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1、2022人才培养方案关于人才培育方案范文合集9篇 为了确保事情或工作有效开展，就不得不须要事先制定方案，方案是在案前得出的方法安排。方案要怎么制定呢？以下是我帮大家整理的人才培育方案9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 人才培育方案 篇1摘要：高等教化人才培育过程中的学生管理始终是高校教化管理者探讨的热点问题，由于软件服务外包人才的特别性，对该专业的学生管理模式也应有所不同。本文以南京林业高校信息科学技术学院服务外包专业学生为探讨对象，分析与其他专业在教学方法和管理模式上的差别，提出了一些培育管理该专业学生的方法和建议。关键词：软件服务外包；人才培育；管理模式基金项目：南京林业高校20xx年人才
2、培育模式改革课题“软件服务外包人才培育学生管理模式探讨”（20xxZX06）作者简介：韩自存（1974-），女（汉族），安徽六安人，南京林业高校信息科学技术学院，讲师，探讨方向：思想政治教化。一、引言教化部在国家中长期教化改革和发展规划纲要（20xx20xx年）中明确提出，高等教化应提高人才培育质量，要加强试验室、校内外实习基地、课程教材等教学基本建设，强化实践教学环节，深化教学改革。20xx年9月，南京被国家工信部授予全国唯一的“中国软件名城”称号，南京以“一谷两园”（中国软件谷、江苏软件园和南京软件园）为核心，打造以“软件产业集聚区”为特色的世界软件名城。南京凭借着地域优势，拥有众多软件领
3、军企业如中兴通讯、华为、亚信联创等知名软件公司，集中了数10所高校与探讨机构，科教优势明显。20xx年，教化部、商务部联合发文（关于加强服务外包人才培育促进高校毕业生就业工作的若干看法，教高5号），号召全国高校加强服务外包人才培育。20xx年，起先在江苏省、浙江省开展服务外包人才试点工作（教化部办公厅、商务部办公厅关于在江苏、浙江两省开展地方高校计算机学院培育服务外包人才试点工作的通知，教高厅函34号）。为推动江苏省地方高校计算机学院转型，深化地方高校计算机类专业人才培育模式改革，加快培育服务外包人才，促进高校生创业就业。江苏省在部分地方高校开展计算机学院培育服务外包人才试点。20xx年，南京
4、林业高校信息科学技术学院正式作为江苏省首批服务外包人才培育试点高校之一，并于20xx年9月正式起先首届招生。20xx年6月，由南京市人民政府、江苏省商务厅、江苏省教化厅共同主办的中国国际服务外包合作大会现代服务外包人才战略研讨会上，江苏省教化厅就江苏省高校进一步做好服务外包人才培育工作是江苏省南京市深化实施经济国际化战略，全面提升开放型经济发展水平，高起点、高标准谋划与推动现代服务外包人才培育工作的重要举措。它旨在通过政府组织，高校、企业和培训机构共同参加，构建“四位一体”的服务外包人才培训机制，拓展服务外包人才培育思路及模式，努力实现服务外包人才的无缝对接，促进服务外包产业的新一轮发展。对各
5、服务外包试点高校提出的三点要求：（1）进一步重视服务外包人才培育工作，提高高等学校服务国际服务外包产业发展的实力；（2）进一步亲密校企合作，主动推动服务外包人才培育模式的改革创新；（3）专兼结合，进一步加强高水平的服务外包师资队伍建设。二、高校服务外包人才培育中存在的问题由于服务外包在我国属于新兴的产业，在培育模式和课程设置上没有现成的阅历可供参考，高等教化在服务外包人才培育方面存在以下几个问题。1.高等教化与企业需求之间的冲突积压许久。高等院校是为国家培育和教化人才的主要阵地，但由于多种缘由，比如市场发展速度远远高于高校学问结构调整速度。与企业运营相比，高校在专业结构调整、学问结构更新等方面
6、要滞后于市场节奏，高校更多关注的是基础理论铺排和专业学问架构，加之高校对老师的考核机制倾向于科学探讨，而科研管理者所谓的科研均习惯于论文数量、质量，科研项目等简单管理的量化指标，使得高校老师没有更多的时间精力关切教学，不行避开地就出现了“重论文轻工程”，“重科研轻教学”的现象。如此，高校和企业之间在人才培育和人才须要方面无疑就产生了缝隙。()伴随着上世纪90年头的高校扩招，也使高校的师资力气和有限的教学资源之间的冲突更加尖锐，经过近20年的累积，出现了今日的高校教化与市场需求“脱节”的现象，详细表现如下：（1）校企脱节问题。高校与服务外包企业、服务外包培训机构的接触较少，不了解产业和行业的发展
7、状况，无法和外包企业零距离对接。（2）专业学问跨度大，难以驾驭。由于服务外包业务的学问涵盖计算机、管理、金融、物流、外语等多个专业领域，专业跨度大、内容庞杂。（3）校企缺乏许久合作机制。服务外包人才的培育须要“校培合作”“校企合作”，但大多数培训机构和学校的合作缺乏共同的利益点和许久的合作机制，导致合作关系很脆弱。而企业和学校的合作只是停留在供应实习基地、支配学生实习等方面，合作不够深化。（4）服务外包师资缺乏。很多学校的老师、学习工作经验都是从学校到学校，没有在外包企业中工作的经验，只能讲授空洞的理论，缺乏实际操作实力。（5）外语障碍，跨文化交际实力差。除了学生自身业务素养较弱外，语言和沟通
8、障碍也不容忽视。作为服务外包业务的发包方的国家一般是欧美等西方发达国家以及日本等国，由于语言与思维方式的不同使得我国企业很难与发包方沟通，获得大订单的机会很少。以上问题虽然没法在短时间内解决，但企业须要的人才不仅仅要驾驭扎实的专业学问，更须要具有良好的工作阅历、较高的学习实力和具有团队合作的精神，而后面几点都可以通过对学生的教化管理来提高学生的综合素养，本文主要从学生管理工作方面，介绍我们的几点管理阅历。三、我校服务外包人才培育管理模式的探讨传统的本科生管理模式中，负责学生工作的主要由学院分管学生工作的副书记、学院团委书记、辅导员、班主任和副主任（可以由探讨生或高年级的得才兼备学生担当）组成，
9、负责学生的日常管理、评奖评优、违纪处理、勤工助学、社团管理、社会实践、发展入党、举荐就业等。而专业老师负责专业授课、专业指导、学科竞赛、学术报告、本科生创新（创业）项目申请与指导等。由于工作性质和工作内容不同，工作过程中，虽然间或也有须要协调，但多是各行其道，缺乏沟通。在某些详细工作过程中，很简单出现短接，甚至“两不管”的问题。本课题中提倡学工与教学亲密协作，以教学副院长、党委副书记为首，以辅导员、班主任、专业老师、学生干部为辅，实现针对服务外包人才培育目标的新的管理模式。1.实现教学工作和学生工作联合管理。在信息学院院党委及分团委领导下，在学院职业发展协会中成立一个活动部，特地协作服务外包专
10、业进行教学管理工作。形成由辅导员、班主任、专业老师的管理团队，不定期地向学院分管学生工作的副书记或分管教学工作的副院长汇报工作。如此，可达到学生工作部门与教学部门相互联合，互通消息，取长补短、亲密联系。2.加强学院与校企合作单位的联系。为了提升学生的实践动手实力，近年来注意加强和企业的合作，信息学院已先后与深圳怡化电脑有限公司、江苏省高信科技发展有限公司、江苏加成数字科技有限公司等18家单位签订了就业实训、社会实践基地协议。特地针对服务外包专业学生，在加强与合作企业的联系的同时，有目的有安排地邀请一些知名企业家、项目经理、资深工程师、项目培训师等走进高校校内，把一些高年级的学生支配到企业实训，
11、感知企业文化和企业运行流程，分年级分层次开展工作：针对高校一年级的新生，主要通过入学专业介绍、导师指导及副班主任沟通，增加对专业的认知，提高专业爱好；通过支配暑期社会实践专业实践类团队，让大一新生提前感知企业文化和了解企业运作流程，为后期的自我专业定位打下良好的基础；从20xx年起，我院正式建立软件工程（嵌入式培育）本科专业，该专业与印度国家信息技术学院（NIIT）合作培育，采纳NIIT的课程体系，培育软件服务外包类人才。支配印度籍外教Rupali来我校授课，开设编程逻辑与技术（PLT）、SQL数据库、JAVA、C#等四门课程及相应的实训项目。针对二、三年级的同学，通过举办计算机专业技术类讲座
12、，如“IT沙龙”系列讲座等，加深学生对专业前沿的认知和了解，培育学习实力；通过与专业老师的联动，通过“以赛促学”的竞争机制，主动组织学生参与全国、省内的各类专业竞赛，激发学生学习的自觉性、主动性及主动性，培育学生的动手实力及团队协作精神。同时我院已和NIIT（上海）信息技术有限公司与我校签订本科软件人才培育合作协议，每年寒暑假支配二、三年级的学生去NIIT进行实训，学生反映效果很好。针对四年级同学，通过政治学习、主题班会加强对学生的就业指导，加强对应聘技巧、就业平安的教化，同时协作系组支配学生到企业实习，为帮助学生顺当毕业打下良好基础。3.通过“传、帮、带”进行专业引导。通过专业竞赛团队的组建
13、，将探讨生、专业竞赛获奖选手、专业技能过硬的学长介绍给低年级同学，通过“朋辈”的示范作用，让他们切身感受到自身的不足，激发学习的动力。同时，院里还通过“青春演播室”、优秀校友报告会、座谈会、课程设计辅导及专业实习实训辅导等形式，为他们沟通搭建平台，实现“传、帮、带”。4.引进竞争激励机制，实现“奖”、“惩”一起抓。为了巩固优良院风、学风，院里在进行评奖评优、举荐入党、举荐社团主要干部、推免探讨生时，除了考虑学生的学分绩点排名外，还优先考虑那些在全国、省内专业竞赛中获奖的学生，并在院里进行大力表彰。同时对那些成果差、常常旷课的同学，在举荐入党及社团职务调整过程中，实行“一票推翻制”，在院里主动营
14、造良好的学习氛围。参考文献：方宇，牟聃。多层次IT人才实践实力培育模式探讨与实施.成都师范学院学报，20xx，29（4）：17-21.应毅，杨丽萍，叶传标。面对软件服务外包的工程实践教学探究.计算机教化，20xx，（9 ）：13-16.李安静，要建辉。地方高校服务外包人才培育问题与对策.中国成人教化，20xx，（2 ）：70-72.人才培育方案 篇2湖南九典药学专业人才培育示范基地位于湖南浏阳生物医药园区，是在仔细实行我省“科教兴湘”和“中部崛起”战略背景下，依托长沙医学院药学、药物制剂、生物技术、市场营销等学科优势资源和湖南九典制药有限公司雄厚科研、生产实力，于xx年签约建立本科生实践教学人
15、才培育基地，xx年6月经教化厅批准正式立项建立校企合作人才培育示范基地。在前期几年的合作与建设过程中，学校与公司领导多次互访，就运行机制、管理模式等方面进行了探讨，公司培训中心与教学院系、专业教研室也多次在培育方案、实习大纲、实习安排等方面开展了大量的工作，在双方共同努力下，基地在软硬件建设方面均取得了肯定的成果。本示范基地将接着通过后期的规划和建设，为培育应用型、复合型、创新型药学类专业人才供应良好的平台。一、指导思想以教化部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学工程的看法”（教高xx6号）和教化部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干看法（教思政xx1号）等文件为指导
16、思想，以深化校企合作为主攻点，加强学校与企业之间相互沟通探讨，利用人才培育基地的各种有利条件和政策，打破原有的管理框架和模式，领先探究、尝试一些改革措施，推动和深化教化教学改革，提高教学水平、教化质量和办学效益，使基地真正成为学校具有品牌效应和示范、辐射作用的高级创新性人才培育基地，带动相关学科的教学改革，促进学校各项工作的全面提高和发展。二、建设目标遵循“立足湖南、贡献地方，联合培育、优势互补，形式多样、注意实效，互惠互利、共同发展”建设原则，以专业核心实力培育为切入点，坚持以培育药学行业高素养、高技能应用型人才为目标，以健全的制度体系和精简的组织结构为基础，以实践教学改革为动力，以师资队伍
17、建设、生产性实习实训教学体系建设、实训中心建设、网络建设为支撑，通过理论联系实践，强化高校生专业实践实力和科研创新实力的培育，建设功能齐全、设施完备、运行敏捷、资源共享，且相对稳定的集教学、培训、生产、技术服务于一体校企合作人才培育示范基地。三、建设内容长沙医学院抓住学院的专业办学特点优势乃至长沙市经济快速发展、省级示范性院校项目建设两大机遇，进一步深化校企合作，通过体制和制度创新，搭建制度框架下的校企深度合作平台。以此为基础，建立教学质量标准和柔性化管理体系，适应工学结合人才培育模式的要求；建立在共建、共享、共赢基础上的校企合作办学模式和工学结合人才培育模式；通过改革创新，建设以应用型实力为
18、基础，以工作过程为导向的课程体系，校企共同打造品牌优势较强的重点专业及相关专业群。建设一支校企互通、专兼结合的结构“双师”教学团队；构建具有真实的企业生产环境，集生产实训、虚拟仿真为一体的校内外实训实习基地。（一）建立“学校院系基地”三级管理体制学校管理：健全校企合作组织机构，成立由校领导及各部门主要负责人（教务处、学生处、科研处、基建后勤处等）组成的“校企合作指导委员会”，全面指导协调我校校企合作各项工作。学校出台相关政策和制度规范校企合作工作，明确各部门职责，指导示范基地的总体规划、实施方案、管理方法与规章制度的制定及实施监督。院系管理：校企合作项目由长沙医学院药学院负责管理，成立“校企合
19、作项目管理中心”。管理中心由药学院指定一名负责人负责组织、协调全面工作。配备12名专（兼）职校企合作联络员，分管校企合作工作，并负责校企合作工作的开展。主要负责基地的详细建设规划及落实，抓队伍建设，抓任务分解以及目标管理。下设教学管理人员1名、学生工作管理1名。主要负责校内外实践教学活动的管理、执行及学生的平安教化和思想工作教化。建立校企合作考核指标和奖惩措施。基地管理：基地成立学生工作管理小组，由企业担当相关教学管理职责，学校选派老师帮助进行管理，为基地建设创建良好的工作、生活条件和环境。（二）规划、落实、执行“双师型”老师建设以优秀专业教学团队建设为重点，以专业带头人和专业骨干老师队伍建设
20、为核心，通过校企深度融合的长效机制的建立和专业教学团队管理体制和运行机制的完善，努力建设一支结构优化、专兼结合、高素养的结构型“双师”教学团队。1、依据重点专业及所带动专业群建设的须要，引进专业带头人12人，培育专业带头人12人；引进骨干老师13人，培育骨干老师10余人；选派510名左右专业课青年老师到企业顶岗实践或授课，提高师资队伍整体素养。2、加强师资队伍的校企合作，互通有无。校企双方创建条件，一方面学校为企业员工供应系统学习的机会，通过组织培训等工作，提高主要岗位人员的理论与业务水平。同时，合理支配具有丰富生产阅历的老师参加企业的扩建与改建及相关技改工作。另一方面学校聘请来自企业的兼职老
21、师，保证明践技能课程有肯定比例由来自企业的技术人员、能工巧匠讲授和指导。3、聘请国内的知名专家、学者、校长等专业人士来院讲学，引导老师学习理解探讨新的教化理论，明确努力方向，自觉实践，不断提升内在素养；选派学校专家、学者、骨干老师进行校企、校际间的沟通合作。4、接着加强校企科研合作与沟通。充分利用长沙医学院高学历专业技术人才和重点试验室科研平台，以及湖南九典制药有限公司在药物制剂研发的管理和生产阅历，不仅能实现资源的有效利用和整合，而且能达到培育师资人才队伍，提升整体技术研发实力的目的。合作实行“校企合作联合申报科研课题”，“企业托付学校探讨开发”，学校科研成果进行“技术转让”或“联合开发”等
22、多种形式。本年度，将接着推动正在合作开展的4项科研项目：“氯波必利生物黏附性缓释片的应用基础探讨”、“胶体果胶铋干混悬剂”、“克霉唑阴道片”、“吡喹酮长循环纳米脂质体及其抗血吸虫的应用基础探讨”。同时，扩展双方在其他科研项目上的合作，实现互惠互利，优势互补。（三）建设具有专业特色的实践教学人才培育新模式由学校和企业共同探讨培育人才培育方案和课程体系，共同探讨开发培育人才的教材，共同选定培育人才的师资，共同实施培育人才的安排，逐步实现课程设置与市场需求零距离、教学内容与培育目标零距离，提高校企合作培育人才的针对性和有效性。1、构建新的药学、药物制剂、生物技术、市场营销等专业实践教学人才培育方案及
23、课程体系框架。依据专业定位，校企双方在明确专业人才培育定位的基础上，合作开发出针对性强、适用性强的人才培育方案和课程体系，彰显我校专业建设的特色。2、初步构建实践教学探讨和实践教学改革平台框架。学校与企业共同开展市场调研，进行岗位技能需求、专业建设、专业设置、课程设置、教学安排、教学模式等探讨，努力实现培育目标与工作岗位无缝对接。3、探究学生职业素养培育平台建设。通过开展企业现场教学、专题讲座、实训实习等社会实践活动，让学生感受企业氛围，提升学生团队意识、合作意识、质量意识、科研意识、职业道德，为适应今后的工作打下坚实的实力基础。在此基础上，总结胜利阅历，逐步推动建设具有生产性质学生职业素养培
24、育平台。4、加强实践与理论的结合，强化基本技能训练，注意实践实力和创新实力的培育，逐步完善实践教学体系。该实践体系的构成由试验教学（公共基础课试验、专业基础课和专业课试验）、见习、实习、课外实践（社会实践/调查、学生创新性试验和探讨性学习项目）等组成。前期、中期通过试验教学培育学生基本试验操作方法和技能，后期结合校企合作基地进行见习和实习、毕业论文和科学探讨等，重点培育学生创新实力，分析问题、解决问题的实力。通过校企合作创新性试验和探讨性学习项目，让学生提前接触科研，培育学生创新实力。通过实习使学生从课堂走向社会，干脆驾驭服务于社会的学问，培育学生服务社会的岗位技能。充分利用寒暑假的时间，依据
25、企业生产进度和要求，适当支配学生进行定岗实习。（四）加大软硬件建设力度，打造基地特色加大软硬件设施投入，建设具备先进教学条件设施的药学专业人才培育实训平台。1、组建一个集先进性、综合性、生产性、虚拟仿真于一体的多功能实训中心。其中，重新筹建校内2个实训室，改造升级示范基地5个实训室，使药物制剂、药学等实训中心达到省内同类院校先进水平。购买一套虚拟仿真教学系统，搭建适合于学生自主学习、自由创新的实践教学育人环境平台。为提高学生基本技能和创新意识，提高学生勇于探究、敢于创新、主动实践的学习氛围创建条件。2、建立网络实践教学资源库。拟建立体现本基地特色的、开放式、多元性的教学资源库。教学资源库拟分为
26、老师模块和学生模块。老师模块供应老师在备课和制作课件时所须要的多种资源, 如教学中用到的各类图片、音频、视频等多种媒体素材，教学所需软件、教案、教学案例等。学生模块供应关于学生在课后自学和复习以及进行学问扩展方面的学习资源, 包括题库、电子教材、多媒体课件、教学录像、教学单元学问以及与学科有关的网络课程。本年度规划建设好3门以上网络课程。（五）加强制度建设和评价体系建设在人才培育模式、实践教学体系和实践教学内容与方法等方面进行了改革，必定要求在教学制度、教学运行机制和教学管理上做出相应的调整和变更，优化创新人才成长环境，使其能适应培育学生具有较强药学学问应用实力和创新意识的要求。各项制度包括实
27、训基地管理制度、实训老师管理制度、实训学生管理制度、科研项目管理制度、实训教学管理制度、实训室管理制度、实训基地考核制度、平安制度等。四、基地运行与管理模式1、基地硬件建设由公司依据自身生产与培训须要，投入建设并管理。2、基地制度建设共性部分由双方共同制定，厂区实训相关平安等管理制度由公司制定，学生日常管理由校方制定。3、培育方案、实习大纲、安排等由学校教学院系或专业教研室负责，企业组织相关人员参加制定。4、师资队伍建设方面采纳互补的模式，企业实习指导老师由学校委派老师到企业通过理论授课、专题讲座等方式，传授相关理论基础学问；学校指导老师则通过到企业进岗熬炼的模式，以提高工程实践实力。5、资金
28、运作与管理方面，遵循企业硬件企业负责，校内硬件校内负责，软件建设与学生实习运行费用学校主体负责的原则。五、预期效果1、建成一支以教学理念先进，结构合理、专兼结合、高素养的“双师”教学团队。2、构建新的药学、药物制剂、生物技术、市场营销专业实践教学人才培育方案及课程体系，初步形成具有专业特色的实践教学人才培育新模式，培育具有丰富实践阅历，与工作岗位相连接的高素养药学类专业人才。3、构建一个教学探讨和教学改革平台，学生职业素养培育平台，组建一个集先进性、综合性、生产性、虚拟仿真于一体的多功能实训中心。4、建立体现本基地特色的、开放式、多元性的网络实践教学资源库。5、建立产学研合作科研平台。校企双方
29、将在产品探讨开发、成果转化、人才培育、对外开发和沟通、社会效益等方面进行合作，并达到肯定的目标。6、通过教学方式方法改革，建立一套基地实践教学管理与考核体系和有效的运行管理模式。7、建设具备先进的教学条件设施，在深化实习实训教学改革、提高实践教学质量等方面可以起到示范辐射作用的产、学、研紧密结合的校企合作人才培育基地。详细目标为：1、 构建示范基地的管理制度和组织机构。实现管理的科学化，形成先进的教化教学管理体制、管理方法和运行机制，切实提高管理效果和教学质量。1、人才培育方面与企业广泛沟通合作，构建具有现代化教化思想，被培育者学问、实力、素养综合协调发展的人才培育模式；2、建立一支教学理念先
30、进、结构合理、专兼结合、高素养的“双师”型教学团队；3、构建先进的实践教学条件和设施，初步形成科学、先进的教学内容、课程体系、教学方法和手段，培育符合我省“四化两型”建设须要的高素养、应用型药学特地人才。人才培育方案 篇3一、编制说明我单位分为资金、报表、成本限制、总账、信用。费用，风险。结算，定价九大模块，其中老员工（3年以上）27人、主管以上（11人）、新人（低于2年）22人，共51人。二：方案的特点以倒推法为基本分析方法，对行业、市场进行调研，并基于调研结果来设定职业岗位的学问要求、实力要求、素养要求。利用价值链分析法，寻求各专业培育出的学生在行业竞争中的优势，权衡各种专业学问课程和素养
31、拓展课程在专业培育中的地位及其作用，找出最能实现财务管理专业学生价值增值的点、线、面，限制“价值链”上有战略意义的关键环节，形成最佳的人才培育体系。三、人才培育目标培育品德合格，专业素养扎实，具有良好的职业道德、良好的人际沟通实力和一线岗位适应实力，且具有肯定创新精神和较强实践实力的高素养技能型人才，能从事出纳、会计、审计、税务代理员、存货管理员、统计员及客户信用管理等工作。四、人才培育规格要求五、职业岗位学问要求1、具备对原始凭证真实性、合法性、合规性和完整性的审查。达到精确识别原始凭证的要求记账凭证完整、精确地填制。达到完成简洁的选购、生产和销售业务凭证编制的要求日记账、明细账、总账的登记
32、。达到精确完成登记各类账簿的要求会计账务处理流程运用。2、选择账务处理流程进行经济业务处理的要求货币资金、应收款项、存货、金融资产、长期股权投资、固定资产、无形资产等资产类要素的核算方法。达到精确完成资产类会计要素核算的要求，熟识应付款项、金融负债、应付债券等负债类要素的核算方法。达到精确完成负债类会计要素核算的要求实收资本、股本、资本公积、留存收益等权益类要素的核算方法。达到精确完成权益类会计要素核算的要求主营业务收人、主营业务成本、其他业务收人、其他业务成本、投资收 益、公允价值变动损益、资产碱值损失、营业外收入和支出等损益类要素的核算方法。3、精确完成损益类会计要素核算的要求主营业务利润
33、、其他业务利润、营业利润、利润总额、所得税、净利润等损益类要素的核算方法。达到精确完成损益类会计要素核算的要求资产负债表、利润表、现金流量表、全部者权益变动表的编制达到娴熟编制企业会计报表的要求4、驾驭会计报表附注和各类内部报表的编制方法。达到娴熟编制企业会计报表附注和内报表的要求企业盈利实力、资产管理实力、偿债实力指标计算和分析。达到完整撰写财务分析报告的要求。5、对财务分析及财务管理员学问要求：（1）企业项目投资决策学问。运用货币时间价值、净现值、内含酬劳率等评价指标精确进行项目投资决策的要求证券投资决策。达到运用货币时间价值、风险价值、资金成本等评价指标精确进行证券投资决策的要求资产管理
34、。（2）具备存货最佳经济批量、应收账款机会成本、现金最佳持有量等学问，运用评价指标精确进行资产管理决策的要求资金的筹集决策。达到运用货币时间价值、风险价值、资金成本等评价指标精确进行资金的筹集决策的要求。6、对金融性岗位的学问要求：（1）熟识会计电算化的初始化及总账、固定资产、工资、应收和应付账款、报表等模块的基本操作。达到能利用会计电算化软件建立账务应用环境。（2）驾驭出纳工作守则的基本要求和票据、现金、银行存款及外汇等日常业务核算和管理的基本学问。驾驭工商企业、金融企业的资产、负债、全部者权益、收入、费用和利润的会计核算方法及会计报表的编制方法。7、对金融客户服务学问要求（1）驾驭信用管理
35、的基础学问，客户信用管理和信用分析的基本方法。熟识各种结算方法和风险的评估基本方法（2）具备正确分析应收账款的账龄学问，能正确分析客户的信用状况。能制定信用政策8、对税务代理学问要求（1）熟识办理税务登记事务的基础学问及增值税、营业税、企业所得税、个人所得税等税种的计算方法和纳税申报程序。（2）具备办理增值税会计核算、营业税会计核算、企业所得税会计核算、个人所得税会计核算、其他税种会计核算的税务学问。 六：职业素养要求1、基本素养（1）政治素养：具备良好的思想政治素养，具有坚决的政治立场，要求把握正确的政治方向，刚好了解国家的方针、政策的改变。（2）道德素养：有较高的道德修养，文明礼貌、遵纪遵
36、守法律、克己奉公，具有良好的社会责任感和职业道德，有责任心、事业心，有较强的法制意识。；（3）文化素养：有肯定的文化艺术修养，有良好的语言、文字表达实力；（4）身心素养：具有良好的心理素养，有吃苦耐劳、连续作战的精神，正确的健康观念及科学熬炼身体的基本方法和技能，有健康的体魄，达到体育熬炼的基本要求。2、职业素养（1）具有良好的人际交往实力和团队合作精神；（2）具有严格执行会计、财务相关法律法规的看法；（3）具有诚恳守信、公私分明的职业道德；（4）具有不断学习新学问、接受新事物的进取精神；（5）具有高度的工作责任心和仔细细致的工作看法；（6）具有主动、热忱、耐性的服务意识；（7）具有恪公遵守法
37、律的职业操守，严格保密的纪律；（8）具有良好的心理素养，不惧外部压力。七、人才培育模式结合财务的专业特点和社会岗位工作实际，在1-3年时间内，实施分段培育模式，形成以工作岗位实力为核心、以“123”为内容的工学结合人才培育模式。 “123”分别指：1.是指“一个整体”：将管理专业素养教化和学问技能教化结合为一个整体，共同构建财务管理专业人才培育模式。2.是指“两条主线：以员工在详细工作中运用所培训到恶专业学问和员工可持续发展为主线，在两条线的交点上构建以成本限制和风险评估，以及资金运用三大实力的提升培育员工的学习实力、创新实力、和可持续发展实力。3.是指“三大实力的提高”：成本限制实力、风险评
38、估实力以及资金运用实力的提高。人才培育方案 篇4建立“动态化”调整机制，修订专业人才培育方案深化“行企校”调研，对比分析企业岗位需求与学生基础。依据品牌与类型差异，遴选岳阳申湘别克、上海大众、上海通用等9家企业，深化调研不同品牌、不同类型、不同规模、不同面对的汽车服务企业相同岗位、不同岗位对人才的须要的差异。深化各职业院校调研，客观的分析学生学习经验与学问结构，依据职业成长规律，对各岗位进行筛选、排序，确定汽车运用与修理专业中职层次的专业定位。组建“高水准”团队，建立适应专业动态发展的调整机制。深化湘北汽车城、岳阳申湘汽车集团、华君汽车销售有限公司等10家企业的深度合作，优化专业建设指导委员会
39、机制，聘请岳阳市汽车修理办公室主任陈亮为主任委员，岳阳申湘技术总监陈东文、湘北汽车城副总经理刘俊、岳阳职业技术学院陈红阳副教授为副主任委员，完善专业设置与调整管理方法等专业指导委员会工作制度，形成动态调整机制。融入“高精尖”标准，建立适应专业发展的人才培育方案。依据专业培育定位与企业人才需求，结合汽车产业出现的新学问、新技术、新标准、新设备、新岗位的发展，刚好调整教学内容，在专业建设理事会的指导下，动态调整与优化人才培育方案，使人才培育方案既相对稳定，又具有肯定的前瞻性，形成专业特色。以“订单班”建设为主导，创新专业人才培育平台在巩固现有校企合作的基础上，拓展校企合作的深度与广度，完善合作机制
40、，开拓“众泰班”、“华君班”、“顺通班”、“湘北班”、“申湘班”5个订单培育班，订单比例逐步达到85%以上。以订单培育为主导，创新专业人才培育平台，实现培育方案共订、培育过程共管、师资队伍共培、课程资源共建。以“校中厂”、“厂中校”建设为主体，创新专业人才培育模式“校中厂”培育模式专业教研室制定学生课堂、课间实训安排，支配学生进入“校中厂”进行实践，实行企业化管理，目标考核，以实际生产任务的要求进行实训教学，每周不低于60人/次，每年不低于3000人/次。“厂中校”培育模式联合岳阳市和华容县汽车修理及服务企业，建设产学合作联盟，联盟内企业资源共享，学生可以到联盟内企业进行实习实训，老师可以去联
41、盟内企业挂职熬炼，为企业进行技术服务，联盟内企业的技术人员可以到学校来指导实训教学，通过将教学带入企业，建设“厂中校”，更进一步扩展了工学结合人才培育的途径。“校中厂、厂中校”工学结合人才培育模式深化校企合作，依托“校中厂”和“厂中校”校内外实训基地，校企共同制订专业人才培育方案，共建课程与教学资源，共同组织教学，共同评价学生，实现“四个有效对接”（厂长主任对接、老师技师对接、学生员工对接、车间工厂对接）的目标。依据企业实际需求，有针对性地培育企业急需的人才，创新了”校中厂、厂中校”工学结合人才培育模式。工学交替的学习模式，强化生产性实训与顶岗实习。建立以教学校长为组长，教务处、德育处、就业处
42、、实训处、专业教研组以及全体专业老师共同参加的生产性实训与顶岗实习管理领导小组。明确领导小组职责、实训处就业处职责、教务处及专业教研组职责、实习指导老师的职责，制定相关管理制度。借助上海通用汽车公司售后服务体系，借鉴ASEP项目的管理与运作模式的先进阅历，以学生的职业实力培育为主线，把职业活动全过程贯穿于学生培育各环节中。依据培育目标，根据企业的需求，打破原有的学期界限，实行“小学期”制，将传统的3个学年6个学期，改为4个阶段8个学期，学生通过校内外各两个阶段学习，实现以校内一体化项目课程教学和校外岗位体验，凸显顶岗实践相结合的人才培育特色，保证真正意义上的工学交替，完成由“初级工”到“中级工
43、”实力递进的人才培育目标。人才培育方案 篇5一、探讨背景智能制造须要什么样的人才？ 周济院士指出：智能制造是一个大系统工程，要从产品、生产、模式、基础四个维度系统推动，其中，智能产品是主体，智能生产是主线，以用户为中心的产业模式变革是主题，以信息物理系统（CPS）和工业互联网为基础。 由此可见，智能制造覆盖产品全生命周期及企业运营管理的方方面面。从机械专业本科人才实力需求角度来看，新模式下的制造企业对于机械制图及计算机协助制造（CAD、CAM）的应用实力要求越来越高；对机械、电气等基础学问的要求，如电工电子技术、精度检测与公差协作、液压与气动技术应用、编程等将成为全部岗位的必备技能，必需人人过
44、关；人机工程、CAPP、加工过程动态仿真、物联网、云计算、大数据等新技术也须要学生有所了解。除了专业技能外，学生的综合素养也是关键因素。国际工程界推行的工程教化认证一一华盛顿协议所要求的毕业12 项素养是：工程学问、问题分析、设计/解决开发方案、探讨、运用现代工具、职业规范、沟通、团队合作、工程与社会、环境和可持续发展、项目管理、终身学习。 12 项实力要求里面后 7 项无疑与企业所要求的品质相契合。那么，如何培育出智能制造所须要的且符合12 项毕业要求的合格人才？ 目前看来， 基于学习产出的 OBE（即 OutcomeBased Education）教化模式卓有成效 。自美国工程认证委员会（
45、ABET）颁布和实施重视学生产出的 EC20xx 认证标准后，从上世纪末起先，欧美各国工程教化认证组织都先后改革认证标准，视学习产出为一项重要的质量准则，并由此延长开来，在国家学位标准、高校教化目标、专业培育安排中都以学习产出为重要质量准则。汕头高校执行校长顾佩华教授长期主动推动中国工程教化的改革和实践CDIO（构思 设计实施运作）工程教化模式，近年来特殊强调基于结果（OBE）的工程教化，汕头高校也对高水平 OBE 工程教化模式进行了全方位的、卓有成效的实践，对本课题具有重要的借鉴意义。安徽理工高校“双创”成果导向下的工程教化体系取得了初步成效。北京交通高校采纳 OBE 理念创新了本科实习模式
46、，将毕业实力有机地导入实习模块和工程模拟训练中，学问点环环相扣，全程跟踪和评估实习过程，实现了“因材施教”的目的。 华侨高校探讨了基于 OBE 理念的工程教化认证下精细化工工艺课程教学改革，促进了精细化工工艺课程教学质量的持续改进。 笔者主要探讨智能制造背景所需的学问、技能、素养，采纳OBE 理念，探讨面对智能制造的人才培育新模式。二、智能制造模式下基于OBE理念面对产品全生命周期的课程体系设置本文参照毕业要求的 12 项实力，以 OBE 理念为指导，以第一、二、三课堂为平台，以智能制造的产品全生命周期构建的课程体系为根基，为智能制造培育合格的工程应用型人才，探讨模型如图1 所示。第一、二课堂
47、的教学目标是打牢智能制造所需的基础学问技能，第三课堂则以培育综合素养为目标。各项实力、素养的培育须要载体。 笔者将智能制造的产品全生命周期设置的课程体系作为载体，如图2 所示。 该体系包含 DMCAM 五个模块，即设计模块（Design）、 制造模块 （Manufacture）、 限制模块（Control）、 装调模块 （Adjust）、 管理经营模块（Management）。 DMCAM 五模块与第一、二、三课堂的详细内容一一对应，且融入智能制造的理念和技术。在教学过程中，由大小项目贯穿。项目是根据 OBE 理念设计的， 设计原则是既源于企业又符合教学规律，由浅入深、由简入难，既全面又有针对性。如一般机床模型、数控机床模型、生产线模型等。将这些项目分解到DMCAM 五个模块的各个环节课程，每个小环节都设有评估检测，并在最终的实训环节以小组形式提交制作模型。第三课堂由三层次 28 模块竞赛（如下页图 3 所示）、课外 20 学分组成。其中，竞赛由国家级、市级、校级三个层次以及基础素养、专业技能、创新应用三个维度组成，形成从普适到拔尖人才培育的模式，侧重培育沟通实力、团队合作实力、工程伦理、社会责任感、环境和可持续发展实力、.项目管理实力、创新创业实力等。在试验