《三年级上册数学教案-5.1 角的初步认识｜北京版 (11).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册数学教案-5.1 角的初步认识｜北京版 (11).docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、角的初步认识教学设计 教学目标：1、 结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。2、 结合生活情景能辨认角。教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。教学难点：初步学会用尺画角。教学准备：三角板、绳教学过程：一、 创设情景，引入新课师：今天老师从图形王国里带来几个图形，想不想看？（想）1、出示课件图形：小朋友请你观察这幅图，你们能猜到它们的表面是什么图形吗？师：你们是怎么猜到的生：根据露出的的部分，交流露出的是怎么的图形？3、 这些都是角，今天我们就来认识角。4、 板书：角设计意图：通过对学过图形的观察，让学生初步感受到角的形状。二、观
2、察实践，探究新知1、认识角。（1）从图形中抽象出角。师：说说这些角有什么共同的特征？（2）、同桌交流。（3）、全班汇报。2、体验角出示三角尺生：找出上面的角，并说出角是怎样的一个图形师：用尖尖的地方在手心扎一下，看看有心上留下了什么？预设生：小圆点师：这个小圆点就是角的一部分，数学家给它起了一个名字叫“顶点”教师画出角。问：你能给角的各部分取个名称吗？课件演示：师问：这是角吗？师：还有什么呢？师：像这样的图形就是角。（让生口述怎样的图形就是角）板书：一个顶点，两条直直的边3、在生活中找角师：从教室中找角并让学生用手比划出角的顶点和边4、制作角在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条
3、边。（1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？出示一根绳子，让两位学生上台制作出角，并指出角的顶点和边（2）、两人一组用手中的铅笔制作出角在小组内展示，并说说你是怎样做的。教师巡视、指导。学生小组内展示角，交流制作过程。（3）、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。师：观察呢们做好的角，小组之间比较角有什么相同的地方和不同的地方预设：边不一样长 一个角大，一个角小师：通过你们的观察发现角是有大小的，有的角可以一眼看出哪个大哪个小5、 比较角的大小课件出示两个角师：像这对角你们能看出哪个大哪个小吗？生：不能师：怎么办？学生讨论比较角的方法师生共同总结比
4、较角的方法课件演示（与角的大小有关的因素）师：让生观察课件展示的动画过程，问你们发现了什么？让生叙述动画过程中什么在变化呢？同桌讨论师生总结：角的大小与边的长短无关教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？6、 画角。师：通过刚才的学习我们会认角、制作角、比较角的大小，那么你们会画角吗？（1） 你认为角该怎么画？（2） 让生自由画（个别学生上黑板画），并标出各部分的名称。（3） 课件演示画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角。（3）、学生练习画角。请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画的，画角的时候要注意什么？总结画角的方法。设计意
5、图：通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究的角；认识角的各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知角的大小与角的两边叉开程度有关系，而与角的边的长短无关。三、巩固练习，拓展延伸1、 完成P43页的2、3题。2、 创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？美在哪儿？你们能用角创作出这样美丽的图案吗？试试看。3、 学生创作画。设计意图：练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。四、回顾全课，总结提高今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？角我是一个小小角一个顶点两条边画角时，要牢记先画顶点再画边想知
6、我的大与小只看张口不看边以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。教学反思：在这节课上我尽量调动每个孩子的积极性，使每个学生都参与到活动中来，对于难度较小的问题，我先让学习较差的学生回答，给多数学生以发言的机会。所以，这节课上平时不举手的孩子也能积极地表现自己。虽然，这节课有成功之处，但也有很多不足，现就自己教学过程存在的问题及原因分析如下：1、在教学设计上还存在问题，这一节课虽在我预设的过程中完成了教学任务，但是由于学生在找角、摸角、折角、做角和画角这一动手操作过程中用了大量的时间，导致在验评教学效果时，时间仓促，还拖堂了。今后，我必须在设计教学环节上好好下功夫，深钻课本，认真学习，整理重难点，再根据主次备课，安排好时间。2、在教学时，教师讲解稍多，学生的主体作用未得到充分发挥。在教学过程中，我不能做到完全的放手，让学生自己去完成教学任务，害怕学生弄不懂，理解不了，导致我在课堂上学生在动手操作，而我在旁边不停地讲。今后，我尽量做到放手去锻炼学生，相信学生，真正体现学生是学习的主人。3、评价语言相对单调、机械。对于学生的每一次发言或操作练习，我的评价相对而言比较单调，缺乏教学艺术，有些评价语言调动不起学生的积极性，还需要学习。一堂课下来，感觉不够理想。“教学是遗憾的艺术”，我想因为有遗憾，才会不断反思，才会有所发现，才会逐渐进步，所以，我会一直努力