《三年级上册数学教案-5.1 角的初步认识｜北京版 (18).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级上册数学教案-5.1 角的初步认识｜北京版 (18).doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、角的初步认识教学设计【教学目标】1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能用尺子画角。【教学难点】让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教具准备】多媒体课件，三角板，剪刀，活动角，不规则纸，绳子。【教
2、学过程】一、谈话引入师出示三角板。师：这是什么？生根据观察汇报。师：你是怎么看出来的？ 学生汇报 师：你能指一指它的角吗？学生指角。（学生指角时可能会指错，只指角的某一点）师：哦，老师明白了，同学们指的角原来是这样一种图形啊 板书： . 这是角吗？怎样才能把一个角完整地表示出来？学生讨论，再指，师订正。其实不光三角板上有角，在我们的生活中很多物体的表面都有角。今天我们就一起来学习：角的初步认识 （板书课题）二、探究新知1、找角课件出示单元主题图。师：其实在生活中很多地方都有角，你能找到吗？ 学生先自己单独找，然后和同桌说一说。2、摸角、角的各部分名称 师：会指角了吧，现在请同学们拿出三角板，摸
3、一摸再看一看角是怎样的？ 学生摸一摸汇报可能会说：角的前面尖尖的，旁边直直的。它是由两条直线组成。师：嗯，观察得很仔细，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？一个小圆点。师：它是角的一个组成部分，数学家给它起了个名字叫“顶点”，这两条直直的线，数学家也给它起了个名字叫“边”。这就是数学王国中的“角”，让我们给刚才这些实物脱掉美丽的外衣，就变成这样。（课件隐去实物图出现几个大小不同的角）请仔细观察，这些角有什么相同的地方？生：他们都有一个顶点两条边。师：也就是说角是由一个顶点两条边组成的。3、小组合作折角1）折角。师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法
4、用它折个角吗？ 2）指一组学生将折的角贴在黑板上。3）还有不同折法的也过来贴上 （有不同折法的贴出），对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。 4）说一说折的角的各部分名称，4、动手操作，做角1）做角。师：刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友，那么现在我们动手来做一个角。学生选择材料自己做一个角，然后交流。师：你还能用什么做成角呢?2)体会角的大小。教师演示活动角（两条边张开一些）：你发现角怎么样了?怎么会变大的?（板书：张开）（两条边收拢一些）：这个角怎么样，怎么又会变小的?改变角的大小。你能把自己做的角变大变小吗?学生上台展示，设计意图：让学生通过自己的操作来感知角的大小是与两
5、条边张开的大小有关的，为下面比较的大小作好准备。 3)比较角的大小。a、 观察法。师生拿出活动角，教师做出一个角，引导学生做出比老师小和角，找两个小朋友的角和教师的角比。怎么样?（学生回答）b、重叠法。引导学生观察刚才两个小朋友的角，谁的大一些?学生想办法比较，指名上台演示，得出重叠法。一条边要对齐，看另一边张开的大小，再确定角的大小。巩固重叠法。同桌做两个角，比一比，教师巡视，指名两个学生演示一下。c、体会角的大小与边长无关。 教师拿出活动角，引导学生做出比老师大的角。 把角的边剪短，思考：这样的角小了吗? 学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？ 讨论汇报：角的大小与什么有关与什么无关？小组讨论，代表汇报。5、体验感悟，画角我们刚才也做了角，比了角，现在我们就来画一个角。教师示范画角，边画边讲解怎么画角。三、巩固练习1、课本39页做一做第2题2、练习六 第1、2题 学生独立完成，集体订正。四、 总结升华。 通过今天的学习，你对角有了哪些认识？你有什么收获？