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1、浅议微生物学教学的改革与实践 【摘 要】微生物学属于生命科学范畴，是一门应用型和试验性都很强的学科。目前，有关微生物学的试验方法和试验技巧已经被广泛地应用于现代生命科学的很多分支领域，成为发展分子生物学、基因工程学等现代生物技术的重要基础。因此，探讨微生物学教学的改革与实践有着深刻的理论价值和现实意义。以此为基，本文拟从微生物学教学改革的重要性动身，在阐述微生物学教学当前存在的问题基础上，就如何改革微生物学教学进行了深化探讨，提出了微生物教学改革与实践的详细路径，试图为微生物学教学供应肯定的参考与借鉴。 【关键词】微生物学；教学；改革；实践 微生物学是生物学的分支学科，应用性极强、涉及范围极广
2、，细胞生物学、病毒学、分子遗传学、环境生态学等均有涉及。作为生物技术和生命科学的重要组成部分，微生物学发展极其迅猛，是生物学领域中的一门较为前沿的学科，在培育学生科研实力、实践操作实力和创新实力方面有着重要的主动作用，有助于增加学生视察、思索、发觉、分析和解决问题的实力，帮助学生养成合理、严谨的学风和科学看法，在学生驾驭微生物学基础学问和基本概念的同时，能够具备从事微生物应用和探讨所须要的方法和技能，为学生将来工作和进一步深造奠定坚实基础。 一、微生物学教学改革与实践的重要性 提高学生爱好，为社会培育应用型人才 微生物学内容极其繁多冗杂、难于记忆，采纳以往的灌输式教学方式很简单使抽象理论变得更
3、加乏味。在教学中，如何使得学生驾驭有关学问，并将所学学问很好地加以实践运用，是微生物学老师不行推脱的责任，特殊是进入科技与教化迅猛发展的今日，学生观念的变更、教学技术的更新，如何在微生物学教学上做出与时俱进的调整，是教化工作者面临的重大课题。1因此，微生物学教学的改革与创新势在必行，能够充分提高学生学习微生物学的爱好，调动学生学习的主动性、主动性和创建性，为社会培育全方位、综合性的应用型人才创建条件。 帮助学生养成良好的学习习惯 改革微生物学教学方法，能够帮助学生发挥自身的主体作用，为学生供应自主学习和创建学习的机会，改善学生学习看法，有助于学生发觉问题、分析问题、解决问题，让学生自己感受到学
4、习的欢乐，形成良好的学风。2同时，改革后的教学能够充分发挥学生的主观能动性，学生通过对自己学问的驾驭，主动参加课堂教学中，促使学生敢于动手操作，并对其进行归纳总结，不仅有助于增加学生的动手实力，同时也提高了他们的设计探究实力。 培養学生科学严谨的学习看法和科研素养 教学改革的实施有助于培育学生实事求是的科学看法，这种科学看法能够有效促进学生的独立思索实力，在课堂教学过程中遇到疑难问题时，不是对其束之高阁，而是实行仔细思索的看法，主动查阅相关文献资料，扩展学问内容，得出合理结果，培育了学生的科研意识和科研素养，对学生以后解决实际问题有很大帮助。 二、微生物学教学存在的主要问题 老师占肯定主导地位
5、，学生的学习主体性受到局限 传统的微生物学教学模式比较枯燥、乏味，不管是从教学内容还是从教学试验器材上，多由老师一手包办，忽视了学生的主导地位，课堂教学过程中学生只须要根据老师的指令按部就班地完成即可，导致学生主动能动性的缺失，对老师产生更多的依靠性，使得学生不注意课堂前的预习，课堂上不主动参加问题的发觉、解决，相应地在分析问题答案上就缺乏肯定的逻辑性。同时，由于学校在仪器设备上相对匮乏，在微生物学进行试验课程时，导致不能让每一位学生都参加其中，有的学生只能观看，有的学生负责记录试验过程和试验结果，这就使得部分学生缺乏动手参加的机会，随着时间的日积月累，很简单养成不爱动手的坏习惯，很大程度上削
6、减了培育学生动手实力的机会，甚至有部分学生养成了投机钻营的恶习，严峻影响了教学效果的实现。3简言之，传统的微生物学教学方法只注意了老师的主导地位，忽视了学生的主体作用，导致学生的主观能动性不能得以有效发挥，进而出现学生学习主动性不高、缺乏思索的独立性。 考核方式较为单一，过于注意考试成果和试验报告 微生物学有理论课程和试验课程，在理论课程方面，评定学生成果主要看他们的课堂考试成果，使得学生常以死记硬背、临时抱佛脚的方式应付考试，在平常的课堂上不注意对学问内容的理解和深思；在实践课程方面，评定学生成果主要看试验报告，导致学生过多地为了取得风光的试验报告而做试验，4当试验出现失误或者没有达到预期效
7、果时，不是实行分析问题、总结阅历教训的方式应对，而是为了让试验报告能够得到老师的“好评”而编造虚假数据，更有甚至抄袭他人试验结果的状况，这种单一、片面的考核方式严峻影响了学生对微生物学课程的爱好和新奇心，不利于培育学生科研实力的提高。 课程支配不够科学合理，不利于教学效果的顺当实现 微生物学课时支配过紧，不利于学生对学问的理解和思索，特殊是试验课程上，有些试验结果须要18小时以上才能视察到结果，一节课时的试验课程并不能将整个试验过程完整地呈现，过紧的课时支配不利于学生对试验的视察与分析。假如将试验结果留到其次次课堂上再视察结果，5不能很好地保证明验结果的精确性和完整性，严峻影响学生的正常视察，
8、降低了学生分析问题、解决问题的实力，相应地也很难得出预期的试验结果。 三、微生物学教学的改革与实践路径 改进课堂教学方法，提高学习效果 众所周知，传统的教学方式多以“满堂灌”、“填鸭式”为主，比较枯燥、乏味，不能有效调动起学生学习的主动性和主动性，因此要主动实践探讨式、启发式等生动活泼的教学方法，然而微生物学与数理化学科有着明显的区分，更多的是以描述为主的学科，没有公式推导。传统的课堂教学大部分时间老师都是忙于讲授，学生忙于记笔记，遇到一些相对困难的概念，老师还要进行黑板板书或者慢条斯理地重复讲授，学生才能很好地将整个课堂教学内容登记来。详细做法如下：第一，加强课前动员。在新学期起先之际，老师
9、应当让学生做好课前动员工作，使得老师的教与学生的学步伐一样，老师首先要表明微生物学课堂上须要留意的事项，给学生讲解本学期的教学安排和教学目标，让学生充分了解老师的设想与期望以及要达到的教学效果，做好充分的思想打算。其次，加强预习。6结合微生物学科的特点，课前预习是必不行少的，学生要在预习时提前了解课堂学问内容、课堂上可能会遇到的问题，以及重难点的把握，以便在老师讲授过程中更好地用心听讲，刚好提出自己的问题，在老师的教授与指导下，找出解决问题的答案，这样能够充分提高学生对学问的理解和驾驭。第三，精讲导学。在课堂教学上，老师不应当只是一味地讲解并描述大量学问内容，而是应当求少而精而不是求多，讲解课
10、前预习时遇到的普遍问题，并设疑启发，并给出肯定的线索引导学生自己得出结论，培育学生的独立性思维，提高了学生的留意力，学习效果得以提高。 改革教学内容，坚持理论课与实践课相结合 教学改革的内容不仅指教学方法的改革，同时也包含教学内容的改革，老师要依据微生物学科学生培育目标的要求，结合社会现实发展状况刚好去除教学中陈旧、落后的学问内容，并进行更新，做到与时俱进，使得教学内容更加符合社会和时代的发展要求，不仅要注意理论学问的提高，也要加强实践技能的增加，坚持理论课与实践课相结合，用理论联系实际，再用实践检验理论的正确与否，使二者相互促进，相互影响，增加学生的动手实力和创新技能，为社会培育综合性应用人
11、才。 强化师资力气，提升教学质量 推动教学的改革与实践，促进教学探讨与科学探讨，是提升师资力气的关键路径之一。对于微生物学而言，老师假如仅具有扎实的微生物学方面的理论学问，其实远远不够，还应具有肯定的科研实力与实践操作实力。这是因为缺乏相应的科研实力与实践实力支撑的老师，在开展教学过程中经常会事倍功半，教学效果也会大打折扣，因此，提升微生物学老师的实力与水平至关重要，详细可从两方面着手：一方面是开设有微生物学专业的院校须要主动组织各种形式的老师培训活动，定期举办实践与科研技能大赛，制定激励性的老师管理制度，赐予教学实力强、科研水平高的师资以合理的物质嘉奖或精神嘉奖等；7另一方面是微生物学专业老
12、师须要提高自我学习的思想意识，利用一切机会巩固自己的学问储备与科研水平，不断创新自己的教学方法，确保教学质量得到稳步提升。 完善课程考核评价体系，提高教学的实效性 重视和加强教学环节的合理设置，进行理论学问和专业技能目標设置，理论教学和实践教学课时要合理支配，考核标准要多样化，构建一套完整的教学体系。从考核评价体系的角度来看，课程考核不应当只是看学生的考试成果和试验报告，更多的应当是考核学生对原理学问的驾驭和对试验技能的理解、发觉问题、分析问题和解决问题的实力、团队合作精神和严谨的科学看法。只有这样，学生在学习微生物学课程时，才能够尽自己努力去学习理论学问和试验技能。因此，老师要加强对学科课程
13、的管理和考核，严格根据所学理论学问，进行试验操作，避开不必要的失误。对于学生出现的错误，老师应当以引导性的方式指出其错误之处，并帮助学生进行思索，让学生自己摸索出问题的正确答案。8这样能够加深学生对问题的记忆力，避开下次出现同样的错误，提高学生对学问的驾驭力度，提高教学效率，实现志向的教学效果，使得学生在理论与实践操作上达到更好的效果。 综上所述，微生物学是一门综合性极强的新兴学科，有着生命科学领域其他单一学科无法替代的优势和地位。微生物学本身的前沿性和重要性，使得教学与学习都有着不行逆转的发展前瞻态势，其课程的设置和教学内容无疑对整个教学质量都有着举足轻重的作用，为了适应生命科学发展迅猛的需
14、求，学习所培育的综合性人才不仅要具备坚实的理论学问，同时还要具有扎实的科学试验实力和敢于探究的创新精神。 参考文献： 1张萍华，申秀英，王跃光等.微生物学试验教学改革的实践J.浙江师范高校学报，2003：21-22. 2李晓华，何冬兰，裴国凤等.微生物学理论课教学改革与实践J.安徽农业科学，2022：45-46. 3林雁冰，韦革宏，颜霞.微生物学课堂教学模式的改进与实践J.安徽农学通报，2022：78-79. 4汪正青，黎庶，谭银玲等.改革教学方法和教学手段，提高微生物学教学质量J.山西医科高校学报，2022：47-48. 5陈向东，唐晓峰，朱应等.武汉高校微生物学系列课程国家级教学团队的特色
15、与建设思路J.微生物学通报，2022：32-33. 6兰时乐，林元山，邓林伟等.生物工程专业微生物教学改革的实践与思索J.科技创新导报，2022：168-169. 7王芳.PBL教学法在微生物学试验教学中的应用与效果评价J.试验室科学，2022：49-50. 8苏文金，周常义，苏国成等.微生物学精品课程建设的思索与实践J.集美高校学报，2022：55-56. 作者简介： 左丽萌，女，汉族，河南许昌人，本科，许昌学院医学院助教，探讨方向：微生物。 第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页