《三年级上册数学教案-5.1 角的初步认识｜北京版 (14).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册数学教案-5.1 角的初步认识｜北京版 (14).doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、角的初步认识教学设计【教学目标】 1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。 2、 能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。 3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教具准备】三角板，剪刀，活动角，折扇【学具准备】直尺，三
2、角板，活动角，圆形纸，三角形纸【教学过程】 一、激趣导入 师：今天老师还给大家带来了一份礼物，认识它吗？（五角星）想得到它吗？师：你们知道它为什么叫五角星吗？师：你可真聪明，那你能指出它的角都在哪里吗？师：不错，这就是它的角，其实在生活中还有很多角，这节课我们就来好好认识角好吗？（板书角的初步认识） 二、探究新知。（一）1、联系实际，找角 师：小朋友们刚才能够指出五角星中的角，一看大家就很聪明，我们这里有一张美丽的校园情景图，大家能找出这幅图中隐藏着的角吗？我要看看谁的眼力最好。课件（美丽的校园） 2、找生活中的角。师：同学们观察得仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角
3、，你能找到吗？在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角） 3,找出课件中一些实物的角（生活中的角）在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只要善于观察，你就会发现（二）：初步感知，指角认角 1、 拿出三角板，感受角师：拿出三角板，摸一摸，有什么感觉？2、 说一说角有什么特征3、角的各部分名称 师：想不想知道角的各部分名称，打开数学书39页看谁先找到答案。 小结：角是由一个顶点和两条边组成的。 4，练习，辨认角。课件出示书练习八第2题 学生独立思考，再把自己的想法说给同,学听，并说出理由。（三）画角 师：你能尝试画一个角吗？画角需要什么工具？为什么要用尺子画角？1
4、、 学生看书，勾画出画角的方法，边画边读。2、学生尝试画角，指几名同学板画。3、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。课件：画角的方法4、再画一个角，标上角的各部分名称。（四）：小组合作，折角 1、折角。师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？ 2、指一组学生将折的角贴在黑板上。 3、还有不同折法的也过来贴上（有不同折法的贴出），对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。 （五） ：比较角的大小 1，师出示活动角 （1）演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了?怎么会变大的?（板书：张开）（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的?（2）演示折扇，体会角的
5、变化小结：角的大小就是两边张开的大小。 2，体会角的大小与边长无关。 教师拿出两个用纸条做的一样大小角，把其中一个角的边剪短， 思考：这样的角小了吗? 学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。 用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了 3、课件出示（比较角的大小）主题：角的大小与什么有关与什么无关？小组讨论，代表汇报。 设计意图：通过演示操作、小组讨论使学生直观地感知角的大小与边的长短无关与张开的大小有关。4，自己做个活动角，同桌比较大小，三、拓展训练 一张三角形纸，剪掉一个角还有几个角？四，这节课，你学到了什么？总结升华。通过今天的学习，你有什么收获？ 课堂小结：同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处处都有数学。五，欣赏生活中的角（课件组图欣赏）六，游戏(找角）