.com 淘文阁