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1、2022人才培养方案好用的人才培育方案范文合集5篇 为了确保工作或事情顺当进行，经常须要预先制定方案，方案是有很强可操作性的书面安排。那么什么样的方案才是好的呢？以下是我细心整理的人才培育方案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 人才培育方案 篇1摘要：本文以沈阳科技学院生物工程专业为例，归纳了沈阳科技学院生物工程专业新人才培育方案的调整思路，包括培育目标的调整，培育模式的转变，课程体系的优化以及考核方式的改革。旨在为培育应用型生物工程专业人才供应助力。关键词：生物工程；人才培育；应用型随着社会的发展，世界经济全球化趋势日益明显、国际竞争日趋猛烈，生物工程技术显现出重要的地位，生物类专业人才需求
2、量有着长远发展势态。但目前国内的生物领域就业形势仍较为冷淡，最主要缘由是毕业生理论基础不扎实，实践阅历过于缺乏，缺乏创新精神，对工作条件要求过高，这些干脆导致就业形势低迷。因此，培育专业学问丰富，实践技能强，具有创新实力的应用型生物工程专业人才成为了高校培育人才的新目标，由此引发的本科院校生物工程专业人才培育方案的优化就燃眉之急。沈阳科技学院作为新建本科院校，在对生物工程专业人才培育方案的调整上，依据自身实际，科学定位，强化特色，努力向应用型人才培育方向转变。1调整培育目标为了深化贯彻国家对于推动本科高校向应用型转变的实施看法，依据应用型人才培育的办学定位，结合地方经济发展需求，在进行了大量的
3、专业调研后，沈阳科技学院生物工程专业人才培育目标进行了调整1，以培育德、智、体、美全面发展，具备良好的生态环境意识、科学精神和社会责任感，具有良好的科学文化素养与工程素养，系统驾驭现代生物技术、生物工艺技术和生物工程设计等专业基础理论，具有良好的理论分析和试验探讨实力、较强的工程实践实力和创新创业实力，可在多领域从事生物工程产品生产、工艺设计、生产管理、新技术探讨和新产品开发等岗位的技术应用型人才为新的培育目标。新的培育目标强调了三点内容：思想意识的完善，专业基础的巩固以及实践技能的提升。2转变培育模式为了更好的实现人才培育目标，转变培育模式，沈阳科技学院生物工程专业实行“31”培育模式，3年
4、理论与校内实践学习，1年校外实践学习。第1学年，通过公共课程、创新创业环节等方面的学习，使学生驾驭基础学问和技能，培育优秀的思想道德素养和健康的身心，培育学生发觉问题、分析问题实力2。第2学年，通过专业基础学问和相关基础实践课的驾驭，培育学生专业方面的理论基础和亲自动手解决问题的实力。第3学年，通过专业课程的学习及专业方向课的延长，使学生在驾驭专业基础学问的前提下，将学科基础学问运用到工程实践中，真正驾驭专业学问及工程领域的动手实践实力。第4学年，通过校外实习环节和毕业设计（论文）的综合训练，使学生参加到生产的每一环节，更好的将理论与实践进行结合，提高学生的实践应用实力，做到学以致用，为走出校
5、门，走向社会，做好打算。3优化课程体系在课程设置上，首先加大了试验及实践所占学时比例，由原有的24增加到325，其中对实习学时的增加及创新创业实力培育的增加是实践环节增加的重点。在实习方面，加强校企合作，构建实训基地，加高校生实习环节；在创新创业实力培育方面，搭建创新创业实践平台，建立科学的创新创业教化体系，通过创新创业教化培育学生的创新创业意识和创新创业精神，激发学生对专业的爱好，转变学生的择业就业观念，培育学生独立操作、独立分析实力。其次，对于专业方向课的开设，是本次课程体系改革的另一特色，生物工程专业相对于其他专业，涉及的课程范围比较广3，因此，为了突出培育学生的特色，对本科生物工程专业
6、进行了专业方向划分，分为食品生物方向、生物环保方向及生物制药三个方向。在这三个方向中分别设置了食品生物技术、食品平安分析与检测、环境生物技术、环境生物学、微生物与免疫学、生物制药学等专业方向课程。所分方向均为当前社会发展人才须要的主流方向，有效的缓解了学生毕业后面临的就职范围大而不精的问题。4改革考核方式对考核方式进行改革，增加了平常成果所占比例，由以往的平常成果30，卷面成果70调整到平常成果40，卷面成果60。而平常成果的构成也由单一的考勤、作业调整为有课堂测试、课题报告、出勤、课堂主动性以及作业等多方面构成的多元化形式。对试验、实践环节的考核增加了实践操作的考核比例。考核方式的调整旨在提
7、高学生课堂学习的主动性，提高学习效率，增加动手实力，缓解学生平常上课散漫，期末复习单纯背诵，一卷定乾坤的不良现象。5结束语本文归纳了沈阳科技学院生物工程专业新一轮人才培育方案的调整思路，其中，新的培育方案具有以下三个特色：一是思想意识培育的完善，二是专业基础的巩固和延长，三是实践技能的夯实与提升。旨在培育应用型生物工程专业人才。培育方案的制定是教学活动中的重要环节，但如何确保好的培育方案的顺当完成也是应用型人才培育过程中的重中之重，这其中还包括了师资队伍的建设和教学方法的不断改革等诸多问题，总之，生物工程专业应用型人才的培育必需落到实处，在实施过程中不断优化和改革。参考文献：1刘鑫，陈存武地方
8、应用型本科高校人才培育体系的探究与实践以皖西学院生物工程专业为例J中国高校教学，20xx（12）：40422朴美子，王莹高等农业院校生物工程专业应用型人才培育方案探讨J安徽农学通报，20xx，21（23）：1171193刘慧生物工程专业应用型人才培育方案的探究J教化现代化，20xx，4（25）：2021人才培育方案 篇2一、培育目标本专业培育适应地方社会与经济发展须要，德、智、体全面发展，具备中国语言文学、新闻传播学、戏剧与影视学等多学科的基本理论和基本学问，具备较强的广播电视播音和节目主持、节目制作实力以及初步的广播电视语言传播探讨实力，能够在广播电视等传媒机构和其他相关单位从事播音主持及新
9、闻传播等工作的应用型高级人才。二、培育要求本专业学生主要学习中国语言文学、新闻传播学、中国播音学、以及艺术学、戏剧与影视学等方面的基本理论学问，接受一般话发音、播音发声、有声语言表达、广播电视节目和栏目播音主持创作等方面的基本训练，驾驭有声语言艺术创作和播音主持的基本实力。毕业生应具备以下几方面的学问、实力和素养：1具有较高的政治理论素养、思想道德素养、科学文化素养和身心素养，具有较强的敬业精神和良好的职业素养；2系统驾驭中国播音学的基本理论、基本学问，驾驭适应广播电视行业及其他传媒机构和单位须要的文稿播音和节目主持的基本技能和基本方法，具备从事电台、电视台播音员和主持人工作的基本实力和广播电
10、视新闻采访写作、节目编辑制作的初步实力；3了解和熟识本专业相关的哲学、政治、历史、经济、法律、教化、心理、美学等多学科的学问，了解和熟识我国语言文字工作和新闻宣扬工作的方针、政策和相关法规；了解和熟识中国文学、语言学及应用语言学、广播电视学和艺术学的基本理论和基本学问；4驾驭资料查询、文献检索及运用现代信息技术获得播音主持专业学科前沿信息和资料信息的基本方法，具备从事广播电视语言传播探讨工作的初步实力，具有较强的创新意识和应变实力；5.具有初步的阅读外文资料的实力和初步的外语沟通实力，驾驭计算机基础学问与应用技能，达到一般话水平测试要达到一级乙等以上，具有娴熟运用一般话进行语言传播的实力。三、
11、主干学科中国语言文学、新闻传播学、戏剧与影视学。四、核心课程播音主持概论、一般话语音、播音发声、语音与发声实训、播音主持创作基础、有声语言表达、广播播音与主持、电视播音与主持、文艺作品演播、语言学概论、艺术概论、广播电视新闻学、传播学概论、音频技术、电视摄像与编辑。五、主要实践性教学环节实践教学环节主要由以下三方面构成：1.主要试验（或实训）课程：语音与发声实训，语音与发声实训，有声语言表达，有声语言表达，广播播音主持实训，电视播音主持实训、节目主持项目教学、电视摄像与编辑。2.集中性实践教学环节：相识实习支配在其次学期1周，计1学分。专业实习支配在第六第七学期各2周共计4周，计4学分。毕业实
12、习10周，计10学分。毕业论文写作与答辩6周，计6学分。其次课堂教学活动每学年都有相对应的专业特色活动。3.社会实践支配在寒暑假进行累计不少于4周。六、主要专业试验一般话语音及一般话水平测试试验、播音发声试验、有声语言表达试验、文艺作品演播及影视配音试验、广播节目播音主持试验、电视节目播音主持试验、出镜记者现场报道试验、广播和电视节目制作试验等。七、学制、修业年限及毕业最低修读学分全日制学制四年，修业年限三至六年。在规定的修业年限内修完教学安排规定的全部课程，修满规定的最低总学分166学分，取得毕业资格。八、授予学位取得毕业资格的学生，经本人申请，并符合学士学位授予条件的，经学位委员会审查通过
13、，授予艺术学学士学位。九、专业教学安排支配表xx人才培育方案 篇3一、 资格条件(一)认同宝源企业文化和历史使命，为人诚信，拥有良好的个人品质和职业道德，爱岗敬业。(二)能够较好的面对和处理工作中的压力，能够以发展和改变的眼光对待工作，擅长接受簇新事物，拥有良好的学习习惯，具备持续的自学实力。(三)具有较强的沟通和语言表达实力。(四)在宝源工作期间，有良好的工作业绩和绩效评价，具备较强的专业工作实力。(五)大专(含)以上学历，35岁(含)以下，在集团工作1年(含)以上。二、后备人才的申报与选拔程序各部门、各基地于每年的6月及12月上报本部门的后备人才名单。综合管理部依据各部门、各基地申报名单对
14、候选对象进行审查、考核，筛选，确定人选，进入后备人才库。(一)申报申报人填写后备人才申报表(附后)，通过以下方式上报综合管理部：1、各部门、各基地以部门、基地名义举荐，并将申报表报综合管理部。2、各部门、各基地员工向综合管理部自荐，干脆将申报表报公司综合管理部。3、公司提名。二 选拔入库综合管理部对申报材料进行初审后，通知申报人参与选拔测试。通过测试者正式进入后备人才库，并开展培育工作。 选拔考核主要包括以下4轮，每轮考核设定基准分，未达到基准分者即淘汰。达到基准分者进入下一轮考核。每轮考核成果保留，最终成果为各轮成果加权平均。1、专业英语水平测试： 主要包括英语笔试和英语口试。2、价值观念及
15、综合素养测试： 主要包括职业倾向测试、特性特征测试、智力测试或写作。3、业务学问测试：4、面试： 由公司领导、综合管理部领导及相关部门人员组成面试小组进行面试，实行一对一交谈或无领导小组探讨形式，侧重思维、表达实力的测试。三、后备人才的培育后备人才的培育有基础培训、轮岗实习、内部兼职和挂职熬炼四种方式。一基础培训1、培育主题：企业文化、管理学问、沟通技巧等通用性学问。2、培育方式：参与集团或公司统一组织的企业文化、管理学问、沟通技巧等培训;参与公司支配的外部培训。3、培育目标：使后备人才熟识业务学问、管理工具、管理方法等。二轮岗学习1、培育主题：业务流程、实际技能的驾驭和应用2、培育方式：将后
16、备人才支配到各部门进行工作学习，了解该部门实际状况。重点了解各岗位业务学问、工作流程、相关规章制度等内容。轮岗周期分为三个月、六个月、一年三种。轮岗结束，后备人才需在一个月内上交轮岗实习报告，报告应注意实效，达到分析现状、解决问题、优化管理的目的。考核报告由该部门经理初评打分、综合管理部经理复核评分，两者按6：4比例权重后得出实习报告最终成果。实习报告成果将作为轮岗实习工作的主要考核依据。三内部兼职培育主题：增加对各部门工作的相识和了解，提升员工 综合素养和实力。 培育方式：兼职人员以学习、调研、帮助为职责，参加 兼职部门详细业务的运作过程，提出相关看法和建议，并担当相关工作，在兼职业务上接受
17、兼职部门领导管理。四挂职熬炼1、培育主题：综合技能的全面熬炼和提升2、培育方式：将后备人才支配到各部门相应岗位上挂职，由综合管理部审批发文。挂职的时间不应低于10个月。 挂职熬炼的岗位编制做为临时编制，仅用于培育后备人才，不作为公司正式的编制。四、后备人才的考核、淘汰、出库、任用及后续跟踪一 后备人才考核1.后备人才考核、淘汰周期为2年。2.考核包括培训考核、岗位考核、实力测试3大部分。其中：培训考核指每次培训结束后，由培训组织单位组织各种形式的考试(如笔试、小组探讨、心得撰写、课题探讨等)，对培训结果赐予评价。 岗位考核指每半年由后备人才所在部门对其进行绩效考核，对后备人才的工作状况进行评价
18、。 实力测试指检查两年内后备人才是否取得一项中级(含)以上职称或考取更高级学位。二 后备人才淘汰 有以下状况者，经公司领导审批后，从后备人才库中淘汰：1.岗位考核成果连续两年处于所在部门50%排名以下者;2.实力测试不合格者(两年内未完成自学内容者);3.培训表现不合格者(未能参与必修课程学习或违反培训纪律、培训考核成果两次以上不合格者);4.违反诚信承诺书内容，或在工作中及公司组织的各类活动中，行为方式与宝源集团提倡的企业文化理念不符者。三 后备人才出库及任用1.后备人才在培育过程中或培育结束后，依据公司各部门、各基地的人才配置须要，由综合管理部统一调配，兼职培训、轮岗学习或挂职熬炼。经考核
19、合格，成为公司新设或空缺岗位聘任的首要人选，正式任命后，视为正式出库。2年内未任命的后备干部自动出库。2.后备人才出库后，纳入各公司的正常管理程序。3.后备人才库将遵循“滚动、跟踪、淘汰、发展”的培育原则，淘汰不合格者，发展新的后备人才，实现人才滚动培育。五、相关说明一 后备人才入库后，其原人事关系不变动。二 后备人才入库后，由综合管理部依据培育方案，支配其参与培训、考核或者挂职熬炼等。三 为了做好后备人才的选拔和培育工作，各部门需提高对此项工作的重视程度，参照选拔条件，主动、慎重地举荐后备人才候选人;对于申报或入选后备人才库的员工，所在部门要在日常工作中赐予大力支持，公司将后备人才的培育工作
20、，作为对该部门第一负责人考核的指标之一。四 参与岗位熬炼的后备人才薪资待遇参照其轮岗岗位值执行，由熬炼所在部门考核;后备人才原岗位由所在部门支配人员顶替。人才培育方案 篇4校企合作人才培育是我校培育高素养高技能人才的一种有效途径，是深化产学研合作教化的重要载体，是提高人才培育工作水平重要内容。为进一步加强我校校企合作、产学结合工作，实行国家、省、市关于校企合作培育高技能人才的工作精神。规范校企合作人才培育，促进其顺当运行，特制定本方案。一、组织管理校企合作人才培育旨在加强教学的针对性和好用性，提高学生的综合素养，培育学生的动手实力和解决问题的实际实力，实现人才培育的多样化。校企合作人才培育可以
21、有多种形式，要主动推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，开展订单培育，探究工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增加学生实力的教学模式。校企合作人才培育实行校、教务二级管理，学校负责审核、检查和重大问题的处理，教务处负责详细的实施和管理工作。1、成立校企合作人才培育领导小组。依据专业教学的需求，寻求能实施校企合作人才培育的合作单位。由教务与合作单位相关人员共同参加成立领导小组，教务处主任及合作单位领导担当组长，成员由各学工处分管教学和分管学生工作的领导及合作单位相关人员组成。领导小组全面领导、组织、实施各专业合作培育的各项工作，督促、检查教务处和企事业单位产学合作教化工作的实施完成
22、状况，协调处理工作中出现的问题。2、成立专业指导委员会成立专业指导委员会是我校实行校企合作、产学研结合体制的重要内容。教务处要接着聘请企业、行业的专家、学者任校外专业指导委员，不断扩大校外专业指导委员的队伍。专业指导委员会主要要由行业主流企业的高级技术及管理人员和专业领域的专家组成，来自企业的人员应有较大部分。教务处主任为第一责任人，细心组织、充分发挥专业指导委员在专业建设各个环节中的作用。特殊是在专业设置、人才培育规格、教学建设和改革等方面的顾问、询问、信息沟通等方面的作用，要邀请专业指导委员参加专业教学安排和课程设置的论证工作。此外还要发挥专业指导委员在合作培训、共建校内实训基地、引进新技
23、术和先进的管理模式、学生毕业实习和就业等方面的作用，共同完成有详细内容的互惠双赢的合作项目，实现企业与学校的互利互助。3、加强为企业对口培育人才的工作产学结合既是一种教学形式，也是一种教化思想。产学结合作为一种教化思想，它主要反映了职业教化要以市场为导向，主动面对市场，服务社会的教化理念。因此，为企业对口培育人才的工作，应从以下两方面开展：（1）在专业设置和确定人才培育规格时，要广泛开展社会调研，了解企业、行业和社会对人才需求的信息以及对人才培育规格的看法，进行专业论证时要广泛邀请校外专业指导委员参与。在充分论证的基础上，提出开设新专业、改造老专业的看法，同时要依据企业用人岗位的职业要求，设置
24、课程体系和教学内容，主动为企业培育人才供应优质的服务。同时要主动与企业联系，开拓毕业实习基地和学生就业接收单位，主动向企业输送对口的人才，提高学生的就业率和稳定率。（2）主动与企业、政府等部门联系，开展技能鉴定、在岗培训等以非学历教化为主的培训业务，充分利用学校的师资、教学条件等为企业培训在职人员，提高从业人员的技术、技能和管理实力。二、专业人才培育方案基本框架的设计1总体设计原则：职业教化的培育目标是培育生产、建设、管理、服务一线须要的高素养技能型人才。建立以实力为本位的教化模式，体现以技术应用为主体的教学特色，形成教学、生产相结合的理论教学体系和实践教学体系。以校企合作办学模式为体制基础，
25、以产学研结合人才培育模式为平台，以专业建设为龙头，以课程改革为关键。本着有利于人才培育目标的实现、有利于提高专业建设质量和有利于提高教学管理效率，体现一个公共技术平台（即公共学习领域、素养拓展领域）与多个专业方向（即专业一般学习领域课程、专业综合学习领域课程和专业拓展学习领域课程）；本着能反映专业人才培育目标和规格要求、反映专业特色建设要求和反映职业资格证书要求，体现学问、实力和素养的模块化课程；本着课程教学、试验教学合一，产学结合落实校内实训和校企合作落实校外顶岗实习，构建相对独立的理论和实践教学体系；本着必修选修课相结合有利于学生特性化发展，方案制订的规范化和标准化以有利于教学管理，构建基
26、于弹性学制的学分制模式下的培育安排。2课程体系结构及课程设置的原则和依据。基于专业规划与设置，专业人才培育方案中课程体系结构应有四部分组成：（1）公共学习领域课程。这一学习领域课程应使学生尽可能在人文素养、职业素养、思想道德、数理基础、外语沟通及学习实力等方面打好肯定的基础。（2）专业一般学习领域课程。该学习领域课程应能为各专业方向学生构筑一个基础理论较为宽广、核心技能要求明确，能为学生今后的职业发展与迁移供应良好的学问、实力和素养结构的综合性核心课程及核心技能实训模块。（3）专业综合学习领域课程。该学习领域课程干脆反映职业教化的职业特征，具有明确职业价值取向，以实力本位和就业导向为目标的教化
27、教学内容。它是具有“准订单”性质、敏捷开放的课程和实训实习模块。（4）专业拓展学习领域课程。这是为拓展学生的谋生范围供应其就业(第一次)所需的岗位技能与基本专业学问，能够敏捷适应市场(企业)的需求，专业拓展学习领域课程设置应紧密贴合市场与企业需求，依托就业指导中心，依据对应岗位(群)应具备的综合职业实力所需具备的学问和技能要素和要求，构建方向课程模块。3注意素养教化与专业教化的结合。为了让学生在德、智、体、美各方面得到全面发展，要求学生不但具备认知实力、学习实力、实践实力，而且具备沟通、创新、创业和组织实力及团队协作精神。还要重视学生共性提高与特性发展，素养教化与专业教化的结合。过去我们在教学
28、过程中过分强调共性的东西，特性经常被忽视。事实上，特性是最重要的，其核心东西是思想的独立性，能够进行独立的思索，不盲从权威。所以，从根本上说，创新首先要有自由的思想作为前提和基本条件，培育特性首先要培育学生的独立精神和自由的思索实力，给学生较大选择空间，因材施教。4、配套的改革措施（1）制订与人才培育目标相符的课程教学标准。课程教学标准是规范一门课程教学的指导性文件，它是联系人才培育方案与课堂教学的中间桥梁，课程教学标准对老师的教学有着干脆的指导作用。因此，根据人才培育目标的要求制定与之相符的课程教学标准是落实课程改革思想、教化观念的关键环节。编制课程教学标准时，应将企业真实任务对职业实力的要
29、求纳入其中，把职业素养的培育融入专业课程中。对教学目标的叙写应以职业实力来描述，而不是驾驭学问程度的描述；教学内容的选取范围、教学组织的依次应基于职业岗位的工作过程的分析；教学内容陈述的方式应以工作任务或工作项目的形式来叙写，尽可能地采纳项目导向、任务驱动的教学模式，让学生在一个完整的工作过程中去理解每一个工作任务。（2）课程体系改革的主要目的是变更传统的“学科本位”课程观，采纳以职业实力为核心的“实力本位”课程观。课程体系的构建应依据本专业目标岗位的实际须要，综合各岗位的工作任务、内容、职责等要求，由企业专家组主导起草岗位职业标准；在分析职业岗位学问、实力、素养要求的基础上，将学科体系的课程
30、内容进行解构，按工作过程中的行动体系选择、序化课程内容，通过理出的岗位典型工作任务，并归纳出行动领域；由行动领域并基于真实工作过程构建课程体系（学习领域）。（3）课程设置体现“三通一渗透”的原则，即公共学习领域课程打通，各专业素养拓展领域课程按专业大类打通，第5学期各专业一律进行顶岗实习；培育学生的人文素养领域的课程（公共关系、美育与音乐美术鉴赏、应用文写作）要向各专业人才培育方案渗透。（4）将教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结合起来。建立以培育学生职业实力为核心的教学体系，突出工作过程与学习过程相结合，在教学设计中将课堂与实习地点相统一，采纳“教、学、做合一”的行动导向的教学方法。以
31、学生为教学主体，真正转变以课堂、教材为中心的传统模式。三、其他1由学校教务处组织相关人员，不定期地对校企合作企业的组织管理、教学实施状况进行检查，给出指导看法。通过学生评价的形式，对企业和兼职老师进行综合考评。依据学校综合考核的状况，对于不符合要求的企业或老师要刚好整改，的确无法达到学校要求的经双方协商后予以解除。人才培育方案 篇5深化探讨中职学校测绘工程人才的培育，对我国当代测绘事业的发展有着重要意义。中等职业学校以培育高素养的测绘人才为目标，因此在测绘工程专业教学中，老师必需要以最大限度地提高学生的综合实力为教学导向，结合学生的学习特点设计教学内容，不断调整教学方案，这样才能够更好地保障教
32、学效果，全面促进中职学生实力的发展与提高。一、人才培育安排的特点1.以二级学科教化为基础，强调宽口径无论是什么教化都离不开通识教化，因为通识教化是一切专业类教化的基础。学生先学习了通识教化对一些学科的基本学问有所了解后，接下来进行一些专业类的技术学习才不会觉得天马行空。在测绘工程这个专业中也是如此，学生要经过通识教化的学习，有了良好的基础之后再进行工学的学习。中职学校测绘工程教学将专业教化放在后面，有利于学生学习测绘课程，扩高校生关于测绘的学问面。2.免百校一面，突出本校测绘专业特色现在，许多学校都开设了测绘工程专业。假如每一个学校都根据教化标准进行测绘教学，那么会导致全部测绘人员都驾驭相同的
33、技能，就不存在竞争，测绘会停留在原来的位置，不会接着发展，这对整个测绘行业是不利的。所以，学校应当在一些传统的测绘工程基础上创建具有本校特色的品牌，突出本校测绘专业特色，提高学校在测绘专业教学中的综合实力。3.重视学生个体发展，提高学生的创新实力创新是人类发展的永恒主题，是学问经济时代的特征。测绘工程专业应用型人才工作在测绘现场一线，运用先进的测绘仪器，面对各种各样的工程问题，必需要有肯定的解决问题的实力和创新实力，特殊是在工程实践中。只有不断创新，才能不断进步。学校要不断培育新的人才，提高学生的创新实力，使学生在工程实践中应用相关技能。测量学从模拟测图到解析测图，再到今日的数字化测图技术，是
34、社会须要和一代科学家不断创新探究的结果。方兴未艾的数字地球，其实质是以测绘高新科技3S集成为基础的科学技术。只有不断创新，测绘学科才能发展和进步。二、测绘人才培育安排的探究与思索1.更新试验设备，保障教学目标的实现随着我国经济的发展和综合国力的提高，全部行业都在不断发展。测绘行业作为一个传统的行业，其发展是自不待言的。随着测绘行业的发展，测绘设备在不断更新，同时产生了一些新的测绘方法。但是，一些学校对在测绘行业中已经随处可见的一些测绘设备处于空白状态，在教学过程中缺少新式的测绘设备，导致学生毕业后不会运用一些新式设备。为了保证学校教学目标的实现，学校应引进新式设备，将其引入测绘教学中。2.采纳
35、现代化教学手段，提高教学效果学生面对着大量的学问须要学习，所以一些学校对课程的设置不相同，各有侧重。一些学校出现基础教化与专业教化课程时间设置方面的问题，这会影响学校的教学效果。学校应当明确学生学习的主体内容，避开设置一些不必要的课程，削减课时的奢侈。学校要引入一些现代化教学的放法，提高教学效果，解决课时安排不均的问题。3.更新教学观念，提高学生的创新实力行业发展须要创新，创新须要人才。如何能够培育学生的创新实力呢？首先离不开基础学问，人们有了坚固的基础才可以有接下来的发展。其次须要有较强的实践实力，学生要能够将所学学问真正描绘出来。再次须要学生有创新意识，要有广博的学问面。最终，老师应当不断
36、提升学生的计算机应用实力，留意课程设置在学科内、学科外的拓展。假如课程设计实力培育须要相关内容，学校必需要有相对应的培育目标与措施，这能够保障实践实习的质量。在学生实践实习中，学校要以提升学生的实践实力为最终目的，创新考核方法，增加课程考查，激发学生学习的主动性与主动性，促进学生综合实力的发展。4.加强新技术、新学问的教化测绘科学在信息化时代背景下，须要不断注入新的血液，才能够保持行业活力。因此在中职测绘工程专业教学中，老师应当充分借助新的教学技术，保障教学质量，应当主动开展测绘基础教学，设置相关课程，如数字测图、遥感地理测绘新系统、全球定位系统等。通过增加这些新课程，学生驾驭先进的测绘技术，
37、满意国家对测绘工程人才的新要求。本文从两个方面分析中职学校测绘工程专业学生实力培育问题。测绘工程专业具有明显的行业特色，对学生综合实力的要求相对较高。为了满意行业发展需求以及专业发展需求，学校以及老师必需要制定完善的人才培育安排和方案，严格依据方案开展教学活动，保障教学活动的科学与严谨，这样才能够不断提升学生的创新意识与实力，为国家测绘事业培育更多的专业人才。参考文献：1史先领.工程测量专业实践教学J.中外企业家，20xx2王田磊，马华宇.工程测量专业如何有效开展校企合作J.河南教化（职成教版），20xx本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页