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1、聚焦课标学习提升专业素养语文学科课程标准试题一、填空题（20分）1 .语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践 性课程。（）与（）的统一，是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生（）的形成与发展。（）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。2 .第一学段（1-2年级）对于“识字与写字”的要求：能读准（）、（）、（）和（）音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记 （ ）;3 .第二学段（3-4年级）对“阅读与鉴赏”的要求：能初步把 握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习 （）、（） 等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出疑问，
2、乐于与他人讨论交流。4 .第三学段（5-6年级）对“梳理与探究”的要求：分类整理 学过的字词，发现所学汉字（）、（）、（） 和书写的特点，发展（）和写字能力。5 .阅读教学过程是（）、（）、（）之间对话的过程。6 .课堂教学评价是（）的主渠道。教师应树立（）一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工 具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。二、选择（10分）1 .第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要 求是？（）A. 了解B.基本掌握C.掌握D.不要求2 .（）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发 展的基础。A.语文素养B.道德素养C.文化素养3
3、.各个学段的阅读教学都要重视（）A.诵读和浏览B.精读和略读C.朗读和默读4 .综合性学习的评价应着重考查学生地（）。A.探究精神 B.参与意识 C.过程及方法D.创新意识5 .（）是语文学习和发展的主体。A.学生B.教师C.学生和教师三、判断（10分）（）1.一年级学生要求根据表达的需要，学习使用逗号、句号、 问号、感叹号。（）2.第三学段要求课外阅读总量不少于40万字。（）3.“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”是在第二学 段“表达与交流”的具体要求。（）4.学习任务群的安排注重整体规划，体现连贯性和适应性.（）5.第三要重视考查学生独立识字的能力。四、简述（20分）（一）义务教育课程
4、标准（2022版）关于课程标准的变化体现 在哪五个方面？（二）义务教育语文课程标准的课程理念包括哪几条？（三）教学建议具体是指哪四点？（四）与以往的教学大纲相比，2022版语文课程标准对力 学习作教学提出了哪些新的要求？五、论述（20分）谈谈你是如何理解“语文素养”的？六、教学设计（二选一，20分）1、请设计教学片段，让学生学会“左” “右”二字。（音、 形、义三者结合）2、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种 有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。答案一、填空题（20分）1 .语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践 性课程。（工具性）与（人文性）的统一，
5、是语文课程的基本特点。 语文课程应致力于学生（语文素养）的形成与发展。（语文素养）是 学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。2 .第一学段（1-2年级）对于“识字与写字”的要求：能读准 （声母）、（韵母） 、（声调）和（整体认读）音节。 能准 确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记 （汉语拼音字母表）；3 .第二学段（3-4年级）对“阅读与鉴赏”的要求：能初步把 握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。学习（圈 点）、 （批注） 等阅读方法。能对课文中不理解的地方提出 疑问，乐于与他人讨论交流。4 .第三学段（5-6年级）对“梳理与探究”的要求：分类整
6、理 学过的字词，发现所学汉字（形）、（音）、（义） 和书写 的特点，发展（独立识字能力） 和写字能力。5 .阅读教学过程是（学生）、（教师）、（文本）之间对话的过 程。6 .课堂教学评价是（过程性评价）的主渠道。教师应树立（“教 一学一评”）一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评 价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学习积极性。二、选择（10分）1 .第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要 求是？ （C）A. 了解B.基本掌握C.掌握 D.不要求2 . （A）是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发 展的基础。A.语文素养B.道德素养C.文化素养3 .各个
7、学段的阅读教学都要重视（C）A.诵读和浏览B.精读和略读C.朗读和默读4 .综合性学习的评价应着重考查学生地（AD ）。A.探究精神D.创新意识C.学生和教师C.过程及方法B.参与意识5 . （ A）是语文学习和发展的主体。A.学生B.教师三、判断（10分）1. 一年级学生要求根据表达的需要，学习使用逗号、句号、 问号、感叹号。（义）2. 第三学段要求课外阅读总量不少于40万字。（X）3. “修改自己的习作，并主动与他人交换修改”是在第二学 段“表达与交流”的具体要求。（x）4. 学习任务群的安排注重整体规划，体现连贯性和适应性.（J）5. 第三要重视考查学生独立识字的能力。（J）三、简述（2
8、0分）（一）义务教育课程标准（2022版）关于课程标准的变化体现 在哪五个方面？一是强化了育人导向；二是优化了课程内部结构；三是研制了学业质量标准；四是增强了指导性；五是加强了学段衔接。（二）义务教育语文课程标准的课程理念包括哪几条？1 .立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能；2 .构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性；3 .突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合；4 .增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革；5 .倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用。（三）教学建议具体是指哪四点？1 .立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向；2 .体现语文
9、学习任务群特点，整体规划学习内容；3 .创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习的实践性；4 .关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革。（四）与以往的教学大纲相比，2022版语文课程标准对 小学习作教学提出了哪些新的要求？写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生 关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学 生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想象和幻 想，鼓励写想像中的事物。应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束 缚，鼓励自由表达和有创意地表达，提倡学生自主拟题
10、，少写命题作文。写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环 节，让学生在写作实践中学会写作，重视引导学生在自我修改和相互修改的 过程中提高写作能力。论述（10分）谈谈你是如何理解“语文素养”的？ P1答：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知 识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养 等。把“语文素养”的内容从低级到高级，从简单到复杂分为6个层次：第 一，必要的语文知识。轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容 易使语文教学走向非理性主义的误区。第二，丰富地语言积累。语文学习的 主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学
11、必须让学生占有一定量 的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。第三，熟练的语言技 能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。第四，良好的学习习惯。语 文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教。第五，深厚的文 化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文 明举止。可见，课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一 种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展 不可或缺的基本修养。六、教学设计（二选一，20分）1、请设计教学片段，让学生学会“左” “右”二字。（音、 形、义三者结合）P10答题要点：音、形、义三部分综合考虑，左的字音难
12、点、左右字形的比 较、左右方位的辨析、词语的积累等。2、在阅读教学中进行读写结合，是提高学生习作能力的一种 有效方法。请结合自己的教学实践，拟一份教学设计。P25答题要点：以阅读理解为基础，以日常生活和语言积累为素材，将课文 的学习和学生习作有机结合起来。读写结合的形式：续写（凡卡：凡卡 把信寄出后，会发生什么？）、仿写（四季春雨的色彩）、扩写（燕 子专列：“于是，政府通过电视和广播呼吁人们立即行动起来，寻找燕子， 把它们送到炎车站，假如你是瑞士政府的发言人，你会怎样呼吁大家？）、 改写（古诗比较多，村居：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散 学归来早，忙趁东风放纸莺。）、补写（纸船和风筝：小熊和松鼠吵架 后，在等待和好的日子里，会发生什么事？）等方法。