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1、海洋微生物学课程的建设与教学实践 摘要：本文简述了海洋微生物学课程建设的方法。通过理论教学和试验教学的改革，提高了教学的效果和质量。 关键词：海洋；微生物学；教学；改革 中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-932452-0123-02 海洋微生物学是以海洋水体为正常栖居环境的一切微生物，特殊是海洋细菌为主要探讨对象的学科。它既涉及了一般微生物学的基础学问，又涵盖了海洋生物学的性质与特点，是一门海洋生物相关专业的基础核心课程，同时也是一门应用性和实践性俱佳的学科。在海洋微生物学课程中，理论教学主要引导学生了解海洋微生物的基本学问，其中包括海洋微生物的分类、形态、繁殖和生
2、长、代谢及调控等，而试验教学则是将海洋微生物学理论应用于生活、生产实践中的重要载体。理论教学与试验教学对于海洋微生物学的教学都极为重要，两者相互依托，不行缺少。因此，对于探讨海洋微生物及其相关专业的学生来说，既要具备扎实的理论学问又必需了解和驾驭海洋微生物试验的探讨、分析以及实际操作技术。随着社会的不断进步，科学技术的持续发展，海洋微生物学也朝着新的方向发展，随即也产生了新的问题与新的挑战。传统的教学模式以及内容已经不能满意时代的发展，海洋微生物学理论教学和试验教学的创新和变革势在必行。在现代海洋微生物学教学过程中既要有传统经典的微生物学相关内容来完善学生的学问构成，同时也须要加入一些前沿的探
3、讨成果来调整味同嚼蜡的课程内容，提高学生学习的爱好，熬炼其主观能动性和开放式思维的实力，从而培育出国家所须要的具有专业素养以及开创性精神的优质人才。因此，笔者所在教学团队总结以往教学中的问题，对海洋微生物学的课程进行了再建设，并在实际教学中不断地探究与修正。 一、海洋微生物学理论教学的改革与创新 1.教学内容。海洋作为地球上巨大的资源宝库，其困难性和宽阔性造就了物种的丰富性，其中海洋微生物在整个海洋生态系统中起着重要的作用，关于海洋微生物的探讨成果日新月异。因此，发挥高校作为科研成果的重要贡献力气的优势，在提高科研实力、学术水平的同时将科研成果和本学科的前沿学问充溢到本课程的教学中，无疑能推动
4、海洋微生物学课程的建设，同时提高教学质量，扩宽学生的认知视野，适应现代教学的须要。 笔者所在教学团队经过几年的探究，将海洋微生物学课程的教学内容进行了优化，在原有教材的基础上，自主拓展新的内容。绪论中，在传统微生物学的发展过程中，将海洋微生物学的由来作为重点，让学生从一起先就能对课程内容精确定位。随后将一些以海洋细菌为探讨对象的最前沿探讨，以及一些海洋微生物在水产行业的实际应用穿插其中，既貼近了海洋类高校学生常常接触或了解到的水产养殖方面学问，又突出了海洋微生物与水产养殖以及海洋微生物与生命科学之间的关系。既然是微生物，即便是在海洋中的微生物，也肯定与人类的生活存在着利与弊的关系。在介绍这一方
5、面的内容时，重点介绍海洋微生物在活性物质纯化、水产动物增养殖等方面好的作用，同时也要让学生了解海洋微生物致病、腐蚀海洋基础设施等不好的一面1。这样的课程改革与建设，突出了海洋微生物学的学问性、趣味性，同时也增加了科技性。 2.教学形式。教学形式的改革与创新也是提高教学质量的关键。在教学形式上，充分发挥任课老师的引导作用2，引导学生主动参加互动教学，调动学生的主动性与主动性，主动要求学习。此外，海洋微生物学课程基础信息多、可视化资源丰富，因此有利于多媒体教学课件和网络课程的开发以及应用。通过录像、图片、声音、动画等多媒体系统的可视性、交互性，使课堂活跃起来，同时可以使教学内容绘声绘色、生动活泼，
6、而且趣味十足，将抽象变详细，将枯燥变生动，还能激发学生的学习主动性，调动学生的学习热忱。 3.师资队伍。高学历高水平年轻化的师资队伍对增加学生信任度，提高教学质量有肯定的帮助。在师资队伍的组成上，应适当调整老师队伍的结构，支配具有不同探讨背景的老师交叉合作，取长补短，不断提高教学的水平以及质量。海洋微生物学的教学团队中，任课老师以年轻老师为主，教龄在10年以上的老师1名，教龄在5年以上的老师2名，教龄在3年以上的老师1名。其中，全部任课老师均具有博士学位，且学习或探讨的专业背景横跨水产养殖、水产动物医学、生物化学、生态学、分子生物学等多个方面。相对年轻化的教学团队，可以削减教学中老师与学生的距
7、离感，相对比较简单驾驭当今高校生的喜好，同时对于科研方面的前沿信息也更加敏感，在教学内容的优化、教学方法的改革等方面具有主动的作用。 二、海洋微生物学试验教学的改革与创新 海洋微生物学试验课是在巩固理论课上所讲学问的基础上，让学生敏捷运用理论学问，通过相关的试验技术与探讨方法，将理论与实际相结合。 1.教学内容。一般的微生物学试验课主要介绍显微镜的运用、微生物形态的视察、革兰氏染色、培育基的制备等基本试验3。在海洋微生物学的试验课程中，不仅要让学生系统地驾驭海洋微生物学试验的主要方法与技术，同时也要培育其综合性的试验设计思维4。课程内容包括海洋微生物学试验中常用设备的操作指南、海洋细菌的染色方
8、法、海洋微生物各种培育基的配制等基本内容。随后，引导学生依据理论课所学学问，结合爱好设计一些有关联性的一系列探讨性试验。最终，对所设计的试验进行总结与纠错。丰富形象的试验内容，可以让学生们将海洋微生物学理论课程的大部分学问得以应用。 2.教学方式。一般的试验课都一模一样，大同小异。老师试验前讲解试验原理、目的以及实际操作步骤，随后老师演示一遍试验，学生依据老师的演示照葫芦画瓢的操作即可。这种机械式授课与学习模式其实只是仿照，多数的学生在这一过程中都不去思索，所以老师在教学的时候应当多问几个为什么，多给学生自己思索的机会，将更多的问题留给学生，让学生自己解答，甚至让他们参加设计试验，查找资料，挑
9、战传统的试验方法，以此调动学生的主动性。 3.考核方式。实行分段式考核可以完整、真实地体现学生的教学的效果和学生学习的成果。不单单以试验报告作为考核的唯一标准，而是将每次试验的每个重要环节都设置考核标准，并增加探讨部分，让学生们总结在实践中所遇到的问题并提出相应的解决方案。如此，不仅能培育学生严谨的治学看法，同时，可以引导学生改进学习方法。老师也能充分得到教学反馈信息，进一步提高教学水平。 三、课程建设与实践的效果 通过近几年来的课程建设以及实际教学实践，海洋微生物学课程在上海海洋高校的教学中呈现较好的教学效果。课程在整体上克服了传统教学模式的弊端，提高了课程教学的质量。相较于2022年课程建
10、设初期时学生的成果，近三年来每一年的海洋微生物学的学生成果优秀率均比2022年时的成果提高了30%。同时，学生的动手实力、表达实力、应用实力以及对于学问的渴望程度均有提高。许多同学在高校三年级时已经起先毕业论文的设计、试验及毕业论文的撰写。学生对科研的爱好得到了很大的提高，申请优秀本科生进试验室和高校生创新项目的学生也日益增多。毕业生中升学率和出国留学率也大幅提高。另外，近3年，海洋微生物学教学团队老师的评教排名均进入学院以及全校的前20%，在国内期刊发表教学教化论文9篇，师资队伍得到更新，教学水平和教学质量也得到了大幅度的提高。 参考文献： 1杨金龙，许丹，吕利群.海洋类高校海洋微生物学教学
11、优化策略探究J.教化教学论坛，2022，：183-184. 2梁箫，杨金龙.论老师在海洋微生物学教学中的引导作用J.长春工程学院学报，2022，16：146-148. 3李延红.关于微生物试验教学改革的探究J.科技教化，2022，：217-219. 4杨金龙，许丹，吕利群.海洋类高校海洋微生物学试验教学的改革探究J.安徽农业科学，2022，43：360-361. 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页